張玉琴

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以落實(shí)生本理念，并在此過(guò)程中，為學(xué)生提供展示個(gè)人思維的空間，真正讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，獲得美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重引入繪畫教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及信息技術(shù)教學(xué)三種方式，旨在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的講授上，并不注重學(xué)生的實(shí)際知識(shí)吸收能力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥感。針對(duì)這種狀況，美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，構(gòu)建具有趣味性、實(shí)踐性以及形象性的美術(shù)授課模式，真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的高效性。

一、開展繪畫教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在野外繪畫寫生的過(guò)程中，常常因?yàn)橐馔馓鞖?，?dǎo)致幼兒的繪畫作品被畫筆勾畫出很多曲線，從而影響作品的美觀。針對(duì)這種情況，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，真正從作品本身入手，讓學(xué)生運(yùn)用這些“美麗的意外”，進(jìn)行相應(yīng)的繪畫創(chuàng)作，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性的目的。

例如，在上周，教師開展寫生課。在離下課還有十分鐘的時(shí)候，天公不作美，導(dǎo)致學(xué)生的畫作上出現(xiàn)很多橫線。針對(duì)這種狀況，教師進(jìn)行如下的考慮：假如判學(xué)生的畫作不及格，則學(xué)生付出的是一整堂課的心血;假如判學(xué)生的作品有問(wèn)題，則學(xué)生的作品確實(shí)不完美。為此，教師轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，并結(jié)合畫作本身，讓學(xué)生從結(jié)合具體的繪畫內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的繪畫創(chuàng)作，真正讓學(xué)生解放傳統(tǒng)的繪畫思想，真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生的思想，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在此過(guò)程中，真正獲得想象力的激發(fā)。更為重要的是，針對(duì)一些內(nèi)向的學(xué)生，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，并結(jié)合學(xué)生的回饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，進(jìn)行相應(yīng)方向性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的表達(dá)更具有方向性和時(shí)效性。在學(xué)生的繪畫結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享繪畫成果。小嬋積極地舉手說(shuō)：“在我的畫上有很細(xì)點(diǎn)。我將這些細(xì)點(diǎn)進(jìn)行加工，并轉(zhuǎn)化成雨滴，讓整個(gè)繪畫作品更為和諧。”小洛則積極地舉手說(shuō)：“我看到我的畫上有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的實(shí)線，這根實(shí)線十分影響美觀。針對(duì)這種狀況，我將這根實(shí)線畫成一支花的枝干，并在枝干的最上部，畫出一朵花?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用繪畫的方式，教師真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，從不同的角度思考，更為多元地解決“美麗中的意外”，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、使用實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的操作力

小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，將個(gè)人的想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提升。更為重要的是，教師會(huì)走入學(xué)生中，結(jié)合他們的具體實(shí)踐中狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的實(shí)踐更具有方向性，真正讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

例如，在上周，教師開展實(shí)踐教學(xué)，并搜集生活中不用的物品，讓學(xué)生將這些物品，制作成相應(yīng)的手工作品，真正為學(xué)生提供獨(dú)立思考空間的同時(shí)，讓學(xué)生真正將個(gè)人的想象力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。首先，展示生活物品。教師展示如下的生活物品：廢舊的線頭、硬紙板等。其次，展示其他學(xué)生的作品。為了讓本班學(xué)生的手工制作更具有靈感，教師展示其他學(xué)生的作品，并走入學(xué)生中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，真正讓學(xué)生的思維更具有方向性和實(shí)操性，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性。最后，展示成果。在大部分學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)踐成果。小嬋積極地舉手說(shuō)：“我將紙板剪成一個(gè)手槍的形狀，并將紅色的線頭纏在手槍上，打造成一個(gè)紅色的手槍?！毙÷逭f(shuō)：“我將這個(gè)紙板剪成一個(gè)樹枝的形狀，并運(yùn)用線頭制作成樹枝的樹葉?！毙N說(shuō)：“……”通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐操作的方式，教師為學(xué)生提供自主的探究空間，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐看法，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、采用信息授課，增強(qiáng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的束縛，融入具有趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂中，真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性。為了達(dá)到上述目的，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)授課，并在此過(guò)程中，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的信息技術(shù)授課模式，并為學(xué)生提供展示個(gè)人思維的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得想象能力的提升，感受思考的樂(lè)趣，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師運(yùn)用多媒體，展示一根繩子的舞蹈，并讓學(xué)生結(jié)合繩子的形態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的繪畫創(chuàng)作。更為重要的是，教師將學(xué)生的繪畫創(chuàng)作轉(zhuǎn)化成實(shí)際的活動(dòng)，真正讓學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，也讓學(xué)生更為積極地進(jìn)行想象，從而獲得良好的信息技術(shù)授課效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，展示情境。教師運(yùn)用多媒體，展示相應(yīng)的情形，并運(yùn)用文字進(jìn)行簡(jiǎn)要論述：一根繩子在森林中游蕩，并在具體的游蕩過(guò)程中，展示不同的形態(tài)。第二點(diǎn)，提出問(wèn)題。教師提出如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：請(qǐng)結(jié)合多媒體上的動(dòng)態(tài)圖，猜測(cè)具體的體育活動(dòng)項(xiàng)目。與此同時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生的看法，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享思考成果。小冉積極地舉手說(shuō)：“在繩子兩端固定，中間旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，我聯(lián)想到跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)?！迸c此同時(shí)，教師根據(jù)這位學(xué)生的想象，組織學(xué)生進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用信息化授課，教師在打造具有趣味性的情境中，真正讓學(xué)生融入相應(yīng)的情形，并進(jìn)行想象、繪畫和實(shí)踐，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生想象能力的目的。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)真正樹立生本理念，從學(xué)生的角度入手，構(gòu)建相應(yīng)的美術(shù)授課模式，注重增強(qiáng)學(xué)生感悟美，創(chuàng)造美的能力，真正讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的成功構(gòu)建。

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[2]張帆.小學(xué)美術(shù)課堂中水彩的教學(xué)實(shí)踐[J].江西教育.2017（27）.

（云南省文山州廣南縣曙光鄉(xiāng)中心學(xué)校）