張朝剛

摘?要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育體系中的重要學(xué)科，通過語文學(xué)科的教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識博大精深的中華文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。而文言文是我國傳統(tǒng)文化之精髓，是歷經(jīng)千百年文化變遷不曾被磨滅的文化信仰。雖然在白話文普及之后，文言文退出了現(xiàn)如今語言交流的舞臺，但其蘊藏的民族文化依然需要繼承，而通過語文學(xué)科的教學(xué)，教師便要引導(dǎo)學(xué)生走入文言文學(xué)習(xí)的世界。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);小學(xué)語文;趣味教學(xué)

文言文是中國傳統(tǒng)語言文化的主要載體，也是中華民族千年來不斷傳承與學(xué)習(xí)的記錄著古代人們生活習(xí)俗或文學(xué)創(chuàng)作的文體。但文言文是一種相對于現(xiàn)代白話文來講的文體，與學(xué)生們平時的語言習(xí)慣不盡相同，這也導(dǎo)致識字基礎(chǔ)欠佳且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生很難對文言文提起興趣。而且因為文言文體裁簡約，但語意豐富，在行文之間頗有音律、對仗等修辭手法，就更令學(xué)生略感晦澀難懂。因此，對于小學(xué)語文中的文言文教學(xué)工作，身為一名小學(xué)語文教師，則必須深入到學(xué)習(xí)群體當(dāng)中，了解學(xué)生之困惑，從而通過實踐探索總結(jié)出適用于小學(xué)生的教學(xué)方法。因此，本文以趣味文言文教學(xué)為主，主要論述如何開展小學(xué)趣味文言文教學(xué)，以此提出幾點實踐策略。

一、導(dǎo)入課堂故事，體現(xiàn)文化趣味

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于一個性格活潑、精力充沛且好奇心強烈的心理發(fā)展階段，在此時期，教師務(wù)必要抓住學(xué)生這些特征，并加以利用，通過長久的實踐探索來研究適用于該階段學(xué)生的教學(xué)方法。尤其是在文言文教學(xué)工作當(dāng)中，因為新教材增加了文言文與古詩的比重，文言文這一部分對于學(xué)生而言顯得愈發(fā)重要。而作為小學(xué)的語文教師，則更需要以生動有趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的欲望。在此之下，教師可以精心準(zhǔn)備或編寫一些課堂小故事，在其中滲透有關(guān)文言文課文的內(nèi)容，在無形之中給予學(xué)生們一定的影響，讓學(xué)生們一邊聽故事，一邊消化理解文言文知識。這樣教師不僅能夠?qū)W(xué)生眼中枯燥無趣的文言文學(xué)習(xí)部分通過故事的導(dǎo)入轉(zhuǎn)化為好玩有趣的故事內(nèi)容。比如在《囊螢夜讀》這一文言文課文的教學(xué)中，教師課堂之初可以為學(xué)生們導(dǎo)入螢火蟲的視頻課件，再以生動的語言去描繪螢火蟲的小故事，為學(xué)生們講一講螢火蟲有多么漂亮，多么美麗。學(xué)生在這過程中會逐漸投入進(jìn)來，認(rèn)真傾聽教師的語言，在這時，教師就可以告訴學(xué)生們，古時候有個人叫車胤，因為家里貧困沒錢買油燈，就只好收集螢火蟲來為自己帶來些許的光明，并因此懂得了很多的知識。通過這樣有趣的導(dǎo)入與講述，學(xué)生們就會很好理解這篇課文，從而更樂于進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)與閱讀。

二、豐富閱讀量，理解文章內(nèi)涵

文言文教學(xué)的難點便在于文言文與現(xiàn)代白話文之間的區(qū)別，學(xué)生們天生適應(yīng)白話文的語言習(xí)慣，在學(xué)習(xí)文言文時難免感覺吃力。尤其是在文言文的閱讀與理解上，文言文多通假字，并且不做標(biāo)點符號的標(biāo)注。而如今課本上文言文課文中的標(biāo)點符號也是為了簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給予學(xué)生理解的機會作注。所以，在文言文的教學(xué)中，教師要開展趣味化教學(xué)，就需要從文言文的閱讀教學(xué)開始，首先讓學(xué)生們嘗試以流利的語言來閱讀文言文課文，在閱讀中逐漸掌握文言文的語感與節(jié)奏，通過閱讀量的積累來更準(zhǔn)確、更有效地把握文言文的閱讀規(guī)律。并且通過閱讀量的增加，也能夠加深學(xué)生們對于重點字詞的釋義，使學(xué)生易于對文章的理解。比如，在《鐵杵成針》這一課的教學(xué)之中，如何把握好文言文閱讀的停頓、語調(diào)與節(jié)奏，是教師首先要注重的教學(xué)內(nèi)容。在課堂之初，教師可以為學(xué)生們做示范，用適當(dāng)慢的語速向?qū)W生們展示文言文的閱讀節(jié)奏，從而讓學(xué)生們熟悉文言文閱讀的規(guī)律。之后，教師可以讓學(xué)生們自行進(jìn)行課文的閱讀，通過課本中的標(biāo)注釋義嘗試?yán)斫馕恼轮髦肌Ｔ趯W(xué)生們進(jìn)行了多次閱讀之后，就能夠基本理解文章意思，隨后教師就可以為學(xué)生們進(jìn)行重點內(nèi)容的講解，為學(xué)生們講一講關(guān)于鐵杵磨成針的小故事，以及所要表達(dá)的觀點。這樣便能幫助學(xué)生們打開文言文學(xué)習(xí)的大門。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，增強背誦能力

坊間常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”意思便是說只要胸有點墨，自然能夠提高語言能力。對于文言文的學(xué)習(xí)同樣如此，小學(xué)生們發(fā)愁的文言文學(xué)習(xí)部分，同樣也是教師們棘手的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師需要通過多個階段的教學(xué)，來實現(xiàn)使學(xué)生能夠熟讀并背誦的教學(xué)目的。但是學(xué)生們在文言文的學(xué)習(xí)中，能夠熟練閱讀朗誦已然不錯，而要背誦，實在要花點工夫。所以，教師其實可以為學(xué)生們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生們感到有趣，感到放松，自然而然地投入到文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后鍛煉背誦能力。如在《伯牙鼓琴》教學(xué)中，教師為學(xué)生們播放高山流水的音頻，創(chuàng)設(shè)舒適的情境，讓學(xué)生們沉浸于曼妙音樂當(dāng)中進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感到無比有趣，從而跟隨著音樂的韻律情不自禁地進(jìn)行閱讀與背誦，從而增強學(xué)生們的背誦能力，使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力與日俱增。

結(jié)束語：

在面對小學(xué)生的文言文教學(xué)當(dāng)中，身為小學(xué)語文教師，自然要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，以符合新時代趨勢的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在文言文的學(xué)習(xí)中感受民族文化，升華民族信仰。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瑞娟，任振斌.文言文教學(xué)中趣味點的挖掘和利用[J].知識文庫，2017.

[2]徐贊.趣味引領(lǐng)，風(fēng)景這邊獨好——試析小學(xué)語文課堂中"小古文"的教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（9）.

★ 本文系“2020年度許昌市教育科學(xué)研究”課題（關(guān)于小學(xué)趣味文言文的教學(xué)研究）（課題批準(zhǔn)號：YL2020G020）階段性研究成果之一。

（河南省許昌市建安區(qū)蔣李集鎮(zhèn)程莊小學(xué)）