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摘 要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，早期閱讀能力的培養(yǎng)不僅有利于促進(jìn)智力和語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)于心理健康的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性也有著積極影響。故從對(duì)幼兒早期閱讀能力培育的重要意義分析入手，分析當(dāng)前幼兒閱讀教育中存在的問題，從而探討培育幼兒早期閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀能力;培育策略

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.090

培育幼兒早期閱讀能力，不僅遵循其身心發(fā)展規(guī)律，更有助于其之后的成長(zhǎng)發(fā)展。在當(dāng)前的幼兒教育中，閱讀能力的培養(yǎng)和提高是重要組成部分。重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，基于當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，創(chuàng)新幼兒早期閱讀能力培育的策略。

一、幼兒早期閱讀能力培育的重要意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?；谶@個(gè)時(shí)期身心發(fā)展規(guī)律，必須要重視幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而早期閱讀能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著積極影響。從幼兒自身來(lái)說(shuō)，其所處的生長(zhǎng)時(shí)期具有較強(qiáng)的好奇心和模仿興趣，常常模仿大人來(lái)說(shuō)話、寫字等行為。早期閱讀可以幫助幼兒獲得較多的詞匯，進(jìn)一步掌握發(fā)展的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而提高自己的語(yǔ)言能力，為之后的閱讀理解以及寫作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

從表面上看，閱讀能力的培養(yǎng)與智力的發(fā)展聯(lián)系不大，但是實(shí)際上，兩者之間有著密切的關(guān)系。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其智力的發(fā)展需要時(shí)間的積累，并不是一個(gè)短期的提高過程。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，若想要實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展，不能忽視思維訓(xùn)練的開展。通過思維訓(xùn)練，可以提高幼兒的思維邏輯性，幫助其從抽象的事物中找到具體的共性，實(shí)現(xiàn)概括能力的發(fā)展。在進(jìn)行閱讀時(shí)，這種概括力可以得到極大培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒閱讀書本，可以理解書本中的故事內(nèi)容，在教師或者家長(zhǎng)的引導(dǎo)下可以進(jìn)行故事內(nèi)容的概括敘述，從而培養(yǎng)了幼兒的概括思維和概括能力。在閱讀的過程中，幼兒的理解力、想象力也可以得到極大發(fā)展，這些能力也是幼兒智力發(fā)展的標(biāo)志。

（三）有利于幼兒實(shí)現(xiàn)心理健康的發(fā)展

教師及家長(zhǎng)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，常常會(huì)忽視心理健康教育，從而影響到幼兒的身心健康發(fā)展。早期閱讀能力的培養(yǎng)可幫助幼兒實(shí)現(xiàn)心理健康的發(fā)展，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面。第一，可以滿足幼兒的好奇心，幼兒所處的年齡階段具有好奇心很正常，但是不少教師及家長(zhǎng)常用強(qiáng)硬的方式來(lái)約束幼兒的行為，對(duì)于幼兒好奇心造成打擊，進(jìn)而影響到幼兒內(nèi)心的發(fā)展，不利于幼兒創(chuàng)新思維體系和創(chuàng)新能力的提高。第二，引導(dǎo)幼兒自由想象，幫助幼兒愉悅身心。當(dāng)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，其往往會(huì)被書中簡(jiǎn)短的文字以及生動(dòng)的插圖所吸引，陷入一種自由的想象之中，可能會(huì)幻想自己是書中的主人公，正在經(jīng)歷書中人物經(jīng)歷的事情，看到書中人物看到的景象，進(jìn)而放松身心，產(chǎn)生愉悅的心情。

（四）有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒所處的年齡階段存在較多的局限，不能直接參與社會(huì)性活動(dòng)。但是，幼兒所處的社會(huì)環(huán)境要求幼兒必須具備一定的社會(huì)性，從而有利于幼兒融入社會(huì)。在進(jìn)行早期閱讀時(shí)，書中的故事、語(yǔ)言以及兒歌等內(nèi)容往往都會(huì)涉及人與人之家的交往，從而幫助幼兒理解人與人之間的關(guān)系，滿足幼兒的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，早期讀物中有關(guān)社會(huì)性的內(nèi)容往往都是通過故事的形式來(lái)展現(xiàn)，可以促進(jìn)幼兒對(duì)于這方面知識(shí)的理解。

