郭學(xué)勤

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)課程中占據(jù)重要地位。而隨著新課程改革的深入實施，課堂設(shè)計更加多元化，教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法，積極與學(xué)生互動，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。而小學(xué)階段的學(xué)生愛玩愛鬧，如何讓他們在有限的課堂45分鐘時間內(nèi)，專心聽教師講課，高效學(xué)習(xí)，成為教師需要考慮的問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，簡述實現(xiàn)課堂互動的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;創(chuàng)新;高效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門具有理論性、邏輯性特點的學(xué)科，教師如果一味地向?qū)W生灌輸知識，會使課堂更加枯燥、乏味。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的課堂，實現(xiàn)有效的課堂互動，進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。下面筆者依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的方法。

一、體驗式學(xué)習(xí)，增強課堂互動

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好奇心強，如果教師一味地以灌輸知識為主，會使課堂顯得枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。而教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以使學(xué)生積極地參與到課堂中[1]。例如，在教學(xué)乘除法的運算時，教師可以在班級中創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，準(zhǔn)備一些卡片擬作錢幣，再在另一些卡片上寫上各種貨物，選擇一名學(xué)生作為收銀員，若干名學(xué)生作為購物者，讓學(xué)生模擬超市購物的情境。在進行貨幣交易時，學(xué)生就會運用一些乘除法的運算。這樣聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生扮演角色的過程中，教師可以在一旁觀察監(jiān)督，若有學(xué)生在零錢找取方面出現(xiàn)問題，可以當(dāng)堂提問其他學(xué)生，這樣可以給沒有參與角色扮演的學(xué)生回答問題的機會，讓更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

（二）結(jié)合生活實際，增強學(xué)生參與感

數(shù)學(xué)源于生活，又回歸生活。在實際教學(xué)中，教師要逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的價值，結(jié)合生活中的案例，讓學(xué)生通過自主實踐，對數(shù)學(xué)知識形成很好的理解[2]。例如，為了讓學(xué)生更好地理解“統(tǒng)計”這一概念，在教學(xué)“統(tǒng)計”這一章節(jié)之前，教師可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生選擇一件物品進行統(tǒng)計調(diào)查，可以以環(huán)境保護為主題，統(tǒng)計自己家一周要使用多少個塑料袋，并制作統(tǒng)計表格，規(guī)劃好統(tǒng)計時間，依據(jù)天數(shù)堅持完成統(tǒng)計。學(xué)生在親身體驗中，就可以對“統(tǒng)計”這一概念形成大致了解。這樣，課堂上，對于教師的講解，學(xué)生會更有針對性，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以選擇一些具有教育意義的統(tǒng)計項目，如環(huán)保教育、德育等，在課堂上滲透一些相關(guān)知識，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

體驗式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加深入地了解知識，從實踐中學(xué)到知識、理解知識、掌握知識，然后再運用到生活中去。而教師要依據(jù)不同的教材變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂體驗情境，積極組織實踐活動，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力[3]。

二、借用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率

（一）利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。例如，微課在教師教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大提高了教學(xué)質(zhì)量。微課是教學(xué)中的一大創(chuàng)新，對提高教學(xué)效率有很重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課進行課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。同時，教師還可以利用微課，制訂學(xué)習(xí)任務(wù)單。例如，在教學(xué)一年級“認(rèn)識生活中的數(shù)”這一章節(jié)時，通常情況下，教師會用現(xiàn)實生活中的物體來舉例：“大家和老師一起數(shù)一數(shù)鉛筆盒中有幾根筆呢？一根，兩根，三根……”學(xué)生回答不一，還會造成課堂喧鬧的現(xiàn)象，這種單一的舉例很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在微課中設(shè)置一些數(shù)量不一的物體圖片，如根據(jù)學(xué)生的愛好，運用變形金剛的圖片，吸引學(xué)生眼球，“同學(xué)們，讓我們一起來數(shù)一下圖片中有幾個變形金剛？”學(xué)生一下子就會被吸引。

