桑平安

摘?要：新一輪的課程改革之后，我國(guó)對(duì)于學(xué)生在課堂上的地位、教材更新、課程內(nèi)容都提出了新的要求。教學(xué)改革已經(jīng)成為了課程改革中的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，這樣才可以讓學(xué)生在課堂上的地位更加凸顯。在教學(xué)的過程中，想要突出學(xué)生的主體地位需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去進(jìn)行知識(shí)的探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)生地位;體現(xiàn)

引言：

隨著我國(guó)教育的不斷改革，人們對(duì)于初中教育的關(guān)注度逐漸升高。初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要地位。我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)提出，老師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該單純地講授知識(shí)，而應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)進(jìn)取。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣才可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)揮自己的作用。

一、初中學(xué)生化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)老師講解的內(nèi)容沒有任何疑問

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴?yán)蠋熀蜁?，?duì)于教師和書本上得到的答案沒有任何疑問。學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)的過程中也喜歡邊做題邊看答案，這種封閉式的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)懷疑老師提出的問題是否正確，面對(duì)老師講解的答案也不加以思索，都是按照老師的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生積極地進(jìn)行思考，如果學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。還有部分學(xué)生在課堂上可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師講課中存在的問題，但是由于過度相信老師，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一定的懷疑，這種不自信的心理導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不敢提問。

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于要面子，很多學(xué)生害怕自己提出的問題會(huì)被同學(xué)們看不起，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)積累大量不懂的知識(shí)，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較為緊張，學(xué)生很難在課下進(jìn)行知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

（二）時(shí)間緊，任務(wù)重

其實(shí)我國(guó)依舊有很多教師在教學(xué)的過程中沒有改變自己的教學(xué)方法。初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此老師在課堂上講課的時(shí)候，對(duì)于時(shí)間利用過于緊迫，大多數(shù)老師都是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)讓學(xué)生在課堂上與自己進(jìn)行交流。而且老師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)經(jīng)常都會(huì)找一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問，這種提問方法并不能及時(shí)掌握班級(jí)上每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位的方法

（一）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)上來看

初中階段需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，讓學(xué)生自己到講臺(tái)上動(dòng)手或者帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。但是在進(jìn)行操作之前，老師一定要保證學(xué)生的安全。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，比如說到實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該注意什么，哪些儀器可以動(dòng)，哪些儀器不可以動(dòng)，具體的操作步驟有什么？操作中應(yīng)該注意的點(diǎn)有什么？如果學(xué)生回答準(zhǔn)確無誤時(shí)才可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做完本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)后，老師應(yīng)該留出一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（二）讓學(xué)生利用可以利用的時(shí)間進(jìn)行閱讀和探討

僅僅靠老師在課堂上講解的知識(shí)，就想讓學(xué)生掌握好化學(xué)是極其困難的，學(xué)生應(yīng)該在課下自行進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變死讀書，畫重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于課下探究。其實(shí)化學(xué)有很多課外讀物，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是極其重要的，老師可以給學(xué)生推薦一些與化學(xué)相關(guān)的報(bào)刊或者雜志，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該利用好新課改提出來的要求，但是不能摒棄我國(guó)傳統(tǒng)的教育方法。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)過于依賴?yán)蠋?，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是極其不利的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該和學(xué)生處在一個(gè)平等的地位，要尊重學(xué)生所提出來的意見。不能讓學(xué)生總是按照老師設(shè)置的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生按照自己的思維去進(jìn)行知識(shí)的探索，教師可以起到一個(gè)補(bǔ)充的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足之處。只有學(xué)生敢于獨(dú)立思考，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得以體現(xiàn)。比如說化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一些常見的反應(yīng)，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這些反應(yīng)充滿好奇，老師可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)為學(xué)生埋下一個(gè)伏筆，讓學(xué)生自己去進(jìn)行知識(shí)的探索。帶領(lǐng)學(xué)生做好課后總結(jié)工作。要把化學(xué)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都精確做到位，這樣才可以避免出現(xiàn)化學(xué)事故的頻率。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)存在一定難度，因此教師在教學(xué)的過程中，一定要學(xué)會(huì)思考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中學(xué)生而言，積累大量的知識(shí)是極其有必要的，因此教師在教學(xué)的過程中，一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探索，要給學(xué)生講解一些基本的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以在課下去進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究。在化學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位是極其困難的，需要廣大教育工作者在工作的過程中不斷去改變自己的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海燕，陳良，張潔.在《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的探討[J].課程教育研究，2016（01）：165.

（陜西省城固縣朝陽(yáng)中學(xué)）