高娟

【摘 要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)端，關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量，所以科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入能夠極大程度上吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生順利步入到課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的思維和注意力，促進(jìn)學(xué)生歷史能力的發(fā)展，教師就可以精心設(shè)置歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣化和趣味性的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，消除學(xué)生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的抵觸情緒。初中歷史教師在課程導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，充分考量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，提高導(dǎo)入策略的針對(duì)性和有效性。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史課堂;導(dǎo)入策略

初中歷史課程知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)習(xí)難度較大，運(yùn)用不合理的教學(xué)方法容易讓學(xué)生生出抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著顯著弊端，利用灌輸性方法進(jìn)行單純的知識(shí)講解，課程教學(xué)以歷史教材為綱，不利于學(xué)生主體能動(dòng)作用的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的吸收效果并不理想。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式，能夠讓學(xué)生步入到良好的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠端正自己的態(tài)度，保持注意力集中的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。歷史教師在對(duì)導(dǎo)入策略進(jìn)行選擇時(shí)，必須正確把握歷史課程特性，注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)化導(dǎo)入方法的價(jià)值。

一、課堂導(dǎo)入的作用

課堂導(dǎo)入是一堂課的序幕，也是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，在積極推進(jìn)教學(xué)策略改革探索新型教育模式的背景下，課堂導(dǎo)入策略備受關(guān)注，主要是因?yàn)閷?dǎo)入效果關(guān)乎教學(xué)成敗。基于對(duì)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)知，越來(lái)越多的教師開(kāi)始深層次思考課堂導(dǎo)入的作用，當(dāng)然也促使教師積極轉(zhuǎn)變過(guò)去片面的思想觀念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：第一，能夠確保學(xué)生情緒狀態(tài)穩(wěn)定和學(xué)習(xí)態(tài)度積極。課堂導(dǎo)入往往是課前與課堂的分解，前者狀態(tài)混亂，后者則狀態(tài)肅靜。一個(gè)重要的過(guò)渡轉(zhuǎn)換階段，通過(guò)運(yùn)用合理的導(dǎo)入方法，可以迅速穩(wěn)定學(xué)生情緒，順利把控全場(chǎng)，了解學(xué)生的心理和實(shí)際需求，讓學(xué)生把自己調(diào)整到最佳狀態(tài)。第二，可以讓學(xué)生保持注意力集中，建立學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。好的導(dǎo)入可以生成先聲奪人的成效，短時(shí)間內(nèi)就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在新課上，讓教師教學(xué)的更加愉快，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加主動(dòng)。第三，可以促進(jìn)師生關(guān)系的良性構(gòu)建。如果教師能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到學(xué)生的好感，就能夠獲得通向?qū)W生心靈的通行證，為教學(xué)信息互動(dòng)、情緒反饋鋪平道路，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的理解信賴，搭建起師生情感橋梁。第四，課堂導(dǎo)入可以奠定全課基調(diào)。課堂導(dǎo)入奠定的基調(diào)主要體現(xiàn)在概括展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;奠定良好情感基調(diào)，為學(xué)生全身心投入打好基礎(chǔ);確立全課基本語(yǔ)調(diào)，為課堂教學(xué)有條不紊地推進(jìn)創(chuàng)造條件。

二、初中歷史課堂導(dǎo)入的要求

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了獲得先聲奪人的良好效果，對(duì)課程的順利實(shí)施提供保障，必須在歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確以下幾項(xiàng)要求：一是提高對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度，在思想上體現(xiàn)出對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視。初中歷史教師要切實(shí)意識(shí)到課堂導(dǎo)入在提高歷史教學(xué)質(zhì)量方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，精心安排導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便將思想上的重視遷移到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，將較多的時(shí)間和精力放在導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，消除形式主義的導(dǎo)入模式。二是運(yùn)用多元化的課堂導(dǎo)入素材，促進(jìn)課堂內(nèi)外和線上線下的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了歷史教學(xué)改革，也讓教師和學(xué)生享受到極大的便利，使得教師可以利用線上平臺(tái)獲取多樣化的課堂導(dǎo)入素材，將線上和線下教育結(jié)合起來(lái)，也把課堂內(nèi)外連接成一個(gè)整體，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生用更加積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。三是利用多元化的導(dǎo)入方法，打破導(dǎo)入技巧運(yùn)用常規(guī)。導(dǎo)入方法單一是影響導(dǎo)入時(shí)效性的一個(gè)主要原因，所以教師要破除過(guò)去導(dǎo)入方法單調(diào)乏味的情況，盡可能運(yùn)用多種學(xué)生感興趣的導(dǎo)入方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、初中歷史課堂導(dǎo)入策略

