李雙雙

摘 要：眼視光技術(shù)是眼科教學中的重要內(nèi)容，然而眼視光技術(shù)實驗教學存在的問題，然后分析綜合性設(shè)計性實驗在眼視光技術(shù)實驗教學中的作用，最后提出綜合性設(shè)計性實驗在眼視光技術(shù)實驗教學中的運用措施，希望促使綜合性設(shè)計性實驗?zāi)軌蜃畲蠡l(fā)揮自身作用，推動眼視光技術(shù)實驗教學的改革發(fā)展，使學生能夠得到全面的發(fā)展，進而滿足社會對人才的需求。

關(guān)鍵詞：眼視光技術(shù)實驗教學 綜合性設(shè)計性實驗 運用

眼視光技術(shù)是現(xiàn)代光學技術(shù)與現(xiàn)代眼科學相結(jié)合，通過現(xiàn)代光學原理和技術(shù)解決視覺障礙的新興交叉學科，具有很強的實踐性、專業(yè)性，注重培養(yǎng)綜合型人才。在眼視光技術(shù)中實驗教學發(fā)揮著十分重要的作用。因此，本文對眼視光技術(shù)實驗教學中綜合性設(shè)計性實驗的運用進行深入分析。

1 眼視光技術(shù)實驗教學存在的問題

1.1 學生缺少積極性和主動性

以往的眼視光技術(shù)實驗教學中，由于教學內(nèi)容缺少新穎，實驗教學的作用往往是輔助理論教學，學生缺少動手的機會，導(dǎo)致學生無興趣參與到課堂活動中。此外，在眼視光技術(shù)實驗教學中，學生只能夠被動的通過教師的講解，完成實驗過程，學生缺少獨立思考，這樣培養(yǎng)出來的學生往往缺少創(chuàng)造力和自信心，不利于學生的全面發(fā)展。

1.2 學生創(chuàng)新意識淡薄

由于學生創(chuàng)新知識較少，導(dǎo)致無法對本學科最新的發(fā)展趨勢進行全面了解。此外，眼視光技術(shù)教學教材課本與其他專業(yè)課程設(shè)置基本相似，采用全國統(tǒng)編教材，制定統(tǒng)一的學習計劃，導(dǎo)致學科之間存在嚴重的同質(zhì)化問題，缺少一定的聯(lián)系，相鄰學科和交叉學科設(shè)置不足，學生無法有更多的機會接觸更前沿的學科，知識更新速度緩慢。在學生學習知識過程中，僅僅只是對已有的知識結(jié)構(gòu)進行豐富，并未起到創(chuàng)新的作用，導(dǎo)致現(xiàn)階段普遍存在知識落后單一的僵局[1]。

1.3 實驗設(shè)置比例不合理

眼視光技術(shù)是一種應(yīng)用性、實踐性、技術(shù)性較強的專業(yè)，不僅要求學生具備豐富的基礎(chǔ)理論知識，同時還要具備扎實的實踐處理能力。然而眼視光技術(shù)實驗教學中綜合性設(shè)計性實驗占比相對較小，導(dǎo)致學生驗光能力以及加工眼鏡的能力等得不到鍛煉。在眼視光技術(shù)實驗教學中，教師往往先進行驗光以及加工眼鏡的講解，之后演示，學生根據(jù)教師的演示重新做一遍。這樣根本無法提升學生驗光的操作能力，這勢必對學生日后職業(yè)生涯造成影響。

2 綜合性設(shè)計性實驗在眼視光技術(shù)實驗教學中的作用

綜合性設(shè)計性實驗的開展完全符合當前教育發(fā)展。綜合性設(shè)計性實驗是一種具有開放性、激勵性的教學方式，不僅可以促使學生獨立思考、創(chuàng)新能力以及動手實踐能力的提升，而且還可以使學生對眼視光技術(shù)專業(yè)有一個重新的定位和了解，進而使學生科研思維和科研思想的進一步提升。綜合性設(shè)計性實驗內(nèi)容新穎，可以為學生提供更多動手操作的機會，使學生在實驗中更好的理解所學知識內(nèi)容，起到加深和鞏固的作用，對激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)優(yōu)秀人才有著十分重要的作用[2]。譬如，在進行近視動物模型建立實驗時，學生不僅需要充分掌握檢影驗光的步驟，而且還需要對角膜曲率進行檢測，以及測量眼軸長度。此外，學生還需要在該實驗中，學會鏡片的磨制技術(shù)，根據(jù)實驗結(jié)果，對眼球在透鏡離焦產(chǎn)生后的變化進行分析。近視動物模型建立實驗，將眼鏡學、角膜接觸鏡學等有機結(jié)合，注重知識的銜接和關(guān)聯(lián)，有效填補了傳統(tǒng)驗證性實驗的不足，促使學生解決問題、創(chuàng)新能力的提升。

