徐培儒

摘 要：在素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)下，體育課程對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要作用。因此，必須對(duì)小學(xué)體育課堂的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，探究小學(xué)體育課堂教學(xué)的改革需求以及新形勢(shì)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐策略，并提出針對(duì)性、科學(xué)性的改革實(shí)踐措施，以確保小學(xué)體育課堂教學(xué)價(jià)值的最大化發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;身體健康;游戲活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.085

體育課程對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的支持作用。因此，為了適應(yīng)素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)，更好地開(kāi)展體育課程，體育教師應(yīng)積極對(duì)小學(xué)體育課堂的現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出針對(duì)性、科學(xué)性的改革實(shí)踐措施，以確保小學(xué)體育課堂教學(xué)獲得更好的效果，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、新形勢(shì)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的改革需求

（一）重視程度上的改革需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生等各方人員，認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等文化課程比體育課程更為重要。在新形勢(shì)下，隨著“核心素養(yǎng)”“素質(zhì)教育”等新型教育理念的普及落實(shí)，體育課程被輕視、被歧視的地位雖然有所緩解，但仍未達(dá)到合理的重視水平。具體來(lái)講，這一情況主要有以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

第一，學(xué)校投入的不充足問(wèn)題。小學(xué)體育作為一門活動(dòng)型課程，對(duì)設(shè)施、用物、護(hù)具等教學(xué)資源具有較高需求，因此需要充足的資金投入作為支持。但從當(dāng)前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)并未完全從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念中脫離出來(lái)，仍存在“主科”與“副科”的區(qū)分傾向。這樣一來(lái)，學(xué)校在制定發(fā)展方案與財(cái)政規(guī)劃時(shí)，往往會(huì)過(guò)分重視文化課程的資金資源支持，而疏于對(duì)體育課堂教學(xué)需求的關(guān)注與滿足。此時(shí)，缺乏投入支持的體育課堂難免陷入活動(dòng)素材匱乏、教學(xué)形式單一的困境當(dāng)中，難以達(dá)成高水平的教學(xué)效果。

第二，家長(zhǎng)配合的不到位問(wèn)題。體育課程的最終目的，并不是帶領(lǐng)學(xué)生完成某一場(chǎng)短暫的課堂游戲，或是教授學(xué)生掌握某一體育技能，而是引導(dǎo)學(xué)生從體育的角度入手，建立起正確的生活習(xí)慣、健康觀念與運(yùn)動(dòng)意識(shí)。因此，若想達(dá)成體育課堂教學(xué)的高質(zhì)高效落實(shí)，就必須要獲得學(xué)生家長(zhǎng)的日常支持。但反觀當(dāng)前，大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女處于過(guò)分呵護(hù)的狀態(tài)當(dāng)中，不愿或不舍放手讓子女參加體育鍛煉，甚至?xí)つ靠浯篌w育運(yùn)動(dòng)可能引發(fā)的安全隱患，進(jìn)而在削弱體育教學(xué)生活延伸能力的同時(shí)，造成了學(xué)生“嬌氣病”頻現(xiàn)的課堂問(wèn)題。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極問(wèn)題。作為體育活動(dòng)的實(shí)施主體，學(xué)生的主觀意識(shí)和興趣對(duì)課堂教學(xué)效果具有直接影響。反觀當(dāng)前，受制于家庭教育、教師手段、思想觀念等多重影響，小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育活動(dòng)的參與和探究興趣普遍處在較低水平，不利于積極課堂氛圍的營(yíng)造。

由此可見(jiàn)，缺乏學(xué)校、教師、學(xué)生等各方人員的重視，共同造成了小學(xué)體育課堂教學(xué)低質(zhì)低效的弊端現(xiàn)狀。因此，在新形勢(shì)下必須要加快轉(zhuǎn)變各方人員的思想觀念，從根本上強(qiáng)化小學(xué)體育教育的實(shí)效性與發(fā)展性。

（二）教學(xué)活動(dòng)上的改革需求

第一，教學(xué)目標(biāo)上的改革需求。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)方案、課堂活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，只有保證教學(xué)目標(biāo)的正確性，才能保證課堂教學(xué)的科學(xué)性。但從當(dāng)前來(lái)看，部分小學(xué)體育教師仍置身在“強(qiáng)身健體”的片面誤區(qū)當(dāng)中，并未充分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)。因此，做好教學(xué)目標(biāo)的改革調(diào)整，是新形勢(shì)下小學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)展的必行之路。

