湯艷

摘 要：微課是一種新興的教育形式，這種教育形式是依托于信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的，具備時間簡短、內(nèi)容豐富、形象生動的特點，能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)效率。小學(xué)語文教師在進行讀寫教學(xué)時，自然需要充分地了解微課，充分地關(guān)注微課所具備的特點，充分地應(yīng)用微課進行教學(xué)，以便讓教學(xué)更為生動，促使學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。基于此，本文將從多方面研究在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中實施微課這種教學(xué)形式的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;讀寫教學(xué)

教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展，使得越來越豐富且多樣的教學(xué)形式開始逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中，微課這種教學(xué)形式就是其中之一。小學(xué)語文教師在進行教育時，自然需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，多多關(guān)注微課，了解微課的特點，將微課與語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，巧用微課進行教學(xué)，以助力學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。基于此，本文將以小學(xué)語文讀寫教學(xué)為例，談一談在教學(xué)中應(yīng)用微課的方法，以供參考。

一、巧用微課，激發(fā)熱情

微課具備視頻、音頻等多樣的形式，能夠更為生動地展現(xiàn)知識，創(chuàng)設(shè)出較為生動的情境。小學(xué)語文教師在進行讀寫教學(xué)時，自然需要充分地利用微課進行教學(xué)，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

如在講授《魯賓遜漂流記（節(jié)選）》這篇文章時，筆者為了促使學(xué)生擁有閱讀本篇文章的激情，便會借助微課進行教育。課堂開始時，筆者會在展開深入的知識教育前，向?qū)W生展現(xiàn)微課。通過微課，學(xué)生能夠直觀性地了解到改編自《魯濱遜漂流記》這本書的影視資源的精彩片段，能夠帶給學(xué)生比較直觀性的體驗，幫助學(xué)生了解將要閱讀的文章的類型，促使學(xué)生逐漸地產(chǎn)生進行深入閱讀文章的激情。在微課展現(xiàn)完畢后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的深入的閱讀時，學(xué)生具備十足的學(xué)習(xí)激情，能夠以比較積極的姿態(tài)進行文章的閱讀，能夠更為深入地了解和研究文章內(nèi)容，從而使得筆者的教育變得分外順利，讓學(xué)生因此獲得了更好的發(fā)展。

二、通過微課，糾正讀音

處在小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛接觸知識，接觸知識比較薄弱，往往不了解生字詞，難以掌握具體性的生字詞的發(fā)音。對于小學(xué)生的這種特點，小學(xué)語文教師可以將微課應(yīng)用到教育中，通過微課帶領(lǐng)學(xué)生了解正確的生字詞的發(fā)音，讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生更好地應(yīng)對之后的知識學(xué)習(xí)。

在對學(xué)生進行文章的教育時，筆者會在備課階段依據(jù)所教學(xué)的具體性的文章內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相對應(yīng)的比較規(guī)范性的朗讀音頻，將其下載下來，并搜集與所朗讀的內(nèi)容相關(guān)的圖片，將音頻與圖片進行一定的匯總，并設(shè)計成微課。在課堂上對學(xué)生進行教育時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所涉及的微課，促使學(xué)生依據(jù)微課所展現(xiàn)的朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生進行跟讀，并使得學(xué)生在跟讀的過程中，明晰文章中所涉及的每個字的讀音，掌握自己不了解的字的讀音，進行一定的標(biāo)注，并明晰自己所記錯的字的讀音，進行著重加強標(biāo)注。在微課展現(xiàn)完畢后，筆者會使得學(xué)生嘗試性地進行自主性的文章的朗讀。當(dāng)然，筆者則會關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，明晰學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤，對學(xué)生進行合理性的指引，并會重復(fù)性展現(xiàn)自身所設(shè)計的微課，促使學(xué)生重復(fù)地進行文章的跟讀，以促使學(xué)生更好地掌握文章每個字的讀音，促使學(xué)生因此能夠打好基礎(chǔ)，增強自身的語文水平。

三、應(yīng)用微課，拓展內(nèi)容

小學(xué)語文教師也可以借助微課展現(xiàn)出比較豐富且多樣的內(nèi)容，借助這些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地體會和了解文章，突破教學(xué)重難點，使得自身的教學(xué)效率獲得一定的發(fā)展和提升。

如，《月光曲》這篇文章著重講解了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》這首音樂的過程，但是很多學(xué)生不了解《月光曲》這首音樂，難免會出現(xiàn)難以了解文章內(nèi)容，體會文章所展現(xiàn)的情感的問題。應(yīng)對這種情況，小學(xué)語文教師自然需要將微課充分地應(yīng)用起來。在課堂上，筆者會借助微課向?qū)W生展現(xiàn)《月光曲》這首音樂，促使學(xué)生閉眼聆聽，更好地感受這首音樂，深入地體會這首音樂所展現(xiàn)的情感。當(dāng)然，筆者也會借助微課向?qū)W生展現(xiàn)貝多芬的生平經(jīng)歷，著重向?qū)W生介紹貝多芬。在筆者這樣的教學(xué)形式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地了解與本篇文章相關(guān)的知識，明晰文章的主要寫作內(nèi)容。這樣，筆者再讓學(xué)生進行本篇文章的閱讀時，學(xué)生則能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬χ丶性谡n堂上，做好文章的學(xué)習(xí)和探討，以比較主動性且積極性的姿態(tài)進行文章的閱讀，并加強對文章的了解，從而使得筆者的教育變得更為順利，讓學(xué)生因此獲得了更好的發(fā)展。

四、借助微課，引導(dǎo)寫作

寫作是小學(xué)語文中比較重要的教育內(nèi)容，對學(xué)生來說，寫作能力是他們所需掌握的一種較為基礎(chǔ)性的能力。小學(xué)語文教師在進行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注寫作教學(xué)，需要充分地應(yīng)用微課，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，促使學(xué)生具備寫作的靈感，讓學(xué)生主動且積極地進行寫作，并促使學(xué)生的寫作能力獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“習(xí)作：我來編童話”這部分的知識時，筆者為了促使學(xué)生對童話這種文章體裁產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生積極進行童話的編寫，便會將微課充分地應(yīng)用起來。課堂上，筆者會借助微課向?qū)W生展現(xiàn)多樣的童話，并會以生動的畫面和語言講解，更好地展現(xiàn)出童話。在微課所展現(xiàn)的資源的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸地將自身的關(guān)注點放在課堂上，能夠逐漸地對童話產(chǎn)生喜愛之情，融入到比較生動的童話海洋之中。在微課展現(xiàn)完畢后，筆者便會對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡。于是，筆者便會指引學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，讓學(xué)生依據(jù)自己剛剛所接觸的知識，進行自由的童話編寫。這樣在筆者的指引下，學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫那榫持校沟米陨磉M行創(chuàng)造性的思考，讓自身想象出有趣的童話，并能夠以比較主動性且積極性的姿態(tài)，將自身所想的童話寫出來。這樣，學(xué)生能夠積極地對文章進行創(chuàng)造，能夠逐漸地發(fā)展自身的寫作能力?？傊?，小學(xué)語文教師有必要充分地關(guān)注微課，有必要巧用微課進行教育，以有效地幫助學(xué)生進行文章寫作，助力學(xué)生形成較好的寫作素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在進行教育時，可以多多關(guān)注微課所具備的特點，借助微課對學(xué)生進行讀寫教學(xué)，促使學(xué)生在微課的引導(dǎo)下具備閱讀的熱情，掌握基礎(chǔ)性知識，了解豐富內(nèi)容，做好文章寫作，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

（廣西省桂林市希望小學(xué)）