李純

【摘 要】陶行知所倡導(dǎo)的生活即教育理論，被應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中指的就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找歷史，在生活中形成歷史，學(xué)生在生活中對具體事務(wù)的探索與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)歷史。只有將歷史與實(shí)際生活結(jié)合到一起，學(xué)生才能夠創(chuàng)新，才會在感受生活的同時(shí)感受到教育對自身的作用。生活即教育，教育需要以生活為依托，生活需要教育才能體現(xiàn)出來。所以需要不斷完善歷史生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在不斷思考中學(xué)會為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓歷史課堂變得更加精彩。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);高中歷史;指導(dǎo)意義

生活化教學(xué)是依靠生活中實(shí)際存在的問題所開展的，用實(shí)際問題來教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。歷史是一門獨(dú)特的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的知識，需要學(xué)生不斷挖掘。歷史只有借助生活化理念才能發(fā)揮出作用，才能利于學(xué)生成長。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育與生活不斷融合，生活化理念不斷出現(xiàn)在課堂上，歷史課堂融入生活化理念，使得文化變得更加豐富，更容易被學(xué)生接受。

一、生活化在歷史課堂上的運(yùn)用

高中歷史教師需要將生活化理念貫徹落實(shí)到實(shí)際工作中，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，兼顧各個(gè)要素，尤其是在教學(xué)當(dāng)中，要與生活相聯(lián)系，不斷進(jìn)行思路創(chuàng)新，真正做出成效。對于歷史這門課程來說，不要過度練習(xí)，要學(xué)會思考，理解出題人的用意，找到解題思路，在學(xué)生明白出題人的用意后，才能對題有一個(gè)更好地理解，學(xué)生才能找到正確的解題思路，久而久之，學(xué)生的思維能力才會得到提高，學(xué)生才會理解到學(xué)習(xí)歷史的含義，歷史課堂才會發(fā)揮出意義。需要教師在課堂上加深對學(xué)生的第一印象，將歷史人物與實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生從歷史人物身上有所啟發(fā)，創(chuàng)新自己的思想，改變陋習(xí)，學(xué)會感受生活，認(rèn)真體會生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，主動(dòng)思考，積極分析。同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生喜歡歷史，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)有所收獲，有所感悟。

二、開展情境教學(xué)

比方說，在講解《第一次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師需要在課前準(zhǔn)備好相關(guān)課件，比方說教材中講的鴉片、茶葉等，然后分組進(jìn)行討論，每組成員扮演不同的角色。教師在給小組成員分配任務(wù)的時(shí)候，中國商人要持有中國特有的物品，英國商人手中拿著鴉片。然后教師將代表金錢的石頭發(fā)給兩邊的商人，讓他們從彼此手中獲得金錢。從這場交易中，可以看出，中國商人在這場交易中有優(yōu)勢，但隨著與英國人鴉片的不斷交手，雙方之間的地位逐漸發(fā)生了變化，這使得英國商人逐漸從中國商人手中賺得更多的金錢。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到鴉片所帶來的危害，了解到后來鴉片戰(zhàn)爭給我國帶來的災(zāi)難。

三、在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生情感

生活不僅給學(xué)生帶來許多技能，增強(qiáng)了實(shí)際能力，還豐富了自身的情感，讓學(xué)生精神世界變得更加豐富。這些情感一定程度上培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不屈的品格，造就了學(xué)生獨(dú)特的處事方式，這對于已經(jīng)進(jìn)入青春期的學(xué)生來說是非常重要的。學(xué)生是不斷發(fā)展著的，所以，教師在教育時(shí)需要注重學(xué)生品格，關(guān)注班級每個(gè)學(xué)生。教師要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史所具有的魅力。教師在歷史課上可以選擇講歷史故事，師生互動(dòng)的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生的思維與歷史人物之間進(jìn)行碰撞，讓學(xué)生獲得更多的智慧，進(jìn)行深入思考。另外，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，將課堂真正交到學(xué)生手中。同時(shí)，教師還要表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，對那些表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。將學(xué)生的情感融入到課堂上，讓學(xué)生真正感受到歷史教學(xué)，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相融合，這是歷史生活化最有效的辦法。例如《百家爭鳴》中，教師在向?qū)W生講述各個(gè)學(xué)派時(shí)，可以借助影視資料，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，在了解背景之后，講解各個(gè)學(xué)派，讓學(xué)生之間相互討論，將各個(gè)學(xué)派與實(shí)際生活相聯(lián)系，用自己的語言表達(dá)出各個(gè)學(xué)派的思想，讓學(xué)生感受到不同學(xué)派中蘊(yùn)含的知識。

