田三春

【摘? ? 要】電子白板是當(dāng)前普遍運(yùn)用的教學(xué)設(shè)備，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，豐富教學(xué)內(nèi)容可以幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)工作。在小學(xué)語文課堂上，教師把電子白板資源運(yùn)用起來，可提高教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多;能幫助學(xué)生領(lǐng)悟到語文精髓，在很大程度上提高學(xué)生的素養(yǎng)。鑒于此，本文對小學(xué)語文電子白板高效教學(xué)課堂的有效構(gòu)建進(jìn)行了探析，以期提升語文教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;電子白板;高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0056-02

【Abstract】Electronic whiteboard is currently widely used teaching equipment， which brings vitality to classroom teaching， enriches teaching content， and helps teachers better implement teaching work. In elementary school Chinese classes， teachers use electronic whiteboard resources to improve teaching efficiency and enable students to gain more in the learning process; it can help students understand the essence of Chinese and improve their quality to a large extent. In view of this， this article explores the effective construction of an efficient teaching classroom of primary school Chinese electronic whiteboard， in order to improve the quality of Chinese education and promote the comprehensive development of students.

【Keywords】Primary Chinese; Whiteboard; High-effective classroom

小學(xué)生活潑好動，他們難以在嚴(yán)肅枯燥的環(huán)境下持有耐心?；趯W(xué)生心理特征，小學(xué)語文教師所開展的教學(xué)活動必須充滿生命力，能夠直擊學(xué)生心靈，使學(xué)生受到感染，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。電子白板作為現(xiàn)代化教學(xué)資源，教師應(yīng)使其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，利用技術(shù)給教學(xué)課堂帶來活力，以此構(gòu)建高效課堂。

一、漢字具象化，趣味識字

我國文字博大精深，其字形、發(fā)音、寓意等耐人尋味，深入探究后，我們可感受到文字發(fā)散出來的魅力，看到文字的生命力。漢字是語文之根本，學(xué)習(xí)漢字是學(xué)好語文的前提條件，因此，小學(xué)語文教師必須重視識字教學(xué)，幫助學(xué)生牢固地掌握漢字，以此扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。把電子白板運(yùn)用到識字教學(xué)中，可以把漢字具象化，使學(xué)生趣味識字，可加深學(xué)生對漢字的印象，有助于促進(jìn)學(xué)生識字量不斷增加。

比如，以《春夏秋冬》這一課為例，在教學(xué)這課生字時，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用電子白板形象藝術(shù)化地呈現(xiàn)出課文中的生字，把生字本身的含義體現(xiàn)出來，以此強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶，使學(xué)生能正確寫出生字并明白其含義。以課本中的“春”這一生字為例，看到“春”，我們會想到春天，教師可結(jié)合“春天”的特點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)藝術(shù)設(shè)計“春”字，使“春”字形象帶有濃厚的春意，讓學(xué)生一看到便知道此字所代表的含義，以此加深學(xué)生印象。此種識字教學(xué)方式，能有效構(gòu)建高效課堂，可以激發(fā)學(xué)生識字興趣，有助于學(xué)生更牢固地掌握漢字。小學(xué)語文教師應(yīng)充分把現(xiàn)代技術(shù)利用起來，幫助學(xué)生形象地記憶生字生詞，以便有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

再如，以《古對今》這一課為例，在教學(xué)這課生字時，小學(xué)語文教師可以通過加一加、減一減、加偏旁等方法開展識字教學(xué)活動，讓學(xué)生動手操作起來，以此加強(qiáng)學(xué)生對漢字的理解。如，教師可以通過電子白板把“圓”字的組成結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，用“口”+“貝”=“員”，“員”+“口”=“圓”方式教學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”這一生字。教師可讓學(xué)生以“圓”這一生字的體現(xiàn)形式為依據(jù)，對課本中的其他生字進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆分、組合，以此提升識字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在實(shí)踐操作中感受到漢字體現(xiàn)出來的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、多樣實(shí)施閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是拓展學(xué)生視界的重要路徑，對提高學(xué)生的素養(yǎng)起著積極作用。小學(xué)語文教師可以利用電子白板實(shí)施多樣化的閱讀教學(xué)活動，給學(xué)生以新穎之感，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生教學(xué)設(shè)計的參與性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

