劉美

摘 要：小學(xué)生在成長的過程中，容易受到外界環(huán)境的影響，表現(xiàn)對他人的依賴，無法形成自主習(xí)慣。小學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)力，能夠喚起學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在不斷實踐中，發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐活動，能夠加快學(xué)生自我約束力和自主學(xué)習(xí)力養(yǎng)成的步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自我約束力;自主學(xué)習(xí)力;培養(yǎng)

小學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)力，是希望學(xué)生在教師的幫助下，走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，看到自己在學(xué)習(xí)中的作用，成為一個積極的人，而不是消極退讓，等待教師給出答案的人。學(xué)生只有擁有了自我約束力和自主學(xué)習(xí)力，才能樹立起主人翁的意識，才能發(fā)揮自己真正的作用。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，吸引學(xué)生的注意力

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的參與者。小學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)力，可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在來吸引學(xué)生的注意力。教師挖掘?qū)W生的興趣所在，將學(xué)生的興趣融合到課堂中，能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生圍繞興趣展開學(xué)習(xí)，了解知識點的魅力，產(chǎn)生進一步探索的念頭。學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，能夠增進對知識的積累，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懂得約束自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《景陽岡》時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對武松的裝扮十分感興趣，便借助多媒體為學(xué)生播放了武松的藝術(shù)形象視頻，讓學(xué)生通過視頻來了解武松。學(xué)生觀看視頻后，對武松有了具體的印象，產(chǎn)生了閱讀課文的興趣?；诖?，筆者為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成對武松的設(shè)計和制作。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，都顯得很積極，很快就利用身邊的材料完成了對武松的藝術(shù)創(chuàng)作，熟悉了武松的藝術(shù)形象。學(xué)生不再拖延，而是有了主動參與的意識。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，督促學(xué)生改進

問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了神秘的色彩，讓學(xué)生產(chǎn)生了探索的念頭，刺激著學(xué)生不斷前進。小學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)力，可以通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題來督促學(xué)生改進。教師立足學(xué)生的需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題來對學(xué)生提供幫助，可以減少教學(xué)時間的浪費，讓學(xué)生懂得積極動腦思考，在自主學(xué)習(xí)中找到問題的答案。學(xué)生在分析問題的過程中，能夠找到自己的不足之處，知道怎樣借助自己的努力來改進問題，成為一個有主見的人。

筆者與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜歡依賴教師，難以發(fā)揮自己的實力。為了增強學(xué)生的自主性，讓學(xué)生利用好學(xué)習(xí)時間，筆者對針對學(xué)生的問題進行了不同的教育。對于因缺乏自信而出現(xiàn)學(xué)習(xí)畏手畏腳的學(xué)生，筆者采取了眼神鼓勵、口頭表揚、物質(zhì)獎勵等方式。以此來反饋學(xué)生的點滴進步，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生養(yǎng)成迎難而上的好習(xí)慣。對于在學(xué)習(xí)中過于自信，不肯聽從他人意見的學(xué)生，筆者通過組織知識競賽活動來使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足，看到了“人外有人”，能夠虛心接受他人的意見，有了約束自己的意識。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐活動，刺激學(xué)生自主參與

實踐活動，能夠讓學(xué)生的課堂生活變得多彩起來，讓學(xué)生“活”起來，促使學(xué)生在參與中散發(fā)光彩。小學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力和自主學(xué)習(xí)力，可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐活動來刺激學(xué)生自主參與。教師為學(xué)生提供不同的實踐活動，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，消除學(xué)生對待知識的刻板印象，讓學(xué)生在實踐中找到參與的意義，鍛煉學(xué)生的自主能力。學(xué)生在實踐活動中，可以發(fā)揮自己的作用，成為實踐的主體，積極地為實踐活動填補創(chuàng)新的空白，讓課堂產(chǎn)生新的魅力。

筆者與學(xué)生溝通的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不肯積極參與到實踐活動中，是由于缺乏適合自己的活動。為了調(diào)動學(xué)生的活力，讓學(xué)生在實踐中成長，筆者結(jié)合學(xué)生的特點為學(xué)生設(shè)計了板報活動、成語接龍、每天一個小故事、詩詞賞析大會等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在活動中養(yǎng)成自主參與的習(xí)慣。學(xué)生在筆者的鼓勵下，走進了實踐活動，找到了自己的優(yōu)點，突顯了自主的價值。

總之，本文通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，創(chuàng)設(shè)多樣化的實踐活動，吸引了學(xué)生的注意力，督促了學(xué)生改進，刺激了學(xué)生自主參與。學(xué)生在教師的影響下，對自身在學(xué)習(xí)課堂中的作用有了深刻的認(rèn)識，知道了自己是課堂的主體，只有自主參與到課堂實踐活動中，才能更好地抓住學(xué)習(xí)實踐的技巧，提升自己的學(xué)習(xí)水平。教師在教育學(xué)生的過程中，增強了學(xué)生的自主意識，增加了與學(xué)生的交流，減輕了學(xué)生對教師的依賴，建立了平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生遇到難題的時候，不再等待教師解決，而是能夠主動出擊，尋找問題的答案，建立自己的學(xué)習(xí)王國。

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（河南省商丘市虞城縣惠民小學(xué)）