【摘要】讀寫結(jié)合教學(xué)模式的本質(zhì)在于“以讀促寫，以寫帶讀”，在高中英語寫作教學(xué)中融入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還能有效保障高中英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重難點(diǎn)部分，為了有效促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)工作的高效開展，提升整體教學(xué)效果，教師可以充分發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)作用和潛在價(jià)值。本文主要針對讀寫結(jié)合下的高中英語寫作教學(xué)展開了分析和探究，旨在不斷提高高中英語寫作教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡介】顏琳，江蘇省高郵第一中學(xué)。

引言

讀寫結(jié)合是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠起到非常重要的教學(xué)效果。而英語是一門非常重要的學(xué)科，在國際交流中占有舉重若輕的地位，因此對高中英語教學(xué)的重視度也在不斷提高，根據(jù)現(xiàn)階段我國高中英語實(shí)際教學(xué)情況證明，英語在高中階段具有極其重要的教學(xué)地位。與此同時(shí)“讀”與“寫”是英語教學(xué)的關(guān)鍵板塊，并且這兩者之間存在相輔相成和不可分割的關(guān)系，為了有效提升高中學(xué)生的英語綜合能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，并積極探索提高讀寫結(jié)合下的高中英語寫作教學(xué)效率的有效策略。

一、讀寫教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的重要意義

1.有利于提升學(xué)生的口語能力?？谡Z能力是英語學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的能力，畢竟英語是國際通用的交流工具，但是根據(jù)目前我國高中英語教學(xué)實(shí)際情況來看，會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生在英語考試中能夠獲取高分，而且能夠系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握英語理論知識(shí)內(nèi)容，但是英語口語能力一直是英語教學(xué)中較為常見的短板問題，比如“啞巴英語”和口語不通暢等問題，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交流的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)磕磕絆絆或語法表達(dá)不準(zhǔn)等情況。通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式的合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生口語能力的科學(xué)鍛煉，使學(xué)生在參加口語鍛煉活動(dòng)中能夠提升自身的口語能力，并對所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行深度加工，在此基礎(chǔ)上形成新的語言，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的口語能力。另外，教導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間多多閱讀英語作品、報(bào)紙等，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)的高效性。

2.有利于提升學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中具有極其重要的地位，根據(jù)往年的高考試題的占有比例來看，完形填空和閱讀理解占有極大的比重。為了促使學(xué)生能夠在英語考試中取得高分，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力的有效培養(yǎng)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，如果沒有準(zhǔn)確掌握閱讀文章中的關(guān)鍵詞匯或句式的具體意思，也就無法準(zhǔn)確掌握文章的整體意思，在閱讀理解題目的時(shí)候也就無法保障答案的準(zhǔn)確性。英語閱讀教學(xué)中主要突出的是“讀”，通過大量閱讀英語書籍或資料，不斷增加學(xué)生的英語詞匯量，并通過反復(fù)閱讀強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞的記憶，在不斷閱讀和努力背誦的情況下，有利于提高高中生的英語閱讀能力。

3.有利于提升學(xué)生的英語寫作能力。英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對英語寫作并不是很感興趣，在寫作的過程中時(shí)常出現(xiàn)無素材可寫和不明白怎么寫等問題，如此便體現(xiàn)出“寫”的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和挖掘日常生活中的寫作素材，并將其合理運(yùn)用到英語寫作中，使寫出來的文章邏輯通順，語句順暢。另外通過寫作模式的科學(xué)應(yīng)用，根據(jù)書本上的知識(shí)定期安排學(xué)生完成寫作任務(wù)，而教師需要對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)檢查，并對其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，如此便能夠逐漸提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、讀寫結(jié)合下高中英語寫作教學(xué)的具體策略

1.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間密不可分，良好的英語閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累大量豐富的寫作素材，有效改善學(xué)生無素材可寫的窘境。因此在英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語感的有效培養(yǎng)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握文章中的詞匯意思和句式大意，以及能夠系統(tǒng)全面了解到文章中細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)所要表達(dá)的具體意思。為了實(shí)現(xiàn)語感培養(yǎng)的有效性，需要采取高效科學(xué)的方法提升學(xué)生的閱讀能力，首先要加強(qiáng)英語詞匯的積累，不斷豐富學(xué)生的詞匯量。在高一階段，教師應(yīng)當(dāng)對英語詞匯教學(xué)給予高度重視，安排學(xué)生認(rèn)真背誦和記錄文章中的基礎(chǔ)性詞匯與短語，通過聽說讀寫方式定期檢查學(xué)生的詞匯掌握程度，不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而使學(xué)生的詞匯量呈不斷增加的趨勢。對于高二和高三的學(xué)生則需要加強(qiáng)其對英語文章主題大意的準(zhǔn)確理解和把握，并讓學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典的英語作品，嘗試將一些經(jīng)典片段翻譯出來，強(qiáng)化學(xué)生對句式的理解，如此有效提升學(xué)生的英語理解能力。其次加強(qiáng)學(xué)生對英語文章的積累，由于學(xué)校和教師過于看重學(xué)生的英語考試分?jǐn)?shù)，卻沒有給學(xué)生提供充裕的課外閱讀空間，通過良好的課外閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，還能拓展學(xué)生的視野，以及能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語國家的文化知識(shí)，并對英語國家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗等進(jìn)行基本的了解，從而有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合以讀促寫增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作之間存在一定的聯(lián)系，通過閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生擁有豐富的寫作素材，而通過寫作教學(xué)能夠提升學(xué)生的理解能力，使學(xué)生系統(tǒng)了解文章的詞匯與句式的具體意思，由此可見閱讀與寫作之間具有緊密的聯(lián)系。而作為英語教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的方法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求制定完善的教學(xué)方案，幫助學(xué)生熟練閱讀英語文章，確保學(xué)生能夠正確理解和掌握文章大意與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而有效豐富學(xué)生的寫作技能。