（一）歷史故事導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中歷史課堂導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，真正高質(zhì)量的導(dǎo)入方法首先應(yīng)該滿足的條件就是生動(dòng)有趣。所以就是要精心篩選學(xué)生感興趣的歷史內(nèi)容，在把握學(xué)生興趣愛(ài)好以及課程重點(diǎn)的情況下確定導(dǎo)入方法。歷史故事是學(xué)生非常感興趣的歷史學(xué)習(xí)材料，這些故事既包含了重要的歷史事件，又包含了大量生動(dòng)有趣的故事要素，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常具備吸引力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師可以把歷史故事應(yīng)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)故事和教學(xué)內(nèi)容相互連接的方法，幫助學(xué)生把握歷史事件的背景，從中分析和挖掘文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。例如，為了讓學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)制度形成這一重要知識(shí)點(diǎn)，教師不必急于帶領(lǐng)學(xué)生分析秦朝是如何一步步建立中央集權(quán)制度的，而是先給學(xué)生補(bǔ)充歷史故事啟發(fā)學(xué)生積極思考。教師可以把焚書(shū)坑儒的歷史故事典故引入課程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這一故事的了解，說(shuō)說(shuō)焚書(shū)坑儒產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果，為學(xué)生理解中央集權(quán)制度打下基礎(chǔ)。歷史故事與典故的運(yùn)用可以促使學(xué)生積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索求知欲望，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)字媒體導(dǎo)入，營(yíng)造教學(xué)情境

隨著歷史教學(xué)改革工作的持續(xù)深入，教師不能夠固步自封，而是要與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，尤其是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，引入創(chuàng)新性教學(xué)手段和教育策略。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，用數(shù)字媒體作為教學(xué)輔助工具給學(xué)生設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入歷史課堂成為了教師的教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。教師在利用數(shù)字媒體方法進(jìn)行課程導(dǎo)入之前，先要對(duì)教材重點(diǎn)以及課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析，以便在新型導(dǎo)入方法的運(yùn)用方面更加合理有效。當(dāng)然教師篩選的資源也要盡可能的豐富多樣，以便把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。例如，在教學(xué)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師不必通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容的方法單調(diào)引入，而是把電教手段應(yīng)用到導(dǎo)入活動(dòng)當(dāng)中，利用課件呈現(xiàn)和文本有關(guān)的圖文資料和影像信息，并讓學(xué)生邊看邊思考以下幾個(gè)問(wèn)題：給定資料主要講的是什么事？事情的起因是什么？事情的結(jié)果如何？原因是什么？有了問(wèn)題的啟發(fā)以及教師用多媒體課件進(jìn)行精彩導(dǎo)入，會(huì)讓學(xué)生生成疑問(wèn)，也可以督促學(xué)生自主思考，順利進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，增進(jìn)對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件的了解，學(xué)會(huì)從深層次角度出發(fā)，挖掘?qū)W科的內(nèi)容價(jià)值。

（三）復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入，促進(jìn)溫故知新

溫故知新是課程學(xué)習(xí)當(dāng)中需要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則，這是因?yàn)槿说挠洃洉?huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而降低，在這一過(guò)程當(dāng)中如果沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的話，原本記住的內(nèi)容也會(huì)遺忘。這正是復(fù)習(xí)重要性的體現(xiàn)，當(dāng)然這也給歷史教師調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)歷史導(dǎo)入方法提供了一個(gè)重要突破口。教師可以在歷史課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法，使得學(xué)生能夠通過(guò)課程復(fù)習(xí)和即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容銜接起來(lái)，幫助學(xué)生建構(gòu)歷史知識(shí)體系，讓學(xué)生梳理歷史的脈絡(luò)，了解歷史發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中不同事件的關(guān)系。例如，在教學(xué)第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，讓學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)的方式了解二戰(zhàn)出現(xiàn)的背景與必要因素，消除學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的陌生感，讓學(xué)生通過(guò)了解來(lái)龍去脈，真正學(xué)好歷史，掌握歷史復(fù)習(xí)鞏固的重要性，養(yǎng)成溫故知新的良好習(xí)慣。在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生給予的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在的薄弱點(diǎn)，為學(xué)生在課下找好復(fù)習(xí)突破口提供必要指導(dǎo)。

