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        實現(xiàn)有效的課堂互動 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效

        2021-04-06 14:58:13郭學(xué)勤
        教育界·A 2021年3期
        關(guān)鍵詞:課堂互動創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)

        郭學(xué)勤

        【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,在小學(xué)課程中占據(jù)重要地位。而隨著新課程改革的深入實施,課堂設(shè)計更加多元化,教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法,積極與學(xué)生互動,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。而小學(xué)階段的學(xué)生愛玩愛鬧,如何讓他們在有限的課堂45分鐘時間內(nèi),專心聽教師講課,高效學(xué)習(xí),成為教師需要考慮的問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例,簡述實現(xiàn)課堂互動的策略與方法。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;創(chuàng)新;高效教學(xué)

        數(shù)學(xué)是一門具有理論性、邏輯性特點的學(xué)科,教師如果一味地向?qū)W生灌輸知識,會使課堂更加枯燥、乏味。因此,教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,構(gòu)建多元化的課堂,實現(xiàn)有效的課堂互動,進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。下面筆者依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的方法。

        一、體驗式學(xué)習(xí),增強課堂互動

        (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        小學(xué)生好奇心強,如果教師一味地以灌輸知識為主,會使課堂顯得枯燥、乏味,導(dǎo)致學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。而教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,就可以使學(xué)生積極地參與到課堂中[1]。例如,在教學(xué)乘除法的運算時,教師可以在班級中創(chuàng)設(shè)超市購物的情境,準(zhǔn)備一些卡片擬作錢幣,再在另一些卡片上寫上各種貨物,選擇一名學(xué)生作為收銀員,若干名學(xué)生作為購物者,讓學(xué)生模擬超市購物的情境。在進行貨幣交易時,學(xué)生就會運用一些乘除法的運算。這樣聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生扮演角色的過程中,教師可以在一旁觀察監(jiān)督,若有學(xué)生在零錢找取方面出現(xiàn)問題,可以當(dāng)堂提問其他學(xué)生,這樣可以給沒有參與角色扮演的學(xué)生回答問題的機會,讓更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

        (二)結(jié)合生活實際,增強學(xué)生參與感

        數(shù)學(xué)源于生活,又回歸生活。在實際教學(xué)中,教師要逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的價值,結(jié)合生活中的案例,讓學(xué)生通過自主實踐,對數(shù)學(xué)知識形成很好的理解[2]。例如,為了讓學(xué)生更好地理解“統(tǒng)計”這一概念,在教學(xué)“統(tǒng)計”這一章節(jié)之前,教師可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),讓學(xué)生選擇一件物品進行統(tǒng)計調(diào)查,可以以環(huán)境保護為主題,統(tǒng)計自己家一周要使用多少個塑料袋,并制作統(tǒng)計表格,規(guī)劃好統(tǒng)計時間,依據(jù)天數(shù)堅持完成統(tǒng)計。學(xué)生在親身體驗中,就可以對“統(tǒng)計”這一概念形成大致了解。這樣,課堂上,對于教師的講解,學(xué)生會更有針對性,從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。此外,教師可以選擇一些具有教育意義的統(tǒng)計項目,如環(huán)保教育、德育等,在課堂上滲透一些相關(guān)知識,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

        體驗式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加深入地了解知識,從實踐中學(xué)到知識、理解知識、掌握知識,然后再運用到生活中去。而教師要依據(jù)不同的教材變化,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂體驗情境,積極組織實踐活動,提高學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力[3]。

        二、借用現(xiàn)代信息技術(shù),提高課堂效率

        (一)利用微課導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)深入生活中的方方面面,教育領(lǐng)域也不例外。例如,微課在教師教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,極大提高了教學(xué)質(zhì)量。微課是教學(xué)中的一大創(chuàng)新,對提高教學(xué)效率有很重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以利用微課進行課堂導(dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。同時,教師還可以利用微課,制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單。例如,在教學(xué)一年級“認(rèn)識生活中的數(shù)”這一章節(jié)時,通常情況下,教師會用現(xiàn)實生活中的物體來舉例:“大家和老師一起數(shù)一數(shù)鉛筆盒中有幾根筆呢?一根,兩根,三根……”學(xué)生回答不一,還會造成課堂喧鬧的現(xiàn)象,這種單一的舉例很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在微課中設(shè)置一些數(shù)量不一的物體圖片,如根據(jù)學(xué)生的愛好,運用變形金剛的圖片,吸引學(xué)生眼球,“同學(xué)們,讓我們一起來數(shù)一下圖片中有幾個變形金剛?”學(xué)生一下子就會被吸引。

