劉振東

摘 要：梁柱焊接課程是焊接專業(yè)一體化課程體系中一門(mén)重要的專業(yè)課程，對(duì)該門(mén)課程實(shí)施一體化教學(xué)可以改變以往單一的焊接試板的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文從典型工作任務(wù)的提取、一體化工作頁(yè)的編寫(xiě)、一體化課堂教學(xué)的組織與實(shí)施三個(gè)方面分析了梁柱焊接一體化教改的基本步驟與思路。

關(guān)鍵詞：梁柱焊接 ? ?一體化教學(xué) ? ?組織與實(shí)施

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展模式，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)成為提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。在這種新形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)技能型人才提出了更高的要求。作為專門(mén)培養(yǎng)技能型人才的技工院校，必須緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)一體化教研教改，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)的課程體系，設(shè)置以典型工作任務(wù)為主線的課程，培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力。本文從典型工作任務(wù)的選取、一體化工作頁(yè)的編寫(xiě)、一體化課堂教學(xué)的組織與實(shí)施三個(gè)方面分析了基于工作過(guò)程的梁柱焊接一體化教改的基本步驟與思路。

一、典型工作任務(wù)的選取

根據(jù)焊接專業(yè)典型工作任務(wù)，結(jié)合企業(yè)需求、學(xué)校條件、學(xué)生情況、國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的具體情況，筆者所在學(xué)校確定了金屬材料火焰切割、低碳鋼構(gòu)件焊接、常壓管道焊接、梁柱焊接、常壓容器焊接五個(gè)典型工作任務(wù)。五個(gè)典型工作任務(wù)中包含了焊接專業(yè)常用的三種焊接方法：手工電弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、氬弧焊。通過(guò)對(duì)三一重工、中聯(lián)重科等企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)的梁柱制作工程量比較多，都采用二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊進(jìn)行焊接加工，所以筆者所在學(xué)校選擇了二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊作為梁柱焊接課的焊接方法。為了保證學(xué)生能夠在本校完成該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)后能夠迅速進(jìn)入角色，完成類似的工作任務(wù)，達(dá)到能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一，同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定的要求，筆者所在學(xué)校選擇了二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊平板、立板、橫板、平角焊、立角焊五個(gè)焊接位置的學(xué)習(xí)子任務(wù)，按照“工作任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的原則循序漸進(jìn)，最后以一個(gè)典型工件——工字梁制作來(lái)連貫整個(gè)課程。

二、一體化工作頁(yè)的編寫(xiě)

一體化教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)工作頁(yè)。首先，工作頁(yè)要按照典型工作任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能編寫(xiě)，以工作過(guò)程作為主線，本著“能用、夠用”的原則，將原有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)實(shí)施的需要，利用“魚(yú)骨圖”的模式將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)穿插到一體化課程中，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)，使理論知識(shí)與技能訓(xùn)練達(dá)到有機(jī)結(jié)合。其次，要精心設(shè)置引導(dǎo)文，也就是引導(dǎo)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從各類技術(shù)資料中獲取和分析相關(guān)信息，并尋找解決問(wèn)題的途徑，從而獲得解決問(wèn)題的能力等關(guān)鍵能力。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)校的設(shè)施設(shè)備情況編寫(xiě)工作頁(yè)。為了達(dá)到與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，筆者所在學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的是唐山松下公司的NBC1-300二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī)。這種焊機(jī)是三一重工、中聯(lián)重科等企業(yè)焊接生產(chǎn)中最常用的焊接設(shè)備，筆者所在學(xué)校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)馬上就能非常熟練地進(jìn)行操作，縮短了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間?；诖?，筆者所在學(xué)校將二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī)的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)也編進(jìn)工作頁(yè)中。

三、一體化課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

一體化教學(xué)的課堂比常規(guī)教學(xué)的課堂更加豐富多彩，教學(xué)形式更加靈活多樣。在一體化教學(xué)中，為了收到良好效果，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)和精湛的操作技能，還應(yīng)具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)掌控能力和應(yīng)變能力，才能指導(dǎo)學(xué)生去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）合理分組，合理分工

在任務(wù)實(shí)施之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行合理搭配，一個(gè)班一般分成6個(gè)組，首先由教師安排2名各個(gè)方面能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任正副組長(zhǎng)，然后采取自由組合的形式組成團(tuán)隊(duì)，一個(gè)組6?8人。如果最后還有沒(méi)有選擇進(jìn)組的學(xué)生，教師可根據(jù)各組人數(shù)進(jìn)行合理分配。組長(zhǎng)根據(jù)組員的能力和個(gè)人意愿進(jìn)行組內(nèi)初步分工。每個(gè)組員都有崗位和職責(zé)分工，可以提升學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

一體化教學(xué)過(guò)程，主要是采用項(xiàng)目教學(xué)法，按“六步工作程序”（咨詢→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)）思維模式組織教學(xué)。同時(shí)為了保證教學(xué)效果和課堂的活躍性，在教學(xué)中還可應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、角色模擬法、示范教學(xué)法等多種教學(xué)方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一定要秉承以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在工作任務(wù)的完成過(guò)程中“獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制訂計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃”，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐，不斷掌握職業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。教師的身份應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程的監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作方法和工藝，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是一體化教學(xué)改革的特征之一。通過(guò)一體化教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提升綜合職業(yè)能力。如通過(guò)分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力;在工作頁(yè)中有意識(shí)地將知識(shí)點(diǎn)以引導(dǎo)問(wèn)題的形式提出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)讓學(xué)生上講臺(tái)展示本組的工作計(jì)劃并答疑，培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力等。

（四）及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)

在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師都要及時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)。一般先進(jìn)行小組總結(jié)，教師再做總結(jié)。學(xué)生可通過(guò)PPT、展板，或者展示作品等方式進(jìn)行講解，以增加課堂教學(xué)的多樣性與趣味性。教師在總結(jié)時(shí)，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并指出學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中存在的不足，找到改進(jìn)的方法和措施，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高技能。

一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)方法要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，可采用課堂觀察、口頭問(wèn)答、作業(yè)批改等多種方法，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)完成情況，結(jié)合學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)等，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種過(guò)程性評(píng)價(jià)，能夠鼓勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)信心，克服困難，不斷進(jìn)步。讓能完成任務(wù)的學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化操作工藝，提高自己的操作技能水平?？傊?，就是要通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一體化教學(xué)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)和啟發(fā)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

通過(guò)焊接專業(yè)一體化教學(xué)改革，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求更加緊密接軌，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加合理可行，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)得到了明顯提高。相信通過(guò)全體教師的不斷摸索和努力，一體化教學(xué)將更加完善和成熟，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技能型人才。

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（作者單位：湖南省冷水江市高級(jí)技工學(xué)校）