（四）互動(dòng)交流導(dǎo)入，增加教學(xué)活力

受到應(yīng)試教育思想的影響，教師常常會(huì)專(zhuān)注在依照教材內(nèi)容為學(xué)生講課上，反而會(huì)忽視和學(xué)生的互動(dòng)交流，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法得到教師的重視與關(guān)注，而讓學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣降低甚至是有厭倦感的情況。真正意義上的高效課堂應(yīng)該以師生雙向互動(dòng)為根本，提高對(duì)師生互動(dòng)交流的重視程度，改變教師的一言堂局面。教師要給學(xué)生提供互動(dòng)交流和全面參與的時(shí)間和機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在開(kāi)放性的環(huán)境當(dāng)中踴躍表達(dá)觀點(diǎn)，使得學(xué)生在課程導(dǎo)入階段保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性。教師在導(dǎo)入策略的選擇方面，可以將互動(dòng)交流作為根本手段，讓學(xué)生明白自己是受尊重和重視的，從而對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的期待。例如，在教學(xué)隋唐時(shí)期時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)單的師生交流和問(wèn)答方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)隋唐時(shí)期有多少了解，是不是了解這一階段的一些著名歷史事件和杰出人物。當(dāng)然教師在這一過(guò)程中要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，既要讓學(xué)生積極參與和踴躍表達(dá)，也要及時(shí)給予回饋，讓學(xué)生在互動(dòng)交流當(dāng)中學(xué)到基本知識(shí)，為深入投入歷史課堂，解決數(shù)學(xué)難題打下基礎(chǔ)。

（五）設(shè)置懸念導(dǎo)入，引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

初中生是一個(gè)富有好奇心和求知欲的群體，對(duì)于各種各樣的新事物有著濃厚的興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的很多難題也渴望一探究竟，于是教師可抓住機(jī)會(huì)通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)懸念的方式優(yōu)化課堂導(dǎo)入，把學(xué)生帶入到一個(gè)新穎有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力。懸念導(dǎo)入方法除了可以強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取之外，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)有更大的渴求，以更加主動(dòng)的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)東漢的興亡時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一段話來(lái)設(shè)置懸念：這是一個(gè)征服匈奴，開(kāi)辟絲路，改變世界歷史發(fā)展進(jìn)程的朝代;這是一個(gè)佛教傳入并迅速普及發(fā)展的時(shí)代，這還是一個(gè)誕生了張衡、華佗等偉大人物的時(shí)代，這究竟是一個(gè)怎樣的朝代？大家想不想一探究竟。這樣的懸念可以迅速吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到好奇。當(dāng)然這樣的懸念實(shí)際上也給學(xué)生學(xué)習(xí)新課帶來(lái)了啟發(fā)，使得學(xué)生能夠大致掌握新課所講的內(nèi)容，為順利解決學(xué)習(xí)難題打下基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入是開(kāi)啟課堂的鑰匙，也是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠給課堂教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)極大的保障。隨著課程改革的深入實(shí)施，怎樣做好教學(xué)開(kāi)端設(shè)計(jì)確保教學(xué)質(zhì)量成為了教師高度關(guān)注的問(wèn)題。而突破這一教學(xué)難題的有效策略就是設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入。初中歷史教師要充分考量學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析學(xué)生的接受能力，在此基礎(chǔ)之上立業(yè)，用多元化導(dǎo)入方法促使學(xué)生在深入研究的過(guò)程中豐富歷史知識(shí)儲(chǔ)備，提高歷史學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生構(gòu)建良好的史學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

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