例如在學(xué)習(xí)譯林版高中英語閱讀專練Section A的時(shí)候，首先安排學(xué)生認(rèn)真閱讀和朗誦該篇文章，并教導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候認(rèn)真觀察和分析該文章中的詞組搭配技巧和寫作技巧，并對其語境與語感進(jìn)行深入體會(huì)， 然后教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀而不是敷衍了事。而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章中的重點(diǎn)詞匯與句式對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生梳理和分析文章的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生推薦一些具有鮮明結(jié)構(gòu)和層次感的經(jīng)典文章讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握分析和理解文章結(jié)構(gòu)層次感的方法，如此有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和寫作能力，使學(xué)生能夠順利寫出層次分明和邏輯通順的優(yōu)秀文章。

3.結(jié)合以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力主要還是讓學(xué)生多寫多看，尤其很多學(xué)生對英語寫作充滿了排斥感，根據(jù)學(xué)生對寫作任務(wù)的完成情況來看，大部分學(xué)生在寫文章的時(shí)候態(tài)度不夠端正，或者寫出來的文章錯(cuò)別字一堆，語句不順，針對這些情況教師需要采取一定的措施加以改善。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清楚明白量變到質(zhì)變這個(gè)道理，只有不斷練習(xí)寫作才能有效將所學(xué)的英語知識(shí)與技巧充分發(fā)揮出來，再根據(jù)寫作結(jié)果對自己的寫作能力與水平進(jìn)行有效評估，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到自身的不足之處，從而有助于提高學(xué)生的英語綜合能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的運(yùn)用能力。在高中英語教學(xué)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較繁雜，而且需要背誦記錄的英語詞匯量也比較多，畢竟在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候需要運(yùn)用到大量的英語詞匯，但是很多學(xué)生不僅無法掌握基礎(chǔ)性用語，甚至連基礎(chǔ)性單詞也能拼寫錯(cuò)誤，對于這種情況教師需要加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的運(yùn)用能力，并采取行之有效的教學(xué)方法增加學(xué)生的詞匯量。例如在進(jìn)行譯林版高中英語閱讀理解的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對文章的大意進(jìn)行了解，接著安排學(xué)生認(rèn)真完成閱讀理解題目，在學(xué)生完成后安排學(xué)生認(rèn)真尋找文章中的重點(diǎn)詞匯，假如閱讀文章是篇講解健康飲食的說明文，可以從中尋找和掌握dried grapes、peach leaves、pieces of cheese、peanuts等蔬菜水果的單詞，或者going、for等句式的具體意思，并加強(qiáng)對所學(xué)英語詞匯和句式的記憶和印象，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的詞匯與句式靈活運(yùn)用到自己的寫作中，使學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的文章。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識(shí)的運(yùn)用能力。通過對學(xué)生寫出來的文章進(jìn)行分析和思考，不難發(fā)現(xiàn)大部分文章都存在語法錯(cuò)誤的問題，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確運(yùn)用語法知識(shí)，或者對英語語法知識(shí)的理解不夠全面，因此需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識(shí)的運(yùn)用能力。在高中英語課堂教學(xué)中給學(xué)生詳細(xì)普及使用較為普遍或者考試中占有高比例的語法知識(shí)內(nèi)容，如定語從句的具體含義與關(guān)系代詞（Who，Whom，Whose，Which，that，as）的作用等方面的知識(shí)，以及在運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，像是在定語從句中多加了賓語，如Some of the boys invited then didn't come;或者弄混了定語從句中動(dòng)詞的人稱單復(fù)數(shù)等。為了便于學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)性語法知識(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將復(fù)雜抽象的語法知識(shí)以形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用高中英語基礎(chǔ)性語法知識(shí)，并教導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，從而有效提高英語寫作水平，以及有效保障高中英語寫作教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，英語在國際交流中的重要性越發(fā)凸顯，而寫作是英語輸出的重要方式之一，通過良好的英語寫作教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語能力和知識(shí)運(yùn)用能力等。根據(jù)我國高中英語教育體制的改革情況來看，不難發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位有著明顯的提高，而且英語教師也在不斷探索提高高中英語寫作教學(xué)效率的教學(xué)方式與手段，其中通過讀寫結(jié)合教學(xué)模式在英語寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用，促進(jìn)了高中學(xué)生英語寫作水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅云.高中英語讀寫結(jié)合模式的實(shí)驗(yàn)研究[D].華中師范大學(xué)， 2018.

[2]黃聚寶.基于讀寫結(jié)合的高中英語閱讀教學(xué)案例評析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.

[3]夏衛(wèi)華.高中英語讀寫課的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）.

[4]于洪偉.高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）.