孫斯杰

摘?要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，高中階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)理解更為細(xì)致全面，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要立足學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，就當(dāng)前學(xué)生存在的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)層面的不足，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)分析和反思。通過(guò)教師結(jié)合高中階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量提升;教法探究

在教師為學(xué)生們講解高中階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。因此，教師需要設(shè)計(jì)更全面的教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。故而，教師可以實(shí)施有效的互動(dòng)教學(xué)策略，使之能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)中的知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展，使學(xué)生們的認(rèn)知視野更加開(kāi)闊。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們組織相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣。最終，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生寫作內(nèi)容的深刻性。

一、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)期間，應(yīng)由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)若是教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)討論和思考，便可有效加深學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)深層理解。因此，教師決定迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)偏好，創(chuàng)編更為靈活的互動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容，以此助力學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。所以，教師結(jié)合語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容，選取學(xué)生們感興趣的知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)溝通，使學(xué)生能夠逐步喜歡上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)觀察，在學(xué)生與教師就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的過(guò)程中，也使得學(xué)生的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)馬丁·路德金的經(jīng)典演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，便可選取其中學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)性互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠更好地理解其中的知識(shí)要點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師選取學(xué)生們感興趣的“美國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)”歷史背景進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠感受那種族矛盾尖銳的時(shí)代背景。由此為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生們進(jìn)行情感共鳴的鋪墊，可以使學(xué)生在進(jìn)行模仿演講的過(guò)程中，能夠使其語(yǔ)言更具感召性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了教師實(shí)施的互動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的知識(shí)理解更為全面，并且有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、立足教材知識(shí)延伸，提升學(xué)生視野開(kāi)闊性

教師為學(xué)生們講解高中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要立足教材內(nèi)容，展開(kāi)系統(tǒng)且全面的知識(shí)拓展，使之能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知范圍。通過(guò)教師長(zhǎng)期的教學(xué)觀察和研究，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生普遍具有語(yǔ)文知識(shí)面廣的特質(zhì)。為了能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，教師在教導(dǎo)學(xué)生們時(shí)，便可結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)拓展。

例如，教師為學(xué)生們講解《燭之武退秦師》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的謀士形象，為其巧言善辯的能力和臨危不懼的風(fēng)采所折服。因此，教師便可以此為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生們拓展更多的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生們的古文知識(shí)學(xué)習(xí)以及其知識(shí)儲(chǔ)備得到有效擴(kuò)充。為此，教師為學(xué)生們講解諸如《馮諼客孟嘗君》以及《豫讓刺趙襄子》等經(jīng)典古文內(nèi)容，使學(xué)生能夠明白文章中展示的思想內(nèi)涵，并有效地充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)教師為學(xué)生們進(jìn)行拓展性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生們的認(rèn)知更為廣泛，并綜合提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

為了能夠幫助學(xué)生全面提升其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容期間，需要設(shè)計(jì)大量學(xué)生感興趣的語(yǔ)文活動(dòng)，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教師看來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，若是有充足的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，必然能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)期間，希望能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此，教師便結(jié)合學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其組織“閱讀交流會(huì)”的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在閱讀相關(guān)文章后，能夠同身邊的同學(xué)進(jìn)行積極的信息交流，從而有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的趣味性交流活動(dòng)，可以使學(xué)生們的閱讀更為細(xì)致，從而能夠幫助學(xué)生充分體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、進(jìn)行寫作思維強(qiáng)化，拔高學(xué)生文字深刻性

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，最能夠體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的就是其語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效強(qiáng)化其寫作思維能力，使學(xué)生們能夠更好地掌握寫作思想的優(yōu)化方法，從而切實(shí)提升學(xué)生們的寫作內(nèi)容質(zhì)量。因?yàn)楦咧须A段的語(yǔ)文寫作質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生寫作內(nèi)容的思想深度，所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作強(qiáng)化訓(xùn)練，使之能夠有效提升其寫作語(yǔ)言水平。

例如，學(xué)生們按照教師的要求，進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生們需要針對(duì)自身的學(xué)習(xí)需要，不斷提升自身的寫作的質(zhì)量。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合教師給予的作文評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的思維轉(zhuǎn)化。特別是針對(duì)其論點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)描寫時(shí)，可以嘗試從多個(gè)角度進(jìn)行論證，以此使自身的文章更具條理性。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生們的寫作內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，使其寫作語(yǔ)言更為深刻，從而有效展現(xiàn)學(xué)生的寫作文采水平。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)全面細(xì)致的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（貴州省畢節(jié)市威寧縣第九中學(xué)）