陳佳玉

摘 要：目前，“雙師型”教師的培養(yǎng)還存在許多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)特點(diǎn)及技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，從“雙師型”教師的內(nèi)涵、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍應(yīng)采取的措施三個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 ?“雙師型”教師 ? ?培養(yǎng)路徑

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確提出：職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。這標(biāo)志著在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)下，職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，被提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，也就意味著“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)成為職業(yè)教育發(fā)展的核心問(wèn)題。

一、“雙師型”教師定義的來(lái)源

最早出現(xiàn)“雙師型”教師表述的國(guó)家層面文件是《國(guó)家教委關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職〔1995〕15號(hào)）。該文件指出，職業(yè)院校要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，不管是專業(yè)課教師還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教師，都要具備一定的實(shí)踐能力，其中對(duì)“雙師型”教師的比例也做出了相應(yīng)的規(guī)定，即不少于教師總數(shù)的1/3。

二、對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的不同看法

（一）“雙證書(shū)制”

“雙證書(shū)制”認(rèn)為同時(shí)具有了教師資格證書(shū)和技能證書(shū)的教師就是“雙師型”教師。有學(xué)者不支持此種觀點(diǎn)，認(rèn)為資格證書(shū)的取得并不能代表具備相應(yīng)能力;而且，由于許多技能不能量化，沒(méi)有相關(guān)的資格證書(shū)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以及我國(guó)證書(shū)考核制度還不夠完善，所以不能將是否擁有資格證書(shū)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“雙職稱制”

“雙職稱制”認(rèn)為“雙師型”教師要具有高校中級(jí)以上職稱和企業(yè)工程師以上職稱。這種界定標(biāo)準(zhǔn)看似提高了對(duì)“雙師型”教師的要求，但是這種簡(jiǎn)單疊加并沒(méi)有體現(xiàn)出其基本內(nèi)涵?！半p師型”教師應(yīng)該是高校教師和工程師的有機(jī)結(jié)合，要同時(shí)具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)和高超的實(shí)踐操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是，高校教師由于教學(xué)壓力、學(xué)校資金緊張等原因無(wú)法去企業(yè)學(xué)習(xí)或頂崗實(shí)踐，每天的理論教學(xué)任務(wù)都無(wú)法完成，更無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐。

（三）“雙層次制”

“雙層次制”認(rèn)為“雙師型”教師的第一層次是具備一般專業(yè)知識(shí)和基本操作技能，即經(jīng)濟(jì)師和技師;第二層次是要具備提升學(xué)生素質(zhì)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的能力和具備為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)的能力，即素質(zhì)之師和職業(yè)之師。

（四）“雙能力制”

“雙能力制”認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)既具備科研能力又具備特定的技術(shù)能力，或者要同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐操作教學(xué)能力。

本文認(rèn)為“雙師型”教師在智能結(jié)構(gòu)方面，要既能向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能并且融入職業(yè)精神、職業(yè)道德，又能將職業(yè)的新要求、新技術(shù)、新工藝轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生;在能力結(jié)構(gòu)方面，一是要掌握專業(yè)理論知識(shí)，二是要掌握與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作知識(shí)，三是要掌握職業(yè)教育教學(xué)方法。

三、 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)“雙師型”教師概念界定不清

目前，對(duì)于什么是“雙師型”教師，官方依舊沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確定義，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的理解各不相同，因此對(duì)教師的要求也不同。

（二）“雙師型”教師證書(shū)與能力不匹配

由于各個(gè)地區(qū)教師資格評(píng)定機(jī)構(gòu)在評(píng)定教師資格時(shí)存在很多不確定因素，導(dǎo)致一些獲得教師資格的人實(shí)際能力達(dá)不到要求。因此盡管職業(yè)院校要求職業(yè)院校教師所學(xué)專業(yè)與所教專業(yè)對(duì)口，但仍存在所學(xué)與所教不符的現(xiàn)象。

（三）“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制不完善

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職業(yè)教師的地位也應(yīng)得到相應(yīng)提升，但落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，教師們?cè)谛劫Y待遇、職稱等方面變化不大，“雙師型”教師的職稱對(duì)其薪資也沒(méi)有很大影響，因此教師缺乏上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。

（四）“雙師型”教師培訓(xùn)質(zhì)量不高

雖然職業(yè)院?！半p師型”教師會(huì)定期到企業(yè)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以更新實(shí)踐技能，但是由于存在政府支持力度不大、有的學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)、有的教師教學(xué)壓力大等問(wèn)題，教師到企業(yè)的學(xué)習(xí)有時(shí)變成了“觀摩”，不能深入學(xué)習(xí);對(duì)于教師的理論培訓(xùn)，大多數(shù)院校沒(méi)有針對(duì)性，這樣的培訓(xùn)方式使教師并不能獲得教學(xué)“干貨”。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略建議

（一）完善職業(yè)教育教師的考試制度以及準(zhǔn)入制度

首先，國(guó)家應(yīng)該制定官方權(quán)威的“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，有了準(zhǔn)確的定義，各院校才有了標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔。在考試制度方面，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德和實(shí)踐操作技能方面的考核評(píng)價(jià)。其次，應(yīng)該取消“雙師型”教師資格證書(shū)的終身有效性，實(shí)行三年或者五年重新考核的制度。

對(duì)于“雙師型”教師的準(zhǔn)入制度，應(yīng)規(guī)定教師具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)才具有選聘資格。在教師的面試考試中，可采取考官考生雙盲抽簽制度，確保公平。

（二）完善激勵(lì)機(jī)制，提升職業(yè)教育教師的社會(huì)地位

如給“雙師型”教師的薪酬待遇優(yōu)于普通教師，增加“雙師型”教師的編制數(shù)量，提高“雙師型”教師的準(zhǔn)入門檻，使“雙師型”教師真正成為“術(shù)業(yè)有專攻”的教師，具備不可替代性，其社會(huì)地位自然就會(huì)提高。

（三）優(yōu)化“雙師型”教師來(lái)源

在招聘“雙師型”教師時(shí)，應(yīng)改變“唯學(xué)歷”的招聘標(biāo)準(zhǔn)。高學(xué)歷人才理論水平高，但是對(duì)于企業(yè)實(shí)際情況的了解程度不深、實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。所以應(yīng)調(diào)整“雙師型”教師的招聘要求，如從具備三年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員中選拔，有特殊職業(yè)技能的人員優(yōu)先等;注意為年輕教師提供機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅為兼職教師。

（四）完善“雙師型”教師的培訓(xùn)機(jī)制

目前，對(duì)于“雙師型”教師的培訓(xùn)，存在重理論輕實(shí)踐，重智育輕德育的問(wèn)題。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作;加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的培訓(xùn)， 實(shí)行職業(yè)道德一票否決制，以此規(guī)范教師個(gè)人的行為。教師的首要職責(zé)是育人，其次才是傳道授業(yè)解惑。

（五）提高教師信息技術(shù)的技能

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教師也應(yīng)掌握一定的信息技術(shù)和技能，以便在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行授課，或組織學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室操作。學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力方面的培訓(xùn)。

五、小結(jié)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)職業(yè)院校未來(lái)的發(fā)展和國(guó)家技術(shù)型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要國(guó)家、學(xué)校以及教師共同努力。大家都應(yīng)重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)并為此出謀劃策。

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）