李海超

【摘 要】 創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程的開設(shè)滿足了國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略需要，也順應(yīng)教育改革的步伐，本文主要對創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出針對性的教學(xué)改革策略，更好地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維訓(xùn)練? 創(chuàng)新? 實(shí)踐教學(xué)改革

在當(dāng)前的高校課堂中，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，并將其趨勢化是主要解決的問題。教師隊(duì)伍應(yīng)積極對創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程進(jìn)行分析探討，在教育活動(dòng)中積極的進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，建立完善的教育體系，以便更好地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)能力不足。當(dāng)前很多高校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不足，無法突破傳統(tǒng)思維的限制，無法將不同的事物有效的聯(lián)系起來，缺少參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，不利于學(xué)生的成長進(jìn)步，對其今后的成長就業(yè)以及工作等也會(huì)帶來不利影響。

其次，教學(xué)方法具有局限性。高校的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程教學(xué)方法具有局限性，只能在常規(guī)的課堂上進(jìn)行講解、分析，教師自身的感染力、臨場發(fā)揮的能力將直接影響到課堂教學(xué)的效果，同時(shí)在學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新熱情提升、活躍課堂氛圍、師生與生生間的思維碰撞、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面效果不理想，使得教學(xué)的效果、質(zhì)量得不到保障。

最后，教學(xué)設(shè)備、課程平臺(tái)等無法滿足實(shí)際需要。如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，慕課等大量出現(xiàn)與應(yīng)用，但是能夠滿足高校教學(xué)實(shí)際需要的有效內(nèi)容卻并不多，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不足，也不利于創(chuàng)新教育課程的發(fā)展和效果實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前高校紛紛投入到創(chuàng)新研究的浪潮中，但是課程共享平臺(tái)不足，教學(xué)資源封閉、相關(guān)工具設(shè)備的更換無法跟上知識(shí)更新的腳步。

二、創(chuàng)新思維訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革策略

1. 優(yōu)化教育教學(xué)理念

創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程注重學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、能力三個(gè)方面的水平提升，注重學(xué)生的主體性，以教師為主導(dǎo)，通過探究式學(xué)習(xí)、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。注重知識(shí)主觀性的實(shí)現(xiàn)以及與同學(xué)間的交流合作。創(chuàng)新思維課程中，不同專業(yè)的學(xué)生可以聚到一起進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?？梢蚤_設(shè)研討會(huì)、實(shí)地考察、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、模擬游戲等，通過豐富的課堂活動(dòng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化

創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果是需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的，以達(dá)到更好的教學(xué)實(shí)踐效果。創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程主要涉及三方面內(nèi)容，分別是創(chuàng)新基本理論、創(chuàng)新常見的工具方法、綜合性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練項(xiàng)目。課程教學(xué)要打破傳統(tǒng)思維的束縛，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)新路上的障礙，并且明確作為創(chuàng)新者需要具備的素質(zhì)，如觀察、發(fā)散、逆向、聯(lián)系、提問等。課程內(nèi)容還涉及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練常用的工具方法，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練項(xiàng)目包括商業(yè)、藝術(shù)、科技等，將創(chuàng)新知識(shí)、能力以及態(tài)度等轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、工作中的具體行為。

3. 優(yōu)化教學(xué)方法

在創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程教學(xué)中，要注重教學(xué)方法的優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種方法注重學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，為自己樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督。在此過程中學(xué)生具有主動(dòng)權(quán)，可以結(jié)合自己的情況選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及內(nèi)容。以自主學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)，在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、問題教學(xué)等方法教學(xué)。

案例教學(xué)法就是常規(guī)的教學(xué)方法，需要學(xué)生對問題解決的真實(shí)場景進(jìn)行了解，并對解決問題的方法進(jìn)行評估，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，明確自己今后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要注重實(shí)用性和時(shí)效性，課堂練習(xí)、課后任務(wù)都注重學(xué)生的總結(jié)、觀察，注重解決方案的豐富性。問題教學(xué)就是讓學(xué)生帶著問題合作學(xué)習(xí)、思考，找到解決問題的方法并反思。此外，還可以通過游戲化學(xué)習(xí)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需要。

4. 創(chuàng)新考核方法

創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大多通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成課程教學(xué)任務(wù)，因此傳統(tǒng)課程考核方法無法滿足需要。為此要建立以學(xué)生為中心的過程性考核，在關(guān)注學(xué)生潛在和外顯能力的同時(shí)，注重利用考核數(shù)據(jù)對教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

5. 建立在線互動(dòng)平臺(tái)

創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程要積極建立在線互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，避免課堂教學(xué)時(shí)間有限影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。共享創(chuàng)新思維教學(xué)資源，對教學(xué)案例庫進(jìn)行豐富，案例使教學(xué)方法的效果順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，師生、生生間可以延伸研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過師生間的交流互動(dòng)使項(xiàng)目教學(xué)法具有良好的實(shí)施環(huán)境和氛圍。利用答疑板塊等實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的知識(shí)、情感交流，密切彼此間的關(guān)系，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教與學(xué)相互促進(jìn)的目的。

結(jié)束語：

總而言之，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程是基本的環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng)，從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等角度入手，對教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、考核方式以及線上平臺(tái)等進(jìn)行改革創(chuàng)新，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)能力得到穩(wěn)步的提升。近些年來，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程在越來越多的高校開設(shè)，課程更具系統(tǒng)性、科學(xué)性，能夠滿足社會(huì)對于創(chuàng)新性人才的需求，對于國家未來的持續(xù)、創(chuàng)新發(fā)展也是極為有利的。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊正昱.基于創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以廣告學(xué)專業(yè)為例[J].美與時(shí)代（上），2020（07）：123-127.

[2] 陳長美，譚立平.基于創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式方法改革研究與實(shí)踐——以廣東科技學(xué)院為例[J].遼寧絲綢，2020（01）：55-57.

[3] 馬爽，張鐵華，時(shí)曉磊.以學(xué)科競賽為載體的創(chuàng)新思維訓(xùn)練體系構(gòu)建及踐行改革探究[J].現(xiàn)代交際，2019（06）：29+28.

[4] 楊小川.基于“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”課程改革的教學(xué)模式與方法研究[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，29（05）：102-106+109.