四、充分利用生活中的資源，創(chuàng)新學(xué)生思維

教師要充分挖掘出生活中的歷史，讓學(xué)生感受到歷史就在身邊。例如，在講解《交通工具和通信技術(shù)》時(shí)，交通以及通訊工具與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生很容易就在生活中找到，與生活相聯(lián)系，但最重要的一點(diǎn)就是找到能夠啟發(fā)學(xué)生的切入口。教師要準(zhǔn)備好材料，將學(xué)生的思維激活，并借助多媒體引入材料，讓學(xué)生思考通信與交通技術(shù)對人們的影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維。從事研發(fā)的高中生母親發(fā)現(xiàn)孩子過于依賴現(xiàn)代設(shè)備時(shí)，就告誡人們：當(dāng)人們放任科技的使用時(shí)，人們會被科技帶入歧途，給人們帶來不可評估的影響。教師可以使用這個(gè)材料，讓學(xué)生思考生活中人們存在哪些依賴通信技術(shù)的現(xiàn)象，思考科技在進(jìn)步的過程中，如何正確使用科技，避免對人們造成危害，正確促進(jìn)人類社會的進(jìn)步。歷史課堂，需要教師不斷融入生活化理念，例如在《講解我國民主和法治建設(shè)中的過程與成就》時(shí)，可以將現(xiàn)代法律知識普及給學(xué)生，讓學(xué)生了解法律。比如普及一些生活中遇到的違法條款。

通過開展生活化教學(xué)，將歷史變得更加形象，與生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生能夠分清對錯(cuò)，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想與價(jià)值觀。

五、教學(xué)評價(jià)要生活化

例如，在講解《西方民主思想對中國的沖擊》時(shí)，主要就是我國在西方文化影響下，社會發(fā)生了怎樣的變化，各階層又有怎樣的反映。隨著西方文化不斷傳入我國，中體西用是人們根據(jù)時(shí)代發(fā)展所提出的制度，只借鑒西方先進(jìn)技術(shù)，忽略民主制度。在以后又出現(xiàn)了革命派與維新派，兩者主張各不相同，但兩者都比較看重民主制度，并結(jié)合我國情況制定出相應(yīng)的措施。為了讓學(xué)生加深對民主制度的了解，學(xué)會聯(lián)系實(shí)際生活，表達(dá)出自己的想法，感受到民主制度對我國的影響，真正了解到民主制度。這就需要教師合理點(diǎn)評學(xué)生所闡述的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)在生活進(jìn)行結(jié)合、思考，指出學(xué)生思維中存在的偏差。這種生活化評價(jià)能夠讓學(xué)生放松下來，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，更加容易被學(xué)生接受，便于學(xué)生思考。

六、結(jié)束語

總之，高中歷史融入生活化模式，讓學(xué)生感受到歷史文化的魅力，學(xué)會獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維。高中歷史課堂融入生活化理念，讓學(xué)生在課堂上加深對歷史的影響，加深對歷史人物的解讀。生活化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，不僅能夠緩解學(xué)生壓力，在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)讓學(xué)生在生活化的課堂上感到輕松，更容易掌握知識。生活化教學(xué)將教材中的知識變成了生活中內(nèi)容，縮短學(xué)生與知識之間的距離，讓學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高自身學(xué)習(xí)能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果，提高課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉小莉.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].知識文庫，2020（17）：137+139.