羅文平

摘?要：隨著不同教學理念在課堂中的有效運用，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，就可以先讓學生對于一些抽象化的理論內容，進行創(chuàng)新理解學習，這樣才可以有效地提高學生在課堂中的學習效率，教師在設置課堂提問環(huán)節(jié)的過程中，也能夠突出對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中，教師就需要問題的引導，積極地提高學生在課堂中的參與程度。因此，本文就初中數(shù)學教學課堂中有效提問的實踐與研究進行分析，并提出建議。

關鍵詞：初中數(shù)學;有效提問;問題難度;預留空間;涵蓋重點;把握契機

教師在分析數(shù)學問題的過程中，就需要讓學生在課堂的學習中，進行熱烈的溝通和交流，這樣才可以改變課堂中的教學狀態(tài)。在加強學生問題學習難度的過程中，教師也可以讓學生進行合作學習，從而有效地激發(fā)學生的競爭意識，在端正學生學習態(tài)度的過程中，教師也需要讓學生意識到，不同學科學習問題的重要性，在對學生進行提問的過程中，學生對于知識內容的掌握，就可以變得更加熟練，教師也可以提高知識內容的教學實踐性，這樣才可以涵蓋不同的學習重點。教師在初中數(shù)學教學中，就需要將不同知識內容的邏輯結構，進行合理有效的整理，并且?guī)椭鷮W生制定合理的學習計劃，這樣才可以促進學生進行積極的思考，讓學生在課堂的學習過程中，也可以將不同的教學理念進行有效的滲透。

一、有效把握問題的難度

學生在合理地把握問題學習難度的過程中，也可以運用自己所掌握的知識內容，進行問題的合理分析和解讀，這樣才可以提高學生思維邏輯的嚴謹性，教師在初中數(shù)學教學課堂中，也可以先運用不同的提問方式，拓展學生的學習體驗，從而給予學生自主學習的機會。教師在講解相關知識內容的過程中，也需要讓學生進行積極的學習和討論，學生在拓展自己學習視野的前提下，也可以提高數(shù)學知識內容講解的時效性。

例如，在教授學生學習“數(shù)據(jù)的收集與表示”這一章節(jié)內容時，學生需要在參與討論學習活動之前，明確自己對于數(shù)據(jù)收集的目的，這樣才可以合理有效地選擇不同的統(tǒng)計圖示，進行數(shù)據(jù)的合理展示和分析，教師在表示圖示內容的過程中，就可以讓學生觀看大屏幕中所呈現(xiàn)的知識內容，這樣才可以有效提高學生對于知識內容的理解速率。教師在對學生進行提問的過程中，也需要合理地把握問題的難度，這樣才可以有效促進學生學習進度的推進，學生在收集數(shù)據(jù)內容的過程中，可以通過問卷調查法，也可以通過分發(fā)傳單的方式，了解到自己想要了解的內容，教師在總結和概括學生學習成果的過程中，就需要運用不同的學習理念，培養(yǎng)學生的思維能力，并且讓學生也進行知識內容的科學思考，從而提高學生的抗壓學習能力，讓學生在不同的學習氛圍中，都可以保持一個高效的學習狀態(tài)。

二、為學生學習進步預留空間

在有效地培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題解題能力的過程中，教師也需要為學生預留一定的學習空間，這樣才可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在初中數(shù)學教學中，也可以合理地運用不同的教學素材，強化學生對于知識內容的理解和思考，在將不同的教學理念滲透在其中的時候，學生的學習感悟也可以得到有效的加強，教師在對學生進行提問的過程中，也需要運用不同的教學方式，從而有效加強學生對于知識內容的探究學習興趣。

例如，在教授學生學習“整式的加減”這一章節(jié)內容時，教師在對于整式的概念，進行合理有效解讀的過程中，就需要為學生預留出自主學習的空間和時間，這樣才可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在提問學生學習問題的過程中，也可以從不同的教學角度，讓學生具備一個良好的學習體驗，學生在進行整式計算的過程中，就需要從不同的學習方面，提高自身的口算能力，這樣才可以有效利用碎片化的學習時間，從而培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題獨立思考的習慣。教師在總結和概括不同知識內容的過程中，也可以讓學生構建不同的知識體系思維圖示內容，強化學生的數(shù)學學習邏輯，并且學生在回答教師問題的過程中，也可以運用不同的圖示內容，從而有效提高學生的數(shù)學綜合學習能力。

三、依托問題涵蓋重點

教師在依托教學問題，進行知識內容重難點把握的過程中，也可以培養(yǎng)學生對于知識內容的合理劃分能力，這樣才可以有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提高。教師在初中數(shù)學教學中，也需要夯實學生的學習基礎，在設置課堂提問環(huán)節(jié)的過程中，需要讓學生對于知識內容進行合理有效的思考。

例如，在教授學生學習“相反意義的量”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生在課堂的學習中，對于正數(shù)和負數(shù)的知識內容進行有效的復習與回顧。教師在解讀相反意義的量的過程中，也可以結合生活中的教學案例，比如向東走，以及向西走，這些都是相反意義的量，教師在依托于問題重點，對于學生所提出的學習問題，進行合理有效解答的過程中，也可以觀察學生的學習反應，這樣才可以明確學生是否理解知識內容，教師在為學生劃分重點學習內容的過程中，也可以有效提高教學的實踐性。

四、有效提問，把握契機

通過把握知識內容的提問方式，學生在合理地總結自己所學習的知識內容的類型的過程中，就可以借助不同的教學問題，對于知識內容進行有效的復習與回顧。教師在初中數(shù)學教學課堂中，也可以對于所提出的教學問題，進行合理有效的探究，這樣才可以提高學生對于數(shù)學理論知識的學習效率。

例如，在教授學生學習“單項式”這一章節(jié)內容時，可以先讓學生對于教材中的理論內容進行合理有效的解讀。學生在聽課的過程中，也可以對于自己不懂的知識內容，進行合理有效的標注，這樣才可以提高學生的自主學習能力，教師在對學生進行有效提問的過程中，也需要把握課堂中的提問契機，從而有效提高學生的自主學習能力，學生在進行單項式計算的過程中，也需要對于自己的學習經(jīng)驗，進行合理有效的積累，提高學習效率。

總而言之，在從不同教學問題的講解過程中，提高學生的獨立思維意識，學生在深度學習理念的指導下，也可以與其他學生進行有效的溝通和交流，通過頭腦風暴教學活動的開展，學生對于知識內容的理解范圍，可以得到有效的拓展。教師在初中數(shù)學教學課堂中，也需要合理地分析教學內容，這樣才可以有效提高學生對于重點知識內容的理解難度。教師在把握提問時機的過程中，也需要提高教學問題的有效性，培養(yǎng)學生的獨立思維學習能力。

參考文獻：

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[2]張玉芝.有效提問 成就精彩——有效提問在初中數(shù)學教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（09）.

（福建省泉州市德化第五中學）