二、當(dāng)前幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)面臨的問題

（一）幼兒早期的定性較弱

幼兒所處的年齡階段往往不能長(zhǎng)期集中注意力于某一件事情，給早期閱讀能力的培養(yǎng)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)，幼兒往往不會(huì)閱讀自己不感興趣的書本，即使對(duì)某一書本的內(nèi)容感興趣，也是三分鐘熱度，不到幾分鐘就開始浮躁。

（二）幼兒難以掌握正確的閱讀方法

良好的閱讀效果需要依靠合理的閱讀方式，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其掌握的閱讀方式并不充分，沒有基本的閱讀規(guī)律和方法，不能真正掌握書本的內(nèi)容。幼兒需要仔細(xì)觀察書本中的文字以及插圖等部分，從而進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，提高自身的閱讀能力。

（三）教師及家長(zhǎng)對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)缺乏重視

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其自我控制能力較弱，并不具備自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要通過家長(zhǎng)以及教師的有效引導(dǎo)來(lái)形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀能力。從教師方面來(lái)看，在幼兒教學(xué)的過程中，有些教師不能充分意識(shí)到幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，忽視了對(duì)于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，這種培養(yǎng)意識(shí)的欠缺更為嚴(yán)重，一方面不少家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，另一方面即使部分家長(zhǎng)意識(shí)到這種閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但是將其歸于幼兒園教師的教育責(zé)任，認(rèn)為自身并不具備這種教育的責(zé)任。教師與家長(zhǎng)在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)意識(shí)方面都存在不足，需要進(jìn)一步提高對(duì)于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意識(shí)[1]。

（四）電子網(wǎng)絡(luò)對(duì)于幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的負(fù)面影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們的閱讀方式發(fā)生了變化，這也影響到幼兒的閱讀方式。受到家長(zhǎng)以及周圍環(huán)境的影響，不少幼兒會(huì)通過電子網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行書籍的閱讀，從而減少了對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的接觸機(jī)會(huì)。在幼兒園中，多媒體以及電腦的普及，又進(jìn)一步減少幼兒接觸紙質(zhì)書籍的機(jī)會(huì)，從而不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過這種電子網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，不僅會(huì)影響幼兒的視力，還會(huì)影響幼兒的閱讀心理。通過這種媒介方式，不少傳統(tǒng)書籍的閱讀甚至從文字變成了視頻，讓幼兒過度關(guān)注趣味性，忽視了用腦思考，難以提高幼兒的思考能力，不利于幼兒良好閱讀方式的培養(yǎng)[2]。

三、關(guān)于培育幼兒早期閱讀能力的策略探討

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在教育過程中，不能忽視隱性課程，環(huán)境就是一種隱性課程。營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，不僅有利于發(fā)揮環(huán)境的教育功能，還有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力。為了更好地發(fā)揮環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的積極作用，需要注意幾個(gè)方面。一要注意環(huán)境的美化，環(huán)境得到美化，幼兒身處該環(huán)境中就更容易產(chǎn)生愉悅的心情，從而以更加主動(dòng)積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二要注重環(huán)境的兒童化，要注意環(huán)境的營(yíng)造需要符合幼兒的審美需求，從而更加貼近幼兒，讓其對(duì)環(huán)境產(chǎn)生親切感。三要注重環(huán)境的教育化，通過開設(shè)“快樂讀書區(qū)”等板塊來(lái)豐富幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒對(duì)書產(chǎn)生好感，從而自覺主動(dòng)進(jìn)行書籍的閱讀。

（二）開展豐富的閱讀活動(dòng)