又如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一內(nèi)容時，教師可以用微課件展示車子、房子等簡易圖形，然后說道：“房子的屋頂由三角形組成，窗戶和墻壁由正方形組成，那么請同學(xué)們來說一下車子由什么圖形組成呢？”圖片展示更加直觀，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就化被動為主動，實現(xiàn)心理學(xué)家布魯納曾提出的動機原則中的內(nèi)部動機，從而主動學(xué)習(xí)、渴望求知，這種動機是在多種學(xué)習(xí)動機中比較活躍穩(wěn)定的。在微課教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)視頻，以新穎的教學(xué)模式展開教學(xué)，活躍課堂氣氛，以達(dá)到課堂最佳效果。

（二）利用多媒體，進行課堂回顧

課堂上，教師借用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂知識回顧總結(jié)，也可以有效地實現(xiàn)課堂互動，提高課堂效率。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。但是要想在復(fù)習(xí)中避免固有知識的重復(fù)化，教師可以借助多媒體設(shè)備進行課堂回顧[5]。例如，在復(fù)習(xí)“角的測量”這一課時，傳統(tǒng)課堂上，教師需要在黑板上更換不同顏色的粉筆以區(qū)分線條與角度等，但有些粉筆顏色區(qū)分度不高，不容易讓學(xué)生理解。而借用多媒體就能很好地解決這一問題，它可以更加形象、客觀地展示角度的效果，甚至還可以做成3D畫面，更改顏色的線條使刻度尺上邊與線重合，從而讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識角。復(fù)習(xí)課上，教師還可以利用多媒體設(shè)備展示一些例題來鞏固學(xué)生的知識，讓學(xué)生“溫故而知新”，達(dá)到很好的復(fù)習(xí)效果。

三、分組學(xué)習(xí)，交流探究

（一）合理性分組，互幫互助

首先，教師應(yīng)對學(xué)生進行分組，分組要秉承合理性的原則。教師可以依據(jù)學(xué)生的成績及性格特點等進行綜合考量，本著相互學(xué)習(xí)、相互補充、互幫互助的原則，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，遇到問題時共同探討，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[6]。每個小組5～7人比較合適，如果人數(shù)太少，在小組探討中難以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;人數(shù)太多可能會導(dǎo)致有的小組成員被忽略，在完成小組任務(wù)時，也不能合理分配。每個小組要選出一個組長，組長應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強且性格比較外向的學(xué)生，這樣其能夠在小組學(xué)習(xí)中起到帶頭作用，有效解決一些因性格內(nèi)向而不敢請教教師的學(xué)生的問題。分組學(xué)習(xí)既能加深學(xué)生對知識點的掌握，又可以促進學(xué)生之間互幫互助。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)課堂有效互動

在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每個章節(jié)的學(xué)習(xí)重點和難點，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有條不紊地順利進行[7]。在課堂上，教師應(yīng)及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對有問題的學(xué)生及時進行解疑釋惑，對于在小組中出現(xiàn)比較多的問題，可以暫停小組討論，然后進行提問，鼓勵學(xué)生回答，這可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力。最后，教師對問題進行補充解答，使學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深刻，對知識的理解更加深入。例如，在數(shù)學(xué)廣角中，“時間管理”這一章節(jié)中有這樣一道問題：一個鍋可以同時烙兩張餅，烙熟一面需要三分鐘，如何在最短的時間內(nèi)烙好三張餅，學(xué)生在交流中思維非?；钴S，充分認(rèn)識到時間管理的重要性。小組合作教學(xué)中，教師要在課堂上多與學(xué)生進行交流，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對存在問題的小組進行正確的指導(dǎo)，保證每個小組都能夠高效地完成每課的學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了教授學(xué)生課本知識，讓學(xué)生靈活運用外，教師還要讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，才是高效的課堂。真正的教育應(yīng)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)與時俱進，不斷地改進教育方案，實現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

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