張典

摘 要：新時(shí)期，隨著幼兒教學(xué)改革深入開(kāi)展，為了全面提高幼兒園教學(xué)水平，教師要重視合理的運(yùn)用交互式白板開(kāi)展教學(xué)研究，通過(guò)進(jìn)一步分析，本文從多方面對(duì)交互式白板的應(yīng)用進(jìn)行了探索，希望分析能進(jìn)一步加強(qiáng)交互式白板應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：交互式白板 幼兒 應(yīng)用

1 引言

交互式白板可與電腦相連，通過(guò)投影設(shè)備將電腦中的信息投放到白板，再利用專門的程序形成交互式的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用定位筆代替鼠標(biāo)操作，結(jié)合需要使用相應(yīng)的程序，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文件的編輯和存儲(chǔ)，與鼠標(biāo)和鍵盤在電腦中的應(yīng)用類似。交互式白板可將音頻和視頻等形式融為一體，在行業(yè)中具有更高的前沿性，與以往的黑板呈現(xiàn)形式相比更具有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還具有放大或者聚光等功能。這些優(yōu)勢(shì)性能能夠輔助幼師開(kāi)展更為多元化的活動(dòng)，有效提升幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒以更高的積極性參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 創(chuàng)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒對(duì)未知領(lǐng)域永遠(yuǎn)充滿了好奇心理，同時(shí)樂(lè)于與陌生事物親近。因此幼師在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便可利用幼兒的上述心理特征，運(yùn)用交互式白板引發(fā)幼兒對(duì)信息內(nèi)容的關(guān)注，從而在幼兒集中注意力的狀態(tài)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒只有在興趣的促使下才能以更為高效的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)發(fā)揮理想的效果。如在針對(duì)大班幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可結(jié)合具體的內(nèi)容為幼兒設(shè)置相應(yīng)的情境，幼兒可借助白板的交互功能，在教師預(yù)設(shè)的情境中開(kāi)展游戲活動(dòng)，如組織幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)盤游戲，每個(gè)幼兒代表一個(gè)數(shù)字，在白板中點(diǎn)擊轉(zhuǎn)盤，停止后所顯示的數(shù)字與幼兒的數(shù)字結(jié)合是多少，如果幼兒回答正確，則白板會(huì)出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的小花，如果回答錯(cuò)誤，則白板便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)苦臉。又如切水果等游戲活動(dòng)均可基于白板實(shí)施。在針對(duì)大班幼兒開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，教師可為幼兒設(shè)置一個(gè)紅花榜，每個(gè)幼兒在完成游戲活動(dòng)后均會(huì)獲得相應(yīng)數(shù)量的小花，幼兒看到自己獲得小花數(shù)量不斷增加，便會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自信，主動(dòng)發(fā)揮能力完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如針對(duì)中班幼兒開(kāi)展的數(shù)數(shù)活動(dòng)，教師便可為幼兒設(shè)置與內(nèi)容相應(yīng)的情境。運(yùn)用交互式白板設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如購(gòu)物。幼兒可基于白板購(gòu)買物品，買東西的數(shù)量便對(duì)應(yīng)著數(shù)字。又如利用白板開(kāi)展電梯游戲，白板模擬電梯上下樓，幾樓就對(duì)應(yīng)數(shù)字幾，這樣幼兒便能夠直觀認(rèn)識(shí)到順序和倒序的含義。通過(guò)上述游戲方式能夠全面激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，同時(shí)還可提升幼兒的思維和實(shí)踐技能，對(duì)優(yōu)化幼兒的綜合素養(yǎng)起到更為明顯的促進(jìn)作用，因此教師也更為重視應(yīng)用交互式白板開(kāi)展游戲活動(dòng)，全面提升教學(xué)的質(zhì)量。

3 幫助幼兒理解，打破教學(xué)重難點(diǎn)

幼兒的思維具有明顯的形象性特征，因此其更傾向于接受相對(duì)直觀的事物。教師在規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便可利用交互式白板呈現(xiàn)理解難度較高的教學(xué)內(nèi)容，從而促使幼兒以直觀的形式理解難度更高的信息內(nèi)容，通過(guò)使用交互式白板來(lái)解決傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。應(yīng)用過(guò)程可以結(jié)合大班的應(yīng)用題目來(lái)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，教師以往會(huì)在黑板上畫出不同數(shù)量的動(dòng)物，此后基于此創(chuàng)編計(jì)算題目。而應(yīng)用交互式白板便可通過(guò)動(dòng)畫課件的形式讓幼兒接受更為生動(dòng)的情境案例，了解加法和減法的意義。又如在開(kāi)展平均分相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)將不同形狀的物品分別發(fā)給幼兒，如泥土、蛋糕等，讓幼兒將物品平均分給其他小朋友。針對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容，教師需完成更為復(fù)雜的準(zhǔn)備活動(dòng)，同時(shí)幼兒對(duì)于教具的處理難度也較高，需反復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握。這樣不但會(huì)導(dǎo)致幼兒和教師均浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力，同時(shí)獲得的教學(xué)效果也難以達(dá)到理想水平。而通過(guò)運(yùn)用交互式白板，將圖片插入到情境中，便可基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源形成虛擬平面，這樣平均分的操作難度便可大幅降低。此外運(yùn)用白板的板擦和畫筆等功能，還可為幼兒自主參與實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，讓其認(rèn)識(shí)到平均分的含義，有效降低理解和操作的難度，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，突破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的提升。

4 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師幼互動(dòng)效率

革新的教學(xué)理念主張，現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)需將教師和幼兒的思維進(jìn)行有效統(tǒng)一。該種統(tǒng)一的本質(zhì)便是師生形成良性的互動(dòng)交流，通過(guò)不斷的溝通實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展和成長(zhǎng)。通過(guò)應(yīng)用白板參與教學(xué)活動(dòng)，教師可體驗(yàn)到白板應(yīng)用的較強(qiáng)互動(dòng)性，不論是教授新知識(shí)還是開(kāi)展練習(xí)，均可體現(xiàn)出教師與幼兒的主觀能動(dòng)性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師可靈活將課程資源存儲(chǔ)到白板中，從而能夠結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)取使用。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師和幼兒均可對(duì)白板進(jìn)行操作，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的便利性，促進(jìn)師生能夠良性互動(dòng)，構(gòu)建以幼兒為核心的課堂，不斷為幼兒發(fā)揮主體性提供平臺(tái)。如在開(kāi)展大班的《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可在與幼兒探討動(dòng)物過(guò)冬方式時(shí)，將具有代表性的動(dòng)物圖片放入相應(yīng)位置，在此環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)幼兒應(yīng)用白板的相應(yīng)功能移動(dòng)圖片，再在白板上畫畫，啟發(fā)幼兒自主畫出動(dòng)物過(guò)冬的標(biāo)記，在互動(dòng)交流中準(zhǔn)確掌握動(dòng)物過(guò)冬的特征。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠逐漸掌握理解難度更高的問(wèn)題，同時(shí)有效解決困惑，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒的良性互動(dòng)，幼兒會(huì)在此過(guò)程中不斷提升自身的思維和現(xiàn)象能力，在教師的指導(dǎo)下順利完成知識(shí)的掌握。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在應(yīng)用交互式白板過(guò)程，教師應(yīng)側(cè)重為幼兒搭建更為順暢的交流渠道，可及時(shí)掌握幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，教師也可結(jié)合反饋效果來(lái)調(diào)整和完善教學(xué)手段，不斷提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

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昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園 （江蘇省蘇州市 215300）