王艷霞

摘 要：區(qū)域活動是幼兒園重要的教學方式，是幼兒根據(jù)個性能力和興趣，展開的一種探索研究的成長活動過程。在這個過程中，活動材料成為最重要的教學資源，需要能夠吸引幼兒的興趣，需要能夠和幼兒產(chǎn)生有效互動，需要能夠促進幼兒的思維發(fā)展和動手能力提升?；诖?，本文將圍繞著幼兒園區(qū)域活動的材料投放策略展開簡要的分析。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;材料投放;策略研究

材料是區(qū)域活動展開的物質(zhì)基礎。幼兒們正是在和材料的互動過程中，進行學習和獲得發(fā)展的。作為一種重要的隱性教育資源，不同的材料投放會帶來不同的活動效果。教師需要正確認識材料投放的重要性，并結(jié)合區(qū)域活動的主題和幼兒的實際情況，科學合理地進行材料投放，以實現(xiàn)最理想的教育效果。

一、結(jié)合活動目標，進行材料選擇

不同的活動主題下，需要不同的活動材料來相互映襯。這樣才能引導幼兒實現(xiàn)思維和認知的統(tǒng)一，進而為接下來的活動開展奠定堅實的基礎。比如，在以“春天來了”為主題的區(qū)域活動中，教師提供的畫面內(nèi)容和各種事物道具，都應該是展現(xiàn)春天特色的。如果出現(xiàn)秋天或者冬天的元素，會導致幼兒認知的矛盾。還有，材料的選擇應該和幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在具有一定熟悉感的基礎上增加一定的挑戰(zhàn)性，才能促進幼兒的有效互動。這樣，幼兒能夠獲得對材料的視覺認知，并且獲得一定的理性思維和技能培養(yǎng)，進而順利實現(xiàn)教學目標?；诖耍Y(jié)合活動需要，進行材料的選擇是首要任務。

比如，在“體能訓練區(qū)”中，教師就可以給幼兒提供沙包、小推車、跳繩、皮球等各種鍛煉材料，引導幼兒按照自己的興趣愛好展開練習。同時，部分幼兒在長期的訓練參與中已經(jīng)掌握較好的技巧，平衡能力也得到有效鍛煉。教師可以提供圖文卡片提醒，引導幼兒進行突破訓練?！斑B續(xù)拍球30次，球會不會出現(xiàn)一個坑”“嘗試頭頂沙包走兩圈，可以發(fā)現(xiàn)一個小秘密”等等，這樣既可以增強區(qū)域活動的趣味性，還可以達到深化鍛煉的效果。又比如，在“自由搭建”的積木活動區(qū)，教師需要的就是給幼兒提供豐富多樣的積木材料，同時為了給幼兒一定的啟發(fā)，也可以將一些半成品或者成品的積木作品或者是圖畫放在醒目的位置，為幼兒的自制搭建提供一定的啟發(fā)指導。需要注意的是，這種材料啟發(fā)具有隱蔽性和隨意性，客觀上也考察了幼兒的觀察能力和認可能力以及執(zhí)行能力。教師要堅決避免直接的干預和引導，而是要充分落實幼兒的自主選擇和自主互動。

二、確保幼兒安全，進行材料檢查

安全工作始終是幼兒園的核心問題。幼兒年齡小，缺乏足夠的安全意識和自我保護能力，很容易發(fā)生各種意外傷害事故。在區(qū)域活動中，材料的安全性是幼兒順利展開活動的重要保證?；诖?，教師在材料選擇的過程中，一定要嚴把質(zhì)量關。

比如，在“美術訓練區(qū)”中，繪畫圖紙，剪刀、彩筆等都是基本必備的材料。教師要從幼兒的階段考慮，圖紙是否太過鋒利會劃傷手指，剪刀的外援保護模是否完好，刀尖是否太過鋒利，彩筆的成分標準是否合格，等等。這些都需要教師進行認真的檢查研究。另外，在一些廢舊材料的重新利用中，堅硬的易拉罐，有銳角的紙盒等，教師都可以借助柔軟的絨布等進行包裝，從而提高其安全可用性。還有那些可能被幼兒誤食的紐扣和豆子等活動材料，教師也可以盡量尋找一些替代物。除此之外，教師還要提供正確的示范指導，指導幼兒正確的使用方法，避免某些危險行為的發(fā)生。

三、促進有效互動，進行材料呈現(xiàn)

幼兒的認知發(fā)展能力是一個循序漸進的過程。不同年齡段幼兒的認知基礎具有明顯的差異性，對材料的認知能力和操作能力也具有層次性。比如，小班幼兒對材料的選擇需要更加貼近生活，對形狀和顏色比較敏感，具體的操作能力也比較簡單。過多的材料呈現(xiàn)反而可能導致注意力的不集中。大班幼兒則可以相對放寬很多，可以提供更大難度、更加復雜的材料資源。另外，即使同一年齡段的幼兒，個體能力之間也存在著鮮明的差異性。還有，幼兒的認知過程需要遵循一定的客觀規(guī)律，才能實現(xiàn)循序漸進的發(fā)展成長。以多邊形的認知為例，幼兒需要先掌握一定的數(shù)字基礎，然后根據(jù)圖形顯示明確圖形邊數(shù)和圖形名稱之間的關系。這樣，幼兒才能順利完成對新多邊圖形的認知學習活動。想要在區(qū)域活動中，引導幼兒從易到難地完成一項活動，材料呈現(xiàn)的順序性和層次性至關重要?；诖?，教師必須認真分析學情特點，科學恰當?shù)剡M行材料呈現(xiàn)，促進幼兒的有效互動和有效參與。

比如，在生活區(qū)，想要通過夾東西練習來鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。教師可以先提供一些比較大的材料，乒乓球、瓶子蓋、小玩具等，然后過度到細長的碎紙條、植物葉子等。同樣，教師提供的夾子也要大小一一對應。這樣，就可以滿足所有幼兒的活動需求，也可以促進幼兒能力的持續(xù)進步。

總而言之，在區(qū)域活動中，材料投放必須遵循一定的規(guī)律和原則，才能符合幼兒的實際身心特點，進而產(chǎn)生有效的互動，順利實現(xiàn)教學目標和教學價值。

參考文獻：

[1]王雅芬.談幼兒園區(qū)域游戲的適應性組織策略[J].??學周刊.?2019（01）.

[2]林云芝.?幼兒園區(qū)域材料投放有效性探索[J]. 福建教育.?2018（03）.

（甘肅省隴南市成縣幼兒園）