第二，教學(xué)方式上的改革需求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國(guó)多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)存在“兩個(gè)極端”的問(wèn)題。有的體育教師會(huì)將中長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容填滿課堂時(shí)間，進(jìn)而使得學(xué)生持續(xù)處在高強(qiáng)度、高壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，很容易會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康與學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。另一類體育教師則相反，他們更傾向于將體育課堂當(dāng)成學(xué)生放松的空間，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的自由活動(dòng)進(jìn)行干涉，最終導(dǎo)致課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)，難以發(fā)揮出小學(xué)體育課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值。在新形勢(shì)下，小學(xué)體育教師必須要加快轉(zhuǎn)變自身的教育方法與教育思想，堅(jiān)決杜絕“兩個(gè)極端”問(wèn)題的出現(xiàn)，致力于構(gòu)建起教學(xué)氛圍愉悅化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)形式多元化的高效體育課堂。

二、新形勢(shì)下小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)體育課程的受重視程度

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年我國(guó)少年兒童的貧血率、肥胖率、營(yíng)養(yǎng)不良率持續(xù)上漲，每十個(gè)兒童中就至少有一人存在身體健康問(wèn)題。在此時(shí)代背景下，做好、做強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的體育課堂教學(xué)工作，應(yīng)受到全社會(huì)的高度關(guān)注。因此，要想落實(shí)新形勢(shì)下體育課堂教學(xué)的改革發(fā)展，就必須要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行實(shí)踐：

第一，要強(qiáng)化學(xué)校整體對(duì)體育課堂教學(xué)的重視程度。學(xué)校在制定財(cái)政規(guī)劃、發(fā)展策略時(shí)，應(yīng)將體育課程提升至與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程相平等的地位當(dāng)中，并有充足的資金資源支持。具體來(lái)講，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件與環(huán)境條件，開(kāi)展合理的體育設(shè)施建設(shè)工作，如建設(shè)學(xué)生活動(dòng)中心、體育館、游泳館、羽毛球館等，以此為體育課堂教學(xué)提供出更加專業(yè)、更加安全的活動(dòng)空間。其次，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高體育課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量。同時(shí)，在條件允許的情況下，還可進(jìn)一步細(xì)化設(shè)置出游泳課、武術(shù)課等分支課程，進(jìn)一步提高體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生學(xué)校生活中的時(shí)間占比。再次，應(yīng)結(jié)合具體的體育課堂教學(xué)需求，購(gòu)置充足、多樣的運(yùn)動(dòng)器材與學(xué)生護(hù)具，為體育課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐提供條件。最后，應(yīng)構(gòu)建出體育教師人才的引入、培養(yǎng)與考核體系，促使體育教師隊(duì)伍的質(zhì)量持續(xù)處于較高水平，以確保體育課堂教學(xué)的先進(jìn)性與實(shí)效性。

第二，要強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育課堂教學(xué)的重視程度。為了實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)向?qū)W生生活的拓展延伸，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)向生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，學(xué)校及體育教師必須要做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，端正學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育課程的認(rèn)知態(tài)度。一方面，應(yīng)做好體育課程價(jià)值的宣傳工作。例如，可圍繞體育知識(shí)普及這一主題，開(kāi)通專門的微信公眾號(hào)、微博官方賬號(hào)或?qū)W校官網(wǎng)板塊，并鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行日?；年P(guān)注與學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可端正學(xué)生家長(zhǎng)的偏誤認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)體育課堂教學(xué)工作的配合程度，還可向?qū)W生家長(zhǎng)傳遞出更加科學(xué)的家庭教育觀念，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建出一體化、全程化的身體健康維護(hù)環(huán)境。另一方面，應(yīng)建立起教師與家長(zhǎng)之間的有效聯(lián)系。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，體育教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行定期溝通，使雙方全面了解學(xué)生課前、課中、課后的行為狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，從而在及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生負(fù)面問(wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育的協(xié)調(diào)進(jìn)行與優(yōu)化調(diào)整。

