胡志國

摘 要：隨著新課標(biāo)改革運動的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，要順應(yīng)時代的潮流，積極優(yōu)化物理課堂中的教學(xué)策略。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生在課堂中傳授更多的知識，積極開展實驗教學(xué)，提供給學(xué)生自主實驗的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。還可以在課堂中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引入課外資源豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以接觸到更多的知識，以此啟發(fā)學(xué)生對教材中的知識產(chǎn)生更深刻的見解，從而提升物理課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;優(yōu)化教學(xué);存在問題;優(yōu)化策略

物理學(xué)科是學(xué)生在進(jìn)入初中階段之后才接觸到的新的學(xué)科，對學(xué)生來說既陌生又新鮮，學(xué)生對物理學(xué)科有著強(qiáng)烈的好奇心。但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師還是沿用以往的教學(xué)方法直接給學(xué)生灌輸知識，很快就將學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情澆滅，導(dǎo)致學(xué)生在物理的課堂中表現(xiàn)不積極。而在物理的教學(xué)過程中，還存在各種各樣的問題，這些都是需要物理教師解決的。因此，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以開放的眼光優(yōu)化物理課堂中的教學(xué)策略，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到物理的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生能力的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂時間較少

進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會接觸到很多不同的學(xué)科。除了學(xué)科增加之外，分配給每個學(xué)科的教學(xué)時間也就變得相對較少。但是知識的難度和教材中的內(nèi)容卻有所增加，這就使得課堂的教學(xué)時間不夠。有些教師為了能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在一堂課堂中給學(xué)生灌輸大量的知識，但是無法被學(xué)生消化。還有一些教師雖然留給了學(xué)生大量的時間消化知識，但是卻導(dǎo)致上課進(jìn)度延緩，難以體現(xiàn)物理教學(xué)的全面性，對學(xué)生的成長也是非常不利的。

2.缺乏實踐機(jī)會

物理是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，物理教材中的很多知識都是通過實驗才能獲得的。但是由于物理學(xué)科的教學(xué)時間較較少，而物理實驗教學(xué)的開展需要花費大量的時間，使得很多教師都簡化了物理實驗教學(xué)。在教學(xué)的過程中給學(xué)生簡單演示實驗，或者是直接以口述的形式將實驗的流程和實驗的結(jié)果告知學(xué)生之后讓學(xué)生進(jìn)行背誦，剝奪了學(xué)生實踐體驗物理實驗的機(jī)會，降低了學(xué)生的物理課堂參與度，還嚴(yán)重限制了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，使學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)物理的心理，對物理教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

3.教材知識滯后

雖然物理教材也在不斷更新和發(fā)展，但是更新的速度卻跟不上時代的快速發(fā)展，再加上物理實踐教學(xué)資源和設(shè)備的滯后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候跟不上時代前進(jìn)的腳步。物理教材中的知識也存在一定的滯后性，會在一定程度上限制學(xué)生的發(fā)展，難以為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)資源，影響了學(xué)生自主探究知識的積極性，也減慢了學(xué)生的發(fā)展速度。

二、初中物理課堂中優(yōu)化教學(xué)的策略

1.利用信息技術(shù)開展教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師給學(xué)生傳授知識的時候，一般都是通過口述結(jié)合板書的形式，板書的書寫需要花費很多的課堂時間。如果將本就不多的時間浪費在數(shù)學(xué)板書的過程中，自然會降低教學(xué)的效率。進(jìn)入現(xiàn)代化的物理課堂中之后，教師可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教材中的知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，省去了書寫板書的時間，可以節(jié)省出不少的課堂時間。而教師可以給學(xué)生在一堂課的時間中傳授更多的知識，增加課堂的容量。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，教師可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)，節(jié)省課堂的時間，給學(xué)生傳授更多的知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的生活中可以聽到各種各樣的聲音，比如下雨的時候會聽到滴滴答答的雨聲，播放音樂的時候會聽到動聽的歌聲。那么這些聲音是如何產(chǎn)生的，又是如何傳播到我們的耳朵中的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下吧?！蔽依眯畔⒓夹g(shù)開展教學(xué)，以幻燈片的形式將物理教材中的知識呈現(xiàn)出來，直接給學(xué)生開展教學(xué)，節(jié)省了課堂的時間。在完成課堂的教學(xué)任務(wù)之后，繼續(xù)給學(xué)生深入講解，傳授給學(xué)生更多的知識。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以更快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用節(jié)省的時間能夠給學(xué)生傳授更多的知識。

2.積極開展物理實驗教學(xué)

