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        芻議學前教育小學化的成因及去小學化的策略

        2021-04-06 04:17:49賈翠嬋
        基礎教育論壇·上旬 2021年3期
        關鍵詞:學前教育心理健康

        賈翠嬋

        摘? 要:學前教育是幼兒智力和潛力發(fā)展,促進幼兒身心健康成長的重要時期,也是銜接小學教育的重要階段。然而,在學前教育中,由于家長和教師等多方面的影響,導致教學過程開始偏向于小學化的方向發(fā)展,使幼兒在學習過程中產生了很大的心理壓力,心理健康發(fā)展受到了影響,違背了幼兒教育的宗旨。對此,必須要采取積極有效的措施來遏制小學化現象的發(fā)展,為幼兒創(chuàng)造健康的學習和生活環(huán)境。

        關鍵詞:學前教育;小學化;心理健康

        隨著我國經濟的飛速發(fā)展和社會的不斷變革,大部分家長都認識到了幼兒素質教育的重要性,但是也有很多幼兒家長希望自己的孩子能夠贏在起跑線上,“望子成龍”“望女成鳳”的思想仍然被推崇。部分家長對學前教育小學化現象并不反對,認為只要孩子能夠學到足夠的知識,學會認字、計算等能力就是正確的教育方法;還有部分家長認為,孩子的任何學習都要趁早,不能落后于其他同年齡段的孩子,對學前教育小學化給予了默認的態(tài)度,認為只要能夠提升孩子在同齡人群中的競爭力,一切都是值得的。

        一、學前教育小學化的成因

        有些幼兒園在教學和辦學理念上都呈現出了明顯的小學化趨勢。一方面,我國大部分地區(qū)的學前教育都將幼兒的行為進行了提前定性,以至于讓幼兒活潑好動的性格和豐富多樣的想象力受到了限制,這樣的教育環(huán)境完全不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律,使幼兒的思維發(fā)展受到了約束;另一方面,幼兒園生搬硬套小學課堂的教學方式,將幼兒固定在了教室環(huán)境中,沒有展開適當的課外活動,減少了幼兒接觸自然、擁抱自然的機會。

        與此同時,我國的幼兒園標準化建設工作起步相對較晚,師資力量和辦學理念都無法完全滿足當前學前教育的需求。很多幼兒園也與大部分家長一樣,秉承著“讓孩子贏在起跑線上”的思想,為了能夠擴大幼兒園的影響力,很多幼兒園對幼兒能夠進入重點小學的重要性進行了大肆渲染,在一定程度上促使學前教育小學化現象更加嚴重。與此同時,在學前教育小學化不斷發(fā)展的趨勢下,相關部門對學前教育小學化缺少正確的引導,這就導致了學前教育缺少一定的監(jiān)督,更偏向于小學化。

        二、學前教育去小學化的策略

        1. 轉變家長教育理念

        家庭與幼兒園的共同教育是幼兒健康成長的重要保障,同時也是幼兒園教學的重要環(huán)節(jié)之一。幼兒能夠身心全面發(fā)展,取決于家庭與幼兒園之間的配合程度,幼兒的身心健康發(fā)展是家長和教師的共同目標,家長的教育觀念直接影響幼兒園教育工作的開展程度。因此,彼此建立良好的關系,改變傳統(tǒng)的教育理念,讓家長對學前教育形成正確的認識,是幼兒教育工作順利開展的強力支持。

        2. 加強師資力量建設

        對于學前教育小學化的問題,最好的方法就是將循環(huán)帶班模式轉換為固定帶班模式。但是,對于幼兒來說這一方法并不現實,因為幼兒年齡較小,會本能地對熟悉的人產生心理依賴。如果采用固定帶班模式,幼兒在面對陌生教師時肯定會產生恐慌心理,內心缺乏安全感,對幼兒的身心發(fā)展也會產生不利影響。因此,加強師資力量建設要先從建立師資途徑為出發(fā)點。建設師資力量最主要的環(huán)節(jié)是提高教師的自身素質,讓教師有能力在大班與小班的教學中轉換角色。對此,幼兒園要經常組織教師在一起交流教學經驗,相互學習,探討應對小學化教育趨勢的方法。

        3. 加大相關部門的監(jiān)督力度

        從本質上來看,學前教育是幼兒未來發(fā)展的基礎,因此相關部門需要給予大力的支持,強化管理。目前,由于缺乏有效管理,使學前教育出現了小學化現象。為了能夠有效改變這一現狀,相關部門要從實際教育情況出發(fā),制定科學的規(guī)范制度,同時出臺有關學前教育的相關政策,對學前教育的學習時間、學習內容和學習模式進行綜合管理。另外,對一切不規(guī)范現象都要制定相應的懲罰措施,以此來提高教育工作者的職業(yè)素養(yǎng),為幼兒提供一個良好的發(fā)展空間。

        4. 正確銜接幼兒教育和小學教育

        無論是家長還是教師,一定要重點關注幼兒的學習方法,除了為幼兒講授基礎知識,還要主動探索幼兒教育的發(fā)展目標。在教學過程中,教師不要壓制幼兒活潑好動的天性,要根據幼兒自身的心理特點,采取科學的方法進行教學。另外,還要嚴格遵守學前教育的相關規(guī)定,不能盲目培養(yǎng)幼兒的識字和計算能力,要將注意力集中在培養(yǎng)幼兒的興趣愛好上,拓寬幼兒的興趣范圍,在此基礎上培養(yǎng)幼兒的探索精神和學習欲望。然而,要想有效開展學前教育,就必須解決小學化的問題,結合教育目標,完成每位教育工作者應該承擔的職責。

        三、結束語

        總而言之,在素質教育不斷深入發(fā)展的背景下,學前教育階段要及時糾正小學化的教學傾向,避免為幼兒帶來過多的壓力,要為幼兒的健康成長提供一個良好的環(huán)境。教師要采取科學有效的措施,轉變家長的教育觀念,結合幼兒的發(fā)展規(guī)律,采用高效的教學模式解決小學化問題,促使幼兒健康成長。

        參考文獻:

        [1]杜金平. 芻議學前教育小學化的成因及去小學化的策略[J]. 中華少年,2019(25).

        [2]孔超. 芻議學前教育小學化的成因及去小學化的策略[J]. 中華少年,2019(22).

        [3]張秦柳. 淺論學前教育小學化的成因及去小學化的策略[J]. 新智慧,2019(13).

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