侯銘林

摘要：目前我國中等職業(yè)教學(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程已成為大多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是，中等職業(yè)學(xué)校存在很多問題，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃不完整，僅重視硬件建設(shè)，教育資源匱乏，大部分教師計(jì)算機(jī)水平低，校園網(wǎng)絡(luò)利用率低，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力很低等。針對這些問題學(xué)校要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，要從教育理念、方法、手段入手，教師要積極優(yōu)化自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，吸引學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，提升其信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)時代的專業(yè)技能人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)字化;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)課程

前言：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的有效實(shí)施為教師提供了一種新的教學(xué)渠道。教師將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)需要，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生，走出課本，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時，教師也需要團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而更好地整理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間為學(xué)生教授基礎(chǔ)的信息技術(shù)。基于此本文從中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，總結(jié)了數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的建議。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題分析

1教學(xué)課件缺乏針對性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是特殊的，不同于普通的初高中生，他們知識基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)知識的能力較低，大多數(shù)人沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此從網(wǎng)上下載的課件如果無法與教師有效地溝通學(xué)習(xí)，無疑是對教學(xué)資源應(yīng)用的浪費(fèi)。因此需要教師不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的方法在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源。

2傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對較多，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中可以看到學(xué)生始終處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對思考和提問產(chǎn)生依賴，主要原因是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式以教師為中心，大部分教育信息技術(shù)領(lǐng)域的工作者參與和探索新技術(shù)的欲望不強(qiáng)烈，因此該課程教學(xué)中的信息量太大給學(xué)生造成很大的困擾，導(dǎo)致沒有取得更好的教學(xué)效果，教學(xué)方式始終跟不上時代發(fā)展得到步伐。

3現(xiàn)有資源無二次開發(fā)

如今中職學(xué)校采用的數(shù)學(xué)化教學(xué)資源普遍以視頻、課件、影像等數(shù)字資料為主，雖然滿足了師生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)需求，但很多的資料未作出系統(tǒng)的分類且未進(jìn)行二次開發(fā)，僅用于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公自動化，造成這些資源不能充分發(fā)揮其真正的作用。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的建議

1整合數(shù)字資源

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)中合理引入數(shù)字化教學(xué)資源可以更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)信息技術(shù)的能力，也可以提高教學(xué)的有效性。目前我國數(shù)字化教學(xué)資源豐富，但好與壞是交織在一起的。因此需要教師提升自身專業(yè)能力與素養(yǎng)，在使用這些資源時可以進(jìn)行合理的整合，有針對地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)資源，進(jìn)而才能有效提升學(xué)生的信息知識掌握與應(yīng)用能力。在教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程前整合教學(xué)資源，教師通過搜索、下載、分類等方式來對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類、打包，快速更新的信息提高資源的及時性。在資源整合的過程中還需要結(jié)合教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，使資源中涉及的操作和細(xì)節(jié)符合教學(xué)、材料要求，以便學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中積極獲取知識內(nèi)容并積累信息技術(shù)技能，積極提高自己的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。

2合作探究教學(xué)

需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力讓學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐、操作特征，根據(jù)教學(xué)要求收集和選擇抽象的計(jì)算機(jī)主題，通過小組的共同合作，共同討論解決實(shí)際問題，最終完成項(xiàng)目任務(wù)并得出結(jié)論。將合作探究教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要明確地探究目標(biāo)以可操作的形式向?qū)W生介紹與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，小組成員建立網(wǎng)絡(luò)群聊模式進(jìn)行共享資源操作，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識和技能，在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立、創(chuàng)新和合作共同發(fā)展的能力。因此為了進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的基本教學(xué)質(zhì)量，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中保持較高的興趣水平、較強(qiáng)的自信心。

3開設(shè)教學(xué)課程和回答問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在一些弊端不能照顧學(xué)生的方方面面，只為特殊的學(xué)生回答典型問題。學(xué)生們有一些問題如果不及時解決，很容易對在線課程松懈。因此，教師可以在直播中設(shè)置交互模式，啟動問答過程，然后嘗試注意每個學(xué)生提出的問題。例如，學(xué)生在使用軟件時遇到問題，教師可以用數(shù)字化教學(xué)資源來讓學(xué)生直觀地感受色彩對比，畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，彌補(bǔ)傳統(tǒng)練習(xí)講解模式由教師講解，學(xué)生在下面做筆記沒時間思考的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行教學(xué)，可以更好地鞏固學(xué)生對知識的掌握程度[2]，其他學(xué)生也可以反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看別的同學(xué)提出的問題，加深對主題的理解，達(dá)到共同改進(jìn)目標(biāo)。

總結(jié)：綜上所述，利用信息技術(shù)不僅可以幫助當(dāng)代教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，還可以進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生間的關(guān)系。因此在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要與數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)一步融合，使學(xué)生在資源充分利用的情況下學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)專業(yè)技能和素養(yǎng)，為之后的職業(yè)要求提供理論基礎(chǔ)的保障。

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