        又如,教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容時,教師可以用微課件展示車子、房子等簡易圖形,然后說道:“房子的屋頂由三角形組成,窗戶和墻壁由正方形組成,那么請同學(xué)們來說一下車子由什么圖形組成呢?”圖片展示更加直觀,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生就化被動為主動,實現(xiàn)心理學(xué)家布魯納曾提出的動機原則中的內(nèi)部動機,從而主動學(xué)習(xí)、渴望求知,這種動機是在多種學(xué)習(xí)動機中比較活躍穩(wěn)定的。在微課教學(xué)過程中,教師可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)視頻,以新穎的教學(xué)模式展開教學(xué),活躍課堂氣氛,以達(dá)到課堂最佳效果。

        (二)利用多媒體,進行課堂回顧

        課堂上,教師借用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂知識回顧總結(jié),也可以有效地實現(xiàn)課堂互動,提高課堂效率。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生不斷復(fù)習(xí),及時鞏固所學(xué)知識,從而提高學(xué)習(xí)效果。但是要想在復(fù)習(xí)中避免固有知識的重復(fù)化,教師可以借助多媒體設(shè)備進行課堂回顧[5]。例如,在復(fù)習(xí)“角的測量”這一課時,傳統(tǒng)課堂上,教師需要在黑板上更換不同顏色的粉筆以區(qū)分線條與角度等,但有些粉筆顏色區(qū)分度不高,不容易讓學(xué)生理解。而借用多媒體就能很好地解決這一問題,它可以更加形象、客觀地展示角度的效果,甚至還可以做成3D畫面,更改顏色的線條使刻度尺上邊與線重合,從而讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識角。復(fù)習(xí)課上,教師還可以利用多媒體設(shè)備展示一些例題來鞏固學(xué)生的知識,讓學(xué)生“溫故而知新”,達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。

        三、分組學(xué)習(xí),交流探究

        (一)合理性分組,互幫互助

        首先,教師應(yīng)對學(xué)生進行分組,分組要秉承合理性的原則。教師可以依據(jù)學(xué)生的成績及性格特點等進行綜合考量,本著相互學(xué)習(xí)、相互補充、互幫互助的原則,將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓小組內(nèi)學(xué)生一起學(xué)習(xí),遇到問題時共同探討,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[6]。每個小組5~7人比較合適,如果人數(shù)太少,在小組探討中難以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;人數(shù)太多可能會導(dǎo)致有的小組成員被忽略,在完成小組任務(wù)時,也不能合理分配。每個小組要選出一個組長,組長應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強且性格比較外向的學(xué)生,這樣其能夠在小組學(xué)習(xí)中起到帶頭作用,有效解決一些因性格內(nèi)向而不敢請教教師的學(xué)生的問題。分組學(xué)習(xí)既能加深學(xué)生對知識點的掌握,又可以促進學(xué)生之間互幫互助。

        (二)制定學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)課堂有效互動

        在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確每個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點和難點,從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有條不紊地順利進行[7]。在課堂上,教師應(yīng)及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,對有問題的學(xué)生及時進行解疑釋惑,對于在小組中出現(xiàn)比較多的問題,可以暫停小組討論,然后進行提問,鼓勵學(xué)生回答,這可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力。最后,教師對問題進行補充解答,使學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深刻,對知識的理解更加深入。例如,在數(shù)學(xué)廣角中,“時間管理”這一章節(jié)中有這樣一道問題:一個鍋可以同時烙兩張餅,烙熟一面需要三分鐘,如何在最短的時間內(nèi)烙好三張餅,學(xué)生在交流中思維非?;钴S,充分認(rèn)識到時間管理的重要性。小組合作教學(xué)中,教師要在課堂上多與學(xué)生進行交流,觀察學(xué)生的表現(xiàn),對存在問題的小組進行正確的指導(dǎo),保證每個小組都能夠高效地完成每課的學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。

        數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了教授學(xué)生課本知識,讓學(xué)生靈活運用外,教師還要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,才是高效的課堂。真正的教育應(yīng)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。一位優(yōu)秀的教師,應(yīng)與時俱進,不斷地改進教育方案,實現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

        【參考文獻(xiàn)】

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        蔣哲.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂師生互動模式的探討[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(01):80.

        汪鴻喜.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性[J].家長,2020(35):66-67.

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        鄭紹玉.教學(xué)生活化 課堂互動化:淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].考試周刊,2020(95):89-90.

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