楊照成

摘 要：教育的發(fā)展，使得豐富多樣且趣味十足的教學法，開始出現(xiàn)在了教育中，啟發(fā)式教學法就是其中的一種。啟發(fā)式教學法主要重視的是對學生的啟發(fā)，促使學生逐漸地形成較好的學習意識，讓學生養(yǎng)成較好的素養(yǎng)，使得學生的思維獲得有效啟發(fā)。本文將以初中物理為例，從多方面研究應(yīng)用啟發(fā)式教學法的方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;啟發(fā)式教學;教學策略

教師進行教育，不能僅僅關(guān)注對學生知識的教育，還需要關(guān)注學生的興趣點，明晰學生的發(fā)展需求，重視學生能力的培養(yǎng)教育。在這種背景下，初中物理教師需要對教育內(nèi)容進行研究，需要明晰學生的具體發(fā)展情況，將啟發(fā)式教學這種比較新興的教學法應(yīng)用起來，以促使學生做好知識的學習，讓學生獲得綜合性的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個方面對在初中物理中巧用啟發(fā)式教學法的方式，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)多樣情境，啟發(fā)學生學習興趣

對學生來說，興趣比較重要，在興趣的指引下，他們能夠以比較積極且主動的姿態(tài)，進行知識的學習。初中物理教師在進行教育時，可以進行比較生動的情境創(chuàng)設(shè)，以啟發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極學習物理知識。

如，在講授“走進神奇”這部分知識時，筆者為了使得初步接觸物理知識的學生對物理產(chǎn)生興趣，便會采用情境教學法進行教學。課堂上，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些與自然現(xiàn)象相關(guān)的圖片和視頻資源，這些資源展現(xiàn)了閃電、颶風、巨浪、火球、月球、星空等多種多樣的內(nèi)容，使得學生能夠不自覺地將自身的注意力集中在這些資源上，產(chǎn)生興趣。在這些資源展現(xiàn)完畢后，筆者會使得學生說一說對這些事物的想法，并會因?qū)W生所說的內(nèi)容，逐步地向?qū)W生講解與信息技術(shù)所展現(xiàn)的事物相關(guān)的內(nèi)容，幫助學生初步了解物理知識，使得學生喜歡上物理知識。當然，于此同時，筆者還會使得學生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說一說其他的一些比較神奇的自然現(xiàn)象。這樣，學生便能夠?qū)⒆陨砣谌氲骄唧w的生活情境中，以比較積極且自主的姿態(tài)進行語言的訴說，筆者則會依據(jù)學生所說的內(nèi)容，再逐步地向?qū)W生說一說產(chǎn)生這些現(xiàn)象的物理原因。這樣，學生便能夠逐步地對物理知識的學習產(chǎn)生興趣，能夠以比較積極且主動性的姿態(tài)，進行物理知識的學習，讓筆者的教育因此變得分外順利。

二、巧設(shè)課堂問題，啟發(fā)學生思維

思維比較重要，擁有良好的思維，學生能夠更好地進行思考，更好地解決一些難度比較大的問題。初中物理教師在進行知識教育時，有必要重視對學生的問題的提問，以此有效啟發(fā)學生的思維，讓學生的思維力獲得一定的發(fā)展和提升。

筆者在進行知識的教育時，便會依據(jù)具體性的教育內(nèi)容，向?qū)W生提問問題。如，“科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分的知識，主要的教育內(nèi)容之一，就是使得學生能夠初步認識聲音產(chǎn)生與傳播的條件。在講授這部分知識時，為了啟發(fā)學生的思維，筆者會以問題提問為主，逐步地指引學生探究知識。課堂上，筆者會讓學生用手摸自己的喉嚨，發(fā)出聲音，向?qū)W生詢問此時自己的手有怎樣的感受的問題。筆者會鼓勵學生將小紙片放在揚聲器上，促使學生感受紙片的運動狀態(tài)，并將其展現(xiàn)出來，筆者也會使得學生做有關(guān)于將手機放在玻璃瓶內(nèi)、裝水的玻璃瓶內(nèi)、真空罩內(nèi)，并向手機撥打電話的實驗，并會向?qū)W生詢問關(guān)于手機在不同的狀態(tài)下，鈴聲的大小有怎樣的變化的問題。當然，在做完實驗，學生依據(jù)實驗現(xiàn)象，說出自己的想法后，筆者還會向?qū)W生詢問關(guān)于聲音與傳播的條件是怎樣的、聲音在不同的情況下，傳播的大小是怎樣的等多種多樣的問題。這樣，學生便會在筆者問題的引導下，進行認真地思考，說出自己的想法。筆者則會依據(jù)學生所說的內(nèi)容，對學生進行一定的教育，促使學生查漏補缺，更好地掌握知識。這樣，學生的思維能夠獲得一定的發(fā)展，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，能夠有效促進學生的發(fā)展。

三、重視合作交流，啟發(fā)學生合作意識

合作意識是當下學生所應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)性的素養(yǎng)，學生需要通過掌握這種素養(yǎng)，更好地與他人進行合作，解決一些比較棘手的問題。初中物理教師在進行知識的教育時，有必要引導學生進行一定的合作交流，以此有效發(fā)展學生的合作意識，使得教師能夠順利達到教育的目的。

筆者在進行知識的教育時，便會將合作教學法有效應(yīng)用到教育中。如，在講授“升華和凝華”這部分知識時，筆者會使得學生進行一定的小組合作。課堂上，筆者會依據(jù)教育內(nèi)容，向?qū)W生布置任務(wù)，引導學生依據(jù)任務(wù)進行知識的合作式探究。為了使得學生的小組合作能夠更為有效，筆者會依據(jù)當下學生的學習水平和個性特點，對學生進行一定的分組，使得學生能夠以小組為單位進行小組合作。在學生進行小組合作的過程中，筆者會對學生進行合理性的指引，使得學生能夠積極配合組內(nèi)的其他成員，做好小組合作。筆者會鼓勵學生盡量幫助組內(nèi)的其他成員，多多與組內(nèi)的其他成員進行溝通和交流，以使得學生更好地進行合作式的知識的學習和研究，讓學生更好地掌握知識。在學生進行完小組合作后，筆者還會鼓勵學生以合作的形式，展現(xiàn)出他們所得出的結(jié)果，并會就學生所得出的內(nèi)容，對學生進行一定的教育，使得學生能夠因此查漏補缺，更好地掌握知識，更好地完成知識學習的任務(wù)。這樣，學生不僅能夠做好知識的學習，自身的合作意識還能夠得到一定的發(fā)展和提升，使得筆者能夠順利達到教育的目的，讓學生因此能夠獲得更好地發(fā)展，使得教師的教育水平能夠獲得一定的提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育盛行的當下，啟發(fā)式教學法這種能夠啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生素養(yǎng)的教學方法，逐漸地被廣泛地應(yīng)用在了教育中。初中物理教師需要承擔起屬于教師的職責，明晰這種教學方法所具備的特點，從創(chuàng)設(shè)生動情境、巧設(shè)課堂問題、引導合作交流這三個方面出發(fā)，有效地實施啟發(fā)式教學法，促使學生的興趣、思維和合作意識獲得一定的啟發(fā)，使得學生能夠獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]朱小松.“啟發(fā)式”教學在初中物理教學中的應(yīng)用探討[J].好家長，2017（39）.

（廣西桂平市社步鎮(zhèn)第二初級中學）