單單讓幼兒進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)于閱讀的積極性會(huì)有所下降。為了進(jìn)一步提高幼兒對(duì)于閱讀的興趣，可以開展豐富的閱讀活動(dòng)。豐富的閱讀活動(dòng)不僅可以豐富教師的閱讀教學(xué)方式，更有利于幼兒獲得更加多元化的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而有助于閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，提高自身的閱讀能力。在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，還需要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式。首先，教師要站在幼兒的角度進(jìn)行思考，從而找到幼兒感興趣的點(diǎn)，融入閱讀活動(dòng)中去，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的活動(dòng)參與度。其次，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平來(lái)設(shè)置活動(dòng)的難度，在活動(dòng)過程中還要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。最后，要結(jié)合幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，將閱讀的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不僅可以提高幼兒的閱讀能力，還能培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)，從而規(guī)范幼兒的行為[3]。

（三）遵循閱讀的基本要求和原則

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力離不開良好的閱讀習(xí)慣，只有幼兒具備良好的閱讀習(xí)慣，隨著教學(xué)的深入，幼兒的閱讀能力才能得到有效提高。因此，教師必須讓幼兒明白基本的閱讀要求以及原則，并且自覺遵守這種閱讀的基本要求以及原則。第一，養(yǎng)成正確的看書姿勢(shì)，正確的看書姿勢(shì)不僅有利于學(xué)生身體的發(fā)育，還可以保護(hù)學(xué)生的視力。第二，要掌握正確的翻書方法，不少幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)存在翻書聲音過大的不良問題，這是一種閱讀的不良習(xí)慣，不僅不利于良好讀書氛圍的營(yíng)造，還會(huì)損害紙質(zhì)書籍。第三，遵守取書放書的規(guī)則，圖書館或者閱讀室的書籍?dāng)[放都是基于一定類別和順序的，幼兒在進(jìn)行取書還書時(shí)需要明確基本的取書放書規(guī)則，不僅可以幫助幼兒了解一定的圖書管理知識(shí)，還規(guī)范了幼兒的行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。第四，明確基本的圖書修補(bǔ)方法，在進(jìn)行閱讀時(shí)可能會(huì)遇到損壞的書籍或者自己不小心對(duì)于圖書造成損害，因此需要幫助幼兒明確基本的圖書修補(bǔ)方法，從而形成對(duì)于圖書的珍視，培養(yǎng)與書籍的情感[4]。

（四）注重家庭教育，提高幼兒的閱讀效果

對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培育，家庭教育也是不能忽視的重要部分。只有雙方都重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，并且積極進(jìn)行配合，才能有效提高幼兒的閱讀效果，真正促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。積極倡導(dǎo)親子閱讀是注重家庭教育的表現(xiàn)，也是提高幼兒閱讀效果的有效方式。進(jìn)行親子閱讀時(shí)，需要注意以下幾方面。一要選擇合適的閱讀材料，幫助幼兒形成正確的讀書觀念。在選擇圖書時(shí)，不僅要注重書本的教育功能，還要尊重幼兒的意愿需求，從而滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。二要幫助幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒去圖書館等讀書氛圍濃厚的地方進(jìn)行閱讀，有條件的家庭開始在家中開辟一個(gè)書房，讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻感受到閱讀的魅力。三要合理選擇閱讀的時(shí)間，需要每天給幼兒固定閱讀的時(shí)間，從而幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。四要選擇合適的閱讀方式，閱讀方式類型多樣，在選擇過程中可以進(jìn)行變換，例如，幼兒自主閱讀、父母陪伴閱讀等。

在如今的幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中存在不少的問題，包括家長(zhǎng)和教師缺乏幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)意識(shí)、幼兒自身能力較低以及信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等。教師要重視幼兒早期閱讀能力培育中的問題，認(rèn)真做好幼兒早期閱讀能力的培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆彩萍.幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)淺談[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（14）：208.

[2]欒小花.幼兒閱讀能力培養(yǎng)淺探[J].新課程，2015（4）：134.

[3]錢亞萍.幼兒閱讀能力培養(yǎng)微探[J].成才之路，2014（32）：27.

[4]呂敏.主題背景下中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].文教資料，2013（7）：152.