第三，要強(qiáng)化學(xué)生本身對(duì)體育課堂教學(xué)的重視程度。在提升學(xué)生重視程度的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)體育教師切忌采取理論化、灌輸化的說(shuō)教方式，以免適得其反，引發(fā)學(xué)生的抵觸心理和煩躁情緒。而是要通過(guò)靈活、生動(dòng)的教育方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而潛移默化地將體育課程重要性滲透到學(xué)生心中。例如，體育教師可采取案例分析的方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同體育基礎(chǔ)影響下不同人的身高、體態(tài)、面貌，并引入身體成長(zhǎng)、骨骼發(fā)育、新陳代謝水平等健康知識(shí)。由此，學(xué)生便會(huì)了解到體育運(yùn)動(dòng)的益處，進(jìn)而更加認(rèn)真、積極地對(duì)待體育課程。再如，體育教師還可充分應(yīng)用多媒體資源，為學(xué)生播放出《體育人間》《帶你前行》《冰雪綻放》等優(yōu)秀體育紀(jì)錄片，從而在發(fā)揮張怡寧、李妮娜、王蒙等體育明星榜樣作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)觀向上、積極拼搏的體育精神，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒與活動(dòng)參與熱情。

（二）科學(xué)實(shí)施豐富化的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)

我國(guó)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的體育教育活動(dòng)應(yīng)以“增進(jìn)身體健康”“提高心理健康水平”“增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力”“獲得體育與健康知識(shí)和技能”四點(diǎn)作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)方向。同時(shí)，“素質(zhì)教育”“核心素養(yǎng)”等現(xiàn)代教育戰(zhàn)略、科學(xué)教育體系進(jìn)一步對(duì)包含體育課程在內(nèi)的小學(xué)教育提出了“健康生活”“實(shí)踐創(chuàng)新”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等綜合性人才培養(yǎng)要求。由此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，小學(xué)體育教師應(yīng)先設(shè)置出綜合化、發(fā)展化的教學(xué)目標(biāo)體系，并將這一體系靈活融入豐富的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，從“增進(jìn)身體健康”這一角度，小學(xué)體育教師應(yīng)注重學(xué)生肌肉力量、身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力、動(dòng)作速度等多種身體能力的培養(yǎng)，進(jìn)而針對(duì)不同的身體能力培養(yǎng)目標(biāo)，合理配置沙坑跳遠(yuǎn)、球類運(yùn)動(dòng)、蘿卜蹲游戲、短程接力跑等活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，體育教師還需對(duì)運(yùn)動(dòng)與游戲的強(qiáng)度、時(shí)間進(jìn)行合理控制，以免對(duì)學(xué)生的身體健康造成傷害;從“提高心理健康水平”這一角度，體育教師可設(shè)計(jì)出對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)、情緒調(diào)節(jié)等多種功能的課堂活動(dòng)，如拔河游戲、闖關(guān)游戲、太極拳練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立積極的拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自控意識(shí)等;從“增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力”這一角度，體育教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)性的游戲活動(dòng)，如二人三足、袋鼠跳接力等，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中形成良好的協(xié)作觀念與社交能力;從“獲得體育與健康知識(shí)和技能”這一角度，體育教師還應(yīng)將科學(xué)的體育知識(shí)、健康理論、生活規(guī)范等內(nèi)容引入到體育活動(dòng)當(dāng)中，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)眼界、生活素養(yǎng)的豐富發(fā)展。

除此之外，體育教師還應(yīng)秉持持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度，積極采集和實(shí)踐有利的教育資源，將音樂(lè)、德育、傳統(tǒng)文化等元素與運(yùn)動(dòng)游戲、體育知識(shí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供出更新穎、更多樣的體育教育支持。這樣一來(lái)，體育課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量勢(shì)必會(huì)在變革實(shí)踐中得到持續(xù)提升，為小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)小學(xué)體育教育正處于重要的轉(zhuǎn)型階段，當(dāng)務(wù)之急是解決應(yīng)試教育的遺留影響，將素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中。一方面，應(yīng)通過(guò)宣傳教育、溝通反饋等手段，轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方人員的偏誤觀念，將體育課程提升至文化課程對(duì)等的地位水平;另一方面，應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法的豐富性，為學(xué)生構(gòu)建出有用且有趣的體育教育環(huán)境。這樣就能使小學(xué)體育課堂教學(xué)獲得更好的效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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