比如，以《花的學(xué)校》這一課為例，課文運(yùn)用了擬人手法，寫出了花朵迷人的風(fēng)姿。小學(xué)語文教師在教學(xué)這篇課文時，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己對“花”的認(rèn)知展開想象，并讓學(xué)生把想象出來的模樣繪畫下來，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的想象力。之后，教師可以鼓勵學(xué)生把繪畫出來的作品分享出來，并向大家介紹作品含義，以此活躍課堂氛圍。然后，教師可以借助電子白板把課文中所描述的“花在綠草上跳舞、狂歡與花穿了紫的、黃的、白的衣裳沖了出來”的景象動態(tài)化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對比自己想象出來的花的學(xué)校的區(qū)別。最后再引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到課文富有的童真童趣。這樣可以提高學(xué)生的設(shè)計參與性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多成果。

再如，以《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課為例，教師可利用電子白板呈現(xiàn)出一張模糊的秋葉鋪滿水泥道路的圖片，然后讓學(xué)生把所看到的表述出來。因圖片比較模糊，看不清樹葉的樣子，各位學(xué)生自然會說出不同的內(nèi)容，這有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提升課堂教學(xué)效率。之后，教師再把清晰的圖片呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生看到清晰圖片的那一刻，便會恍然大悟，原來是黃色樹葉躺在水泥道上的樣子。此時，教師可以給學(xué)生播放一段關(guān)于“秋色”的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略秋之美，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，使學(xué)生在生活中找尋美麗的事物，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活之情。

三、場景+教育，開展口語交際活動

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一部分組成，開展口語交際教學(xué)活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。目前小學(xué)語文口語交際教學(xué)中還存在諸多局限，一些教師對口語交際教學(xué)不夠重視，所開展的教學(xué)活動流于形式，過于理論化，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，影響了學(xué)生口語交際能力的提升。在電子白板輔助下，小學(xué)語文教師可以以“場景+教育”的模式開展口語交際教學(xué)活動，給學(xué)生設(shè)置特定的環(huán)境，把學(xué)生帶入情景中，以此構(gòu)建高效課堂，對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。

比如，以“我們與環(huán)境”這一主題口語交際活動為例，小學(xué)語文教師可以通過電子白板給學(xué)生播放一段環(huán)境被破壞、受到污染的相關(guān)視頻，然后再播放一段秀麗風(fēng)光、美麗大自然、萬物和諧的相關(guān)視頻。視頻觀看完后，教師可以把事先準(zhǔn)備好的一些字條（字條里面有任務(wù)）分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻中環(huán)境由壞轉(zhuǎn)好的內(nèi)容及自己的任務(wù)展開口語交際，以此把學(xué)生調(diào)動起來。因?yàn)榻處熤浪袆∏榈淖呦?，所以要在口語交際中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，帶動學(xué)生順利進(jìn)行口語交際活動，以此提升口語教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力不斷提升。

四、豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師面臨著一定的教學(xué)壓力，許多小學(xué)生也對寫作存在畏懼之感。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。在寫作教學(xué)中把電子白板應(yīng)用起來，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)寫作知識，有助于提高學(xué)生的寫作興趣。

比如，以“二十年后的家鄉(xiāng)”這一寫作教學(xué)活動為例，小學(xué)語文教師可以把自己的家鄉(xiāng)作為例子，應(yīng)用電子白板讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)現(xiàn)在的模樣，然后再把二十年后想象出來的家鄉(xiāng)模樣呈現(xiàn)出來，并向?qū)W生訴說為什么要這樣想象。之后，教師可以讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的人情風(fēng)貌，并把心中想象二十年年后的家鄉(xiāng)模樣分享出來。然后總結(jié)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容，借助電子白板把豐富的寫作素材呈現(xiàn)出來，以此拓展寫作內(nèi)容，使學(xué)生找到寫作方向，從而寫出具有內(nèi)涵的作文。

五、結(jié)語

電子白板的利用，可幫助教師有效構(gòu)建高效課堂。小學(xué)語文教師可借助電子白板的優(yōu)勢，把漢字具象化，帶領(lǐng)學(xué)生趣味識字，以此加深學(xué)生對漢字的印象，使學(xué)生的漢字積累量不斷提升。在閱讀課堂上，還可利用電子白板給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于口語交際教學(xué)，教師可以以電子白板為載體，通過“場景+教育”模式實(shí)施口語交際教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到真正的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

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（責(zé)編? 林? 娟）