3 綜合性設(shè)計性實驗在眼視光技術(shù)實驗教學中的運用措施

3.1 根據(jù)實驗教學要求，開展精確的綜合性設(shè)計性實驗

在眼視光技術(shù)實驗教學中運用綜合性設(shè)計性實驗時，首先需要對實驗要求有一個整體的了解，進而確定實驗的目的、內(nèi)容和方式。站在眼視光技術(shù)實驗角度來看，綜合性設(shè)計性實驗應(yīng)要能夠起到改革以往眼視光技術(shù)實驗教學方法的目的，讓學生轉(zhuǎn)變學生方式，減少學生對實驗教材、教師的依賴，同時也需要在實驗教學活動中最大化激發(fā)學生學習的積極性和興趣，進而使學生能夠主動、獨立的分析和解決問題，促使學生得到全面發(fā)展[3]。此外，教師需要根據(jù)具體實驗教學內(nèi)容與學生實際情況，精細化綜合性設(shè)計性實驗教學任務(wù)，確保學生能夠完成實驗，進而促使學習效率和質(zhì)量的提升。譬如，在開展“驗光技術(shù)綜合性設(shè)計性實驗”時，學生所要完成的實驗任務(wù)，具體如下：（1）學生需要根據(jù)實驗?zāi)康?、?nèi)容和要求，對相關(guān)實驗材料進行收集，并需要對所設(shè)計到的相關(guān)知識有一定的了解，其中包含“驗光設(shè)備原理”、“非正式眼治療原則”等，進而可以為解決問題提供一定的知識，保障實驗方案的完整性和充足性[4]。（2）在實驗開展過程中需要以小組為單位，根據(jù)實驗方案需求，合理選擇實驗設(shè)備、技術(shù)等。同時，也需要明確各個小組成員的責任與任務(wù)，保障實驗的順利完成。（3）實驗接受之后，需要對實驗設(shè)備、實驗過程等進行深入的分析，找出實驗時存在的難題和不足，完成實驗結(jié)果報告的撰寫。

3.2 加強實驗管理，規(guī)范綜合性設(shè)計性實驗制度

為保障眼視光技術(shù)實驗教學中綜合性設(shè)計性實驗教學能夠最大化發(fā)揮自身作用，不僅需要有一支綜合能力較強的師資隊伍，而且還需要擁有充足的實驗場地、試驗設(shè)備以及實驗經(jīng)費等。因此，學校應(yīng)要根據(jù)眼視光技術(shù)教學內(nèi)容，以及社會對人才的需求，制定完善的綜合性設(shè)計性實驗管理制度，提高對實驗管理工作的重視度，進而為眼視光技術(shù)實驗教學質(zhì)量和效率的提升保駕護航[5]。譬如，在對師資資源管理時，需要告知教師綜合性設(shè)計性實驗教學的重要意義，樹立全新的實驗教學觀念，鼓勵教師積極大膽嘗試和運用綜合性設(shè)計性實驗;在實驗經(jīng)費管理制度中，應(yīng)要為眼視光技術(shù)實驗設(shè)置專項資金，并根據(jù)綜合性設(shè)計性實驗教學特點，保障實驗設(shè)備、實驗儀器等的科學性和針對性，建立完善的科學實驗系統(tǒng);在眼視光技術(shù)實驗教學管理制度中，應(yīng)要保障綜合性設(shè)計性實驗的占比，確保實驗時間、實驗內(nèi)容、實驗方式的科學性，進而推動綜合性設(shè)計性實驗教學的順利開展。

3.3 創(chuàng)新實驗方法，發(fā)揮綜合性設(shè)計性實驗教學作用

通常情況下，綜合性設(shè)計性實驗教學首先需要明確實驗主題和實驗任務(wù)，其次是實驗所涉及資料的查詢和實驗方案的設(shè)計，之后進行實驗操作，最后進行實驗結(jié)果分析和報告撰寫，在這個過程中教師可以對綜合性設(shè)計性實驗內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新和完善，進而促使綜合性設(shè)計性實驗教學能夠最大化發(fā)揮自身作用，滿足學生學習需求，推動眼視光技術(shù)實驗教學的改革發(fā)展。譬如，可以對實驗報告進行交流分析，學生完成實驗后，進行實驗報告編寫，進而促使學生獨立思考能力、表達能力以及設(shè)計能力的提升[6]。

4 結(jié)語

總而言之，開展綜合性設(shè)計性實驗對于學生綜合能力的提升有一定的積極作用，既可以豐富學生的視野，而且還可以促使文化知識和實踐能力雙重提升。因此，綜合性設(shè)計性實驗需要不斷完善和創(chuàng)新，保持實驗的趣味性、實效性和創(chuàng)新性，進而滿足學生對知識的需求。同時教師也需要將各種科研和教學活動成果不斷加入其中，將落后單一的實驗和設(shè)備淘汰，進而使學生學習到更多的知識，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王英，嚴麗英，鄒云春，蘭長駿，周丹，曾官鵬.綜合性設(shè)計性實驗在眼視光學實驗教學中的應(yīng)用探索[J].教育教學論壇，2018（20）：272-274.

[3] 鄭鷺斌，嚴菲，王曉棟.高校綜合性設(shè)計性實驗開設(shè)與管理的探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（11）：206-207.

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[6] 馬映君，焦玉國. 關(guān)于加強綜合性設(shè)計性實驗內(nèi)涵建設(shè)的思考[A]. 北京市高等教育學會.北京高教學會實驗室工作研究會2010年學術(shù)研討會論文集（上冊）[C].北京市高等教育學會：北京市高等教育學會，2010：3.

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