楊孝娟

摘 要：初中生處于青年的初期，因此要加大關注初中生的思想品德培育。然而，現(xiàn)階段的思想品德課與社會主義核心價值觀的結合還不夠緊密，兩者之間的聯(lián)系仍停留在表面。如何促進兩者更好融合，是本文討論的重點。本文通過對當前社會形式的解析，引出兩者相融的重要性，淺析當前初中思想品德課教學中的不足，進而針對性地提出解決問題。使得思想品德教學能夠“更上一層樓”，與社會實際聯(lián)系更加緊密，提高教學質(zhì)量，為學生形成良好的價值觀打下堅實的思想基礎，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 初中 思想品德教育 教學模式

全球化的加深，中西方文化的碰撞，讓年輕一代越來越多接觸西方文化，然而初中階段的學生明辨是非的能力較弱，思想仍未成熟，受生活經(jīng)驗、認知水平的限制，對于西方的文化滲透了解不多，盲目崇拜西方的文化，對中國特色社會主義的堅持產(chǎn)生了動搖。同時，社交媒體的瘋狂發(fā)展，讓網(wǎng)絡暗藏著拜金主義等不良價值觀，對中學生的價值觀產(chǎn)生一定的沖擊，容易被不良價值觀左右思想，在道德評價中失去正確的判斷。因此，在初中思想品德課中融入社會主義核心價值觀是非常迫切的。

1 思想品德課目前存在的問題

現(xiàn)階段在教學的過程中，由于沒有將社會主義核心價值觀與教材內(nèi)容很好地聯(lián)系起來，所以教學以理論教學為主，缺乏與生活實際相聯(lián)系，教學內(nèi)容顯得空洞，學生對于思想品德課的學習熱情較低，無法很好掌握教材中蘊含的良好品質(zhì)。

在教材內(nèi)容上，只以教材內(nèi)容開展思想品德課的教學，會受到嚴重的限制，教學內(nèi)容往往不易深入，導致學生覺得學習內(nèi)容過于淺顯、枯燥，在課堂學習中無法集中注意力聽講。除此之外，受應試教育的思想影響，學生認為思想品德課與考試關聯(lián)不大，不愿意花費過多的心思學習，且由于思想品德課受到的關注較少，教師缺乏講課動力，同時在教學中為了減輕學生的課業(yè)壓力，教師往往只選擇教材的主要內(nèi)容講解。

在教學形式上，思想品德課以教師為主導，雖然有利于快速將知識傳授給學生，但長此以往學生會失去對思想品德課的學習興趣，導致出現(xiàn)課堂不活躍，學生不積極的局面。缺乏引導的講課方式，使得課堂效率不高，教學效果較差。

在教學目標上，思想品德課在不少學生的認知中是處于一種十分模糊的地位，學習目標不明確。缺乏運用社會主義核心價值觀為學生“驅(qū)散迷霧，指引方向”，在實際教學中學生無法切實感受到教師的講解重點。

在實際運用中，雖然教學中涉及社會主義核心價值觀，但是大多數(shù)停留在理論層面，缺乏實踐體驗，學生學習過理論知識后，無法及時應用理論知識，對知識沒有更深層次的理解，以及對所學知識記憶不牢固，使得學生在學習過后產(chǎn)生覺得沒學到什么的心理，對于理論知識無法很好的把握。

2 方法探析

要向?qū)⑸鐣髁x核心價值觀更好地融入教學當中，要重新整合原來的課堂資源，使得社會實踐與教學理論能夠緊密結合，從而有利于學生的學習和掌握，并能夠讓學生走上、走好正確的“價值觀”之路。社會主義核心價值觀，所包含的內(nèi)涵之深、內(nèi)容之大、涵蓋范圍之廣，對于教學內(nèi)容有著很大補充作用。在具體教學中，要將社會主義核心價值觀個人層面的價值觀引入課堂教學中，與教材相結合，使得學生在潛移默化地學習當中，能夠?qū)ζ溆懈逦恼J知。除此之外，可以開展主題教育班會，通過小品、PPT演講等方式展示學生的學習成果， 或者組織學生參與進社會實踐中去，鼓勵學生在課余實踐積極參與公益活動，在實踐中深入學習理論。

為了更好開展教學工作，在融入社會主義核心價值觀之后，可以通過小品表演、開展辯論會、制作主題黑板報等方式豐富教學形式，讓學生能夠在交流中、碰撞中更好地掌握理論知識。

“生活是道德的沃土”將理論知識、價值觀融入生活中去，使得學生在日常生活體驗中，在細微小事中也能感受到社會主義核心價值觀。教師在設計教學時，要多引用生活中的案例，利用時事新聞以及身邊小事，進行充分的挖掘，在不斷深入中，引導學生思考，從而加強學生的感悟，提升學生的認知能力。

除了教師要加強社會主義價值觀的教學之外，還需要學校與家長的配合。學校作為學生長期學習的場所，張貼價值觀標語、舉辦相關的活動，注重校園文化建設等，為學生營造一個良好的塑造品德環(huán)境。教師需要與家長溝通，家長要為孩子樹立榜樣，讓孩子在家庭中獲得積極的反饋。教師也可以定期家訪更好了解學生，以及更好地讓家庭助力學校教育。

除了以上的策略，還要結合媒體的傳播作用，當代初中生處于一個社交媒體活躍的時代，通過了解學生應用的社交軟件，與學生的思想同步，才能與學生產(chǎn)生共鳴，基于此能夠更好地指導學生如何運用社會主義核心價值做出正確的價值判斷。社會主義核心價值觀的教育也離不開社交軟件這一傳播載體，只有借助現(xiàn)代化的手段將正確的價值觀潛移默化地傳遞學生，才能使學生更好地理解、接受。

3 結語

社會主義核心價值觀能夠幫助當代初中生形成科學的、健康的三觀，具有重要的引導作用。以思想品德課為“橋梁”，教師為“指引者”，使得學生能夠更好理解社會主義核心價值觀，提高學生對其的認同感，以及明辨是非的能力。將思想品德課的教學模式作為價值觀的傳播載體，從而對初中學生進行必要的價值觀教育，使得初中學生能夠成長為一名品德完善、明辨是非、熱愛國家的棟梁之材。

參考文獻：

[1] 鄭文.社會主義核心價值觀融入初中政治課教學的思考[J].西部素質(zhì)教育，2019，（5）.47.

[2] 劉思祖.社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].新課程（下旬），2018，（7）.272.

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