陳合蘭

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的閱讀理解能力在小學(xué)幾何概念教學(xué)中的重要性也逐漸凸現(xiàn)了出來。本文先總結(jié)了目前小學(xué)幾何概念教學(xué)學(xué)生閱讀理解的現(xiàn)狀，接著提出了幾點影響學(xué)生幾何概念閱讀理解能力的因素，并列出了幾點提升學(xué)生幾何概念閱讀理解能力的有效策略，旨在有效提升學(xué)生的幾何概念閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何概念教學(xué);閱讀理解

小學(xué)數(shù)學(xué)是一種語言，閱讀是學(xué)生掌握知識和認(rèn)識世界的重要手段之一，而語言與閱讀兩者之間是相輔相成的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開閱讀。幾何概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，相應(yīng)地，學(xué)生的閱讀理解能力對其理解小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念也有著不可忽視的作用[1]。幾何概念的數(shù)學(xué)閱讀是指感受和理解并記憶幾何概念中所包含的語言文字和數(shù)學(xué)符號的完整心理過程，所以，要想加深學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念的理解，教師應(yīng)先提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、學(xué)生幾何概念閱讀理解現(xiàn)狀分析

（一）缺乏想象空間位置能力

小學(xué)階段，學(xué)生的思維以形象思維為主，空間想象能力較弱，而幾何概念最大的特點就是具有很強的邏輯性和抽象性，所以學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)幾何概念時，無法將幾何概念內(nèi)容完整地想象出來，這也就導(dǎo)致學(xué)生對幾何概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解出現(xiàn)了偏差，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）篩選重要信息能力較弱

在閱讀幾何概念時，由于幾何概念中涉及的知識點較多，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)思路比較混亂，所以，在面對幾何概念中的大量信息時，學(xué)生并沒有意識和能力篩選出幾何概念中的重要信息，更無法有效掌握相關(guān)知識。

（三）圖象公式理解能力差

學(xué)生基本上能夠記住數(shù)學(xué)公式，但是并沒有花費心力來深入閱讀和理解數(shù)學(xué)公式的由來及詳細(xì)用法，一些學(xué)生甚至?xí)煜糠謹(jǐn)?shù)學(xué)公式。長此以往，學(xué)生只是記住了數(shù)學(xué)公式，但是無法靈活運用，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是非常不利的。

（四）研究數(shù)學(xué)模型不夠深入

數(shù)學(xué)模型是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)幾何概念必不可缺的輔助工具，但是學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)模型方面的知識比較陌生，對數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)和研究也不太重視，所以當(dāng)閱讀到涉及數(shù)學(xué)模型的幾何概念時不會主動聯(lián)想并利用數(shù)學(xué)模型來理解幾何概念[2]。這導(dǎo)致學(xué)生在面對這一特征的幾何概念時，往往就會產(chǎn)生力不從心的學(xué)習(xí)感受，這對學(xué)生深刻理解幾何概念有著極大的消極影響。

二、影響學(xué)生幾何概念閱讀理解能力的因素

（一）語文閱讀理解能力

語文與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是雙向、正向的促進(jìn)關(guān)系，因為數(shù)學(xué)的閱讀理解能力與語文的閱讀理解能力有著密切的關(guān)系，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何概念。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何概念是以一系列文字呈現(xiàn)出來的，因此學(xué)生的閱讀理解能力也就變得尤為重要[3]。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須提升學(xué)生的語文閱讀理解能力，同時也要注重提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)生更加深入地理解幾何概念的核心，并幫助其全面地學(xué)習(xí)和掌握幾何概念。

（二）學(xué)生本身的知識經(jīng)驗

學(xué)生本身的知識經(jīng)驗，包括學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識、對文字的理解能力及整合重要數(shù)學(xué)信息的方法等，這些都對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升有著不可忽視的作用[4]。因此，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能忽視學(xué)生本身的知識經(jīng)驗，而應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識經(jīng)驗來閱讀和理解幾何概念，同時還要通過多種方法幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，以此幫助學(xué)生深刻理解和牢固掌握幾何概念。

（三）幾何概念的表征方式

幾何概念的表征方式可以直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解幾何概念時有多種表征方式可以選擇，如文字方式、圖象方式、數(shù)學(xué)模型方式及符號方式等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用多種表征方式來表達(dá)同一個幾何概念，或者選擇一個符合學(xué)生心理特點的表征方式來與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確理解幾何概念。

（四）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平處在一個快速成長的時期，這時期的學(xué)生本身已經(jīng)有能力根據(jù)物體的一些特點來進(jìn)行推理和整合，相應(yīng)地，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點也影響著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解幾何概念時要充分考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，以此促使學(xué)生掌握閱讀幾何概念的方法和技巧[5]。

三、提升學(xué)生幾何概念閱讀理解能力的有效策略

（一）注重學(xué)生的思維發(fā)展層次，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

多項研究結(jié)果表明，學(xué)生在經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，可以充分理解幾何概念。同時，部分學(xué)生經(jīng)過自己的仔細(xì)閱讀和獨立探究，就可以充分理解幾何概念的含義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要注重學(xué)生的思維發(fā)展層次。不同年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是不同的，尤其是幾何概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生自身的想象能力和抽象意識的要求比較高，所以教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長和發(fā)展。教師只有大幅度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和意識，才能使學(xué)生在深刻理解幾何概念的同時，提升自身的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

（二）傳授學(xué)生一定的閱讀技巧，提升學(xué)生自學(xué)能力

幾何概念的閱讀過程需要學(xué)生積極思考并吸取相關(guān)知識，但是部分學(xué)生在閱讀幾何概念的過程中沒有吸取到知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要注重傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀幾何概念時做到反復(fù)閱讀，從而使學(xué)生初步掌握幾何概念中的重要信息。同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生用筆做標(biāo)記的良好閱讀習(xí)慣，然后引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)記的信息整合起來進(jìn)行理解。這能在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在深刻理解幾何概念的同時，提升數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

（三）減少關(guān)鍵字詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

過度對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞的教學(xué)容易使學(xué)生對幾何概念的閱讀形成思維定式，這不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升沒有實質(zhì)性幫助，還會導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解幾何概念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要盡量減少關(guān)鍵字詞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生善于抓住幾何概念中的關(guān)鍵信息，鼓勵學(xué)生將在閱讀幾何概念過程中得到信息轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來，必要時還可以留出一定的開放空間讓學(xué)生之間相互討論和探究，充分激發(fā)學(xué)生對幾何概念的求知欲望和探究精神，使學(xué)生在深刻理解幾何概念的同時，大幅度提升自身的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

（四）適時運用趣味性教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)學(xué)生能在自主閱讀幾何概念的過程中掌握幾何概念中的精髓，但也有部分學(xué)生在閱讀的過程中遇到一點小挫折就會馬上對幾何概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，這對學(xué)生的成長十分不利。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以適時運用趣味性教學(xué)語言，拉近學(xué)生與幾何概念之間的距離，積極引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀和思考幾何概念，激發(fā)學(xué)生對幾何概念的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不再對幾何概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理壓力。同時，教師應(yīng)為學(xué)生營造活躍歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在深刻理解幾何概念的同時，提升數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升是一個漫長而又艱難的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要靈活運用各種教學(xué)手段，并充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的幾何概念，使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀和自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升。

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