俗話說，“磨刀不誤砍柴工?！睘榱俗寣W(xué)生對物理知識有更深入的體驗，教師在教學(xué)的過程中要積極開展物理實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)的過程中，教師可以先給學(xué)生講解操作實驗的基本方法，讓學(xué)生有了一定的操作實驗基礎(chǔ)，之后將課堂的時間留給學(xué)生自主實踐。學(xué)生在實踐的過程中能夠?qū)ξ锢砝碚撝R有深刻的見解，還能夠鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。教師在學(xué)生實驗的過程中要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤要及時糾正，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。

例如，在學(xué)習(xí)《測量平均速度》時，教師可以積極開展物理實驗教學(xué)，給學(xué)生提供實踐操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，相信大家已經(jīng)在學(xué)習(xí)的過程中掌握了測量平均速度的方法。今天就來請大家利用打點計時器進(jìn)行實驗，親自操作實驗來驗證一下學(xué)習(xí)到的理論知識吧?！睂W(xué)生開始在課堂中自主操作實驗，按照實驗的要求進(jìn)行操作。在實踐操作的過程中，對教材中的理論知識有了更深入的認(rèn)知。這樣，通過在課堂中開展物理實驗教學(xué)，給學(xué)生提供了實踐操作實驗的機(jī)會，使學(xué)生在實驗的過程中加深了對理論知識的見解，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

3.引入課外資源豐富課堂

教師在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，僅僅是靠物理教材中的知識是很難滿足學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)了需要的。而且，物理教材中的知識存在一定的滯后性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不利的。對此，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引入課外相關(guān)的資源，豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以接觸到更先進(jìn)的知識，開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生在課外資源的補(bǔ)充下，對物理教材中的知識有更深入的見解。

例如，在學(xué)習(xí)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》時，教師可以引入課外資源，豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，顯微鏡可以幫助我們觀察到很多細(xì)微的物品，而望遠(yuǎn)鏡可以幫助我們觀察到遠(yuǎn)處的東西。接下來，我們就來學(xué)習(xí)一下有關(guān)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的知識?！蔽抑v完后，將課堂的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生翻閱物理教材中的內(nèi)容進(jìn)行研究，一段時間之后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)。我引入相關(guān)的課外資源，供學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)，豐富了課堂中的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在研究課外資源的過程中受到了啟發(fā)，對教材中的知識有了新的見解。這樣，通過在課堂中根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容引入課外資源，豐富了課堂中的教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，還啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對教材中的知識有了新的見解。

4.組織學(xué)生合作研究知識

現(xiàn)代化的物理課堂更加開放，可以容納各種各樣的教學(xué)方法，合作教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的過程中。物理教師在教學(xué)的過程中也可以嘗試組織學(xué)生合作研究物理教材中的知識。在日常的教學(xué)過程中就可以發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生對物理知識的見解都是不同的。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒉煌攸c學(xué)生的想法匯聚到一起，產(chǎn)生激烈的碰撞，讓學(xué)生對物理知識有不同的見解。在學(xué)生合作研究的過程中，互相之間進(jìn)行交流討論，彼此學(xué)習(xí)，能夠?qū)滩闹械闹R產(chǎn)生全面的理解，使學(xué)生送你完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時，教師可以組織學(xué)生合作研究知識，讓學(xué)生在交流中加深對知識的見解。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，當(dāng)我們將筷子插入到裝有水的透明水杯中之后可以發(fā)現(xiàn)筷子在水面處產(chǎn)生了‘?dāng)嗔?，但實際上并不是真正的斷裂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為光的折射產(chǎn)生的，今天我們就來學(xué)習(xí)一下光的折射的知識，請大家合作研究一下吧?！睂W(xué)生在我的引導(dǎo)下，合作研究這一部分的知識，由于小組中的學(xué)生特點不同，每個人對這部分的知識都產(chǎn)生了獨到的見解。我鼓勵學(xué)生將自己的見解講述給小組中的其他人，給學(xué)生創(chuàng)造了相互交流的機(jī)會，在不斷的交流討論過程中學(xué)生吸收別人的看法，對于教材中的知識有了全面的理解。

總之，在傳統(tǒng)的物理課堂中，存在各種各樣的問題，比如課時緊張，教師沒有開展實驗教學(xué)，使得學(xué)生的課堂參與度變低，這些都是亟需解決的問題。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以緊跟時代的潮流，優(yōu)化物理教學(xué)的策略。在課堂中利用信息技術(shù)開展教學(xué)，節(jié)省課堂的時間，積極開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。還可以組織學(xué)生合作研究教材中的知識，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生全面的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此提升物理課堂中的教學(xué)效率。

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（安徽省桐城市實驗中學(xué)）