陳淑芬

【摘 要】 在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意其與其他課程的結(jié)合，鼓勵學(xué)生觀察生活，善于積累，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)? 作文? 指導(dǎo)? 策略

在新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)不要停留于以往的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)實(shí)施進(jìn)一步的教學(xué)突破，要激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維意識與能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，基于這種教育形勢下，小學(xué)語文教師更加應(yīng)當(dāng)提高對作文教學(xué)的重視程度，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)作文指導(dǎo)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行深度的教學(xué)分析與研究，從而能夠為學(xué)生營造一個高質(zhì)量的語文寫作環(huán)境，提高學(xué)生的語文作文寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生“寫”的熱情

“興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，興趣是非常重要的，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣，才會用心去做一件事情。通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，想要激發(fā)學(xué)生“寫”的熱情，可以從以下兩個方面入手：一是要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來適當(dāng)降低寫作的標(biāo)準(zhǔn)。由于小學(xué)生年齡還小，生活閱歷不豐富，教師在出示作文題目的時候不應(yīng)該太抽象，根據(jù)不同年齡的學(xué)生設(shè)置不同層次的寫作內(nèi)容。二是要盡量讓學(xué)生進(jìn)行“遷移”，也就是改變學(xué)生的觀念。

比如，在小學(xué)語文中有這樣一個題目：給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)的特色習(xí)俗。為了激發(fā)學(xué)生“寫”的熱情，我們可以先給學(xué)生擬好題目，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，如：我美麗的家鄉(xiāng)大草原、我家鄉(xiāng)的特色習(xí)俗等。這樣就會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“寫”的方向，寫的時候知道應(yīng)該如何下筆。當(dāng)然，我們還可以借助多媒體技術(shù)，在課堂中，先讓學(xué)生將自己家鄉(xiāng)的特色習(xí)俗以幻燈片的形式向其他學(xué)生介紹，教師做點(diǎn)評，給學(xué)生出示寫作的思路，然后再讓學(xué)生下筆。通過這樣的形式，可以有效地豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)心的真實(shí)情感。

二、聯(lián)系生活挖掘?qū)懽魉夭?/p>

“無話可寫、無從下筆、平淡無奇”是如今困擾學(xué)生寫作的幾大問題。在作文取材方面，我們通常會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)幾個方面：什么內(nèi)容該寫;什么例子值得引用;什么時候要詳略得當(dāng)?shù)取Ｈ欢鴮τ谛W(xué)生而言，這些問題都較為基本且都需要思考，否則就會出現(xiàn)頭重腳輕、前后矛盾等問題。其實(shí)，作文即為生活，小學(xué)的作文訓(xùn)練也多集中于對生活場景的描繪，而關(guān)于作文的素材積累則需要學(xué)生深入生活，并發(fā)掘生活中的意義。因此，教師應(yīng)該極力鼓勵學(xué)生在寫作文時聯(lián)系生活的實(shí)際，并借此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其文章更“接地氣”，而不是空洞無物。

比如在布置“秋日風(fēng)景”這一素材作文時，僅靠學(xué)生在教室里苦思冥想，常常事倍功半。教師可以在寫作前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場秋游，可以是楓林、農(nóng)園，也可以是田野、莊園。唯有學(xué)生對秋日有了深刻的概念，創(chuàng)作才能具有靈魂，文章也才會變得豐滿———秋季是豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯堆積的草垛形狀各不相同，收割機(jī)的轟轟聲帶來了可供吃穿的農(nóng)作物———這些都是用學(xué)生一雙雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察而來的。因此，越是形象生動的文章，越是來自于對生活的深刻感悟。

三、說完整話、講完整故事

剛剛處于小學(xué)中的學(xué)生在心智、認(rèn)知的發(fā)展方面還不完善，因此，在語文的作文教學(xué)中想要學(xué)生寫出高水平的作文一時之間是難以實(shí)現(xiàn)的。這個時候的作文教學(xué)教師要從培養(yǎng)學(xué)生說完整話、講完整故事入手，讓學(xué)生能夠在寫作中將語句表達(dá)通順、意思表達(dá)清楚，不要出現(xiàn)語句顛倒、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。

例如，教師可以在平時的作文教學(xué)中利用看圖說話的方式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，給一幅圖讓學(xué)生觀看，在觀看的過程中讓學(xué)生闡述自己在這幅圖中看到了什么，看完后有什么感受，然后讓學(xué)生用完整的話語將自己觀看的東西和自己內(nèi)心所感用完整的句子串聯(lián)起來，這樣就算是一小段作文了。因為小學(xué)生的表達(dá)能力還不是太強(qiáng)，因此，教師在讓學(xué)生寫出這個小段作文的時候，可以盡量在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提升學(xué)生的寫作能力。

四、巧用批語激發(fā)寫作熱情

小學(xué)生寫出一篇作文，希望能得到教師的表揚(yáng)和指導(dǎo)。當(dāng)作文本發(fā)下來之后，學(xué)生們會迫不及待地看老師的批語，如果批語過于泛泛，學(xué)生就會失落，如果批語情真意切，學(xué)生就會喜出望外，反復(fù)閱讀。可見，教師的批語是學(xué)生寫作的動力。老師的賞識，會讓學(xué)生建立起自信，獲得經(jīng)驗，寫出真實(shí)感人的文章。教師在寫批語時要以鼓勵為主，不要吝嗇贊美之詞，應(yīng)充分尊重學(xué)生意見，委婉提出修改方案，讓學(xué)生信任和親近，從而敞開心扉，讓情感真實(shí)流露出來。

在《我的老師》中，我就針對學(xué)生的文章，寫下了不同的批語：“你的語言很通順，讓人讀了又想讀?！薄澳愕倪x材別具一格，出人意料?！薄澳阋悄芏嘤命c(diǎn)優(yōu)美詞語，文章就更有味了?！薄澳銓懙慕處熖昝懒耍蠋熀湍阋粯悠椒财胀??！苯處熡H切的批語能讓每一個孩子感受到來自教師的指導(dǎo)和關(guān)愛，孩子從字里行間看到老師期待的目光，感受到了自身的價值，自然而然地會喜歡上寫作。

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律開展有效的作文指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠在習(xí)作過程中融入自己的真實(shí)情感。加強(qiáng)作文教學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累生活素材，運(yùn)用發(fā)展的眼光去看待事物，能夠做到內(nèi)心世界豐盈，從而下筆流暢，也有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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