李鴻勇

【摘要】隨著我國新課改和素質(zhì)教育的推行，更加注重對學生的德育。在德育管理中可采取有效的激勵方式，優(yōu)化德育工作質(zhì)量，可為學生的發(fā)展奠定良好的思想基礎，有助于學生整體思想道德修養(yǎng)的提升。本文主要探究小學德育管理中激勵對策的實踐，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學德育;激勵策略;實踐

在我國素質(zhì)教育的背景下，應注重全體學生綜合素質(zhì)的提升，德育成為重要的教育內(nèi)容。教師需要注重教學中德育的滲透，轉(zhuǎn)變育人觀念，將德育滲透于教學中，并注重對學生的德育管理，加強對學生的激勵。同時應注重給學生創(chuàng)設寬松、和諧的德育氛圍，學生在良好的氛圍中更容易受到熏陶和感染，從而推動德育工作的有效開展，實現(xiàn)德育目標。

一、教師應樹立德育管理激勵理念

教師應樹立德育管理激勵理念，引導學生加強對德育內(nèi)涵的理解，注重小學德育教育管理的落實，讓學生明白德育教育的價值，學生也能通過日常教學規(guī)范自身的行為。因此德育改革非常重要，學生是德育教育的主體，教師應發(fā)揮主導作用，加強對學生的約束，提升學生德育學習的積極性。教師可在生活中尋找相關因素融入德育教學，注重德育理念和課程知識的結(jié)合，利用故事導入、角色扮演、虛擬體驗的方式宣傳德育教育理念，建立多樣化的互動交流方式，在活動中要注重夸獎和贊美學生，讓學生感受到關懷和尊重。

小學德育管理應注重學生道德素質(zhì)的提升，包括學生的心理健康和思想教育。班主任可采取有效的激勵策略，在調(diào)動學生積極性的過程中，提升學生的思想道德品質(zhì)。小學教師要明確道德教育的價值，保證道德教育的實踐。德育教育理念的更新有助于教育氛圍的營造，教師應認識到學生的主體作用，在尊重學生差異的基礎上做好德育工作。學生道德修養(yǎng)的提升，有助于培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。教師應主動與學生溝通，了解學生的情況，根據(jù)學生的特點采取有效的德育激勵措施，讓學生在和諧的班級氛圍中健康成長。

二、注重日常德育管理激勵

小學德育管理中，可發(fā)揮日常的德育管理激勵作用，在班級的各個方面采取日常的激勵對策，有助于學生更好的成長。班主任可發(fā)揮激勵對策的最大價值，教師可根據(jù)學生所處年齡的心理特點，給學生進行物質(zhì)和精神方面的獎勵。德育管理需要全面和系統(tǒng)，在德育管理系統(tǒng)中可將全部學生納入其中，讓每一位學生都能有較高的思想素質(zhì)。

例如，教師可通過小紅花或積分對學生進行獎勵。對于講文明、懂禮貌、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可頒發(fā)小紅花或積分。教師也可隨身攜帶獎品，在校園中見到學生的好人好事，可及時送出獎品進行激勵，并進行口頭表揚。同時教師可利用班會對學生加強德育引導，加強對學生的德育管理，促使學生德育水平的提升。

三、建立穩(wěn)定的德育管理激勵機制

班主任在德育管理中可利用現(xiàn)代化的信息工具，注重與家長的微信交流，讓學生形成良好的德育學習習慣，可定期向家長傳遞學生的在校表現(xiàn)，包括學生的到校和遲到、請假情況，學生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等，班主任可兩周更新一次信息，對學生的表現(xiàn)進行獎勵，建立穩(wěn)定的德育管理激勵機制，定一百分為基礎分，包括一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎，在此基礎上可加分或扣分，并設置獎項。根據(jù)班級人數(shù)，劃分各獎項名額。同時，德育管理需要班主任和各任課教師相互協(xié)調(diào)，任課教師對于學生的表現(xiàn)進行匯總，并收集整理信息，向班主任匯報。小學生的約束力還處于最初階段，可通過德育管理激勵機制，加強德育管理。

四、注重德育管理激勵的因材施教

小學德育管理中，應提高德育管理效率。通過德育管理，學生可養(yǎng)成良好的品德習慣，熱愛學習，尊重德育知識，注重學生思想品質(zhì)的提升。德育管理需要班主任保持充分的耐心，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。班主任對待學生要一視同仁、關愛每一位學生。在德育管理中，教師可根據(jù)學生年齡的增長改變激勵對策，在德育教育中注重對學生的因材施教。小學生的心理機制不成熟，每個學生都是獨立意義的個體，學生之間的差異比較明顯，因此德育中的因材施教非常重要，可根據(jù)不同學生的差異開展德育，讓每一位學生都能在思想品德方面有所提升。

例如，一年級和三年級學生喜歡的東西不一樣，一年級喜歡卡通畫的學生多，三年級喜歡玩具汽車的學生多，因此激勵策略也要及時調(diào)整。班主任可及時關注學生的需要，了解學生的需求，調(diào)整激勵評價方式。為了讓學生形成良好的衛(wèi)生習慣，就要培養(yǎng)學生打掃衛(wèi)生的習慣。班級良好的衛(wèi)生環(huán)境有助于營造良好的學習氛圍，可通過激勵對策，培養(yǎng)學生形成良好的衛(wèi)生習慣，有助于改善學生的個人衛(wèi)生。學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣后，可將其延續(xù)到校園或校外，讓學生在校園內(nèi)不隨地吐痰、不亂扔垃圾，保持公共場所的干凈、整潔。

又如，一到六年級學生之間存在著跨度差異，因此教師對于德育應考慮學生的年齡特點、心理特點和理解能力，進行有針對性的教育。對于低年級學生，可通過孔融讓梨、狐假虎威等童話故事對學生進行德育。通過這些故事，讓學生明白生活中的哲理。高年級學生具有一定的獨立思考能力，因此德育應注重讓學生在獨立思考過程中加強實踐。尤其可通過榜樣示范法、情感陶冶法加強德育工作。

五、制定科學的德育管理獎懲策略

對于小學德育管理，可發(fā)揚積極因素，克服消極因素，制定科學的激勵方法和懲戒制度。教師可在德育教學中落實科學的獎懲制度，既能對學生起到激勵作用，又不能讓學生形成不良情緒抗拒德育管理。如果獎勵設置的太小，無法讓學生積極學習，獎勵設置的太大，可能會導致有些學生過于注重獎勵，忽視了德育學習態(tài)度和對學科知識的認知。德育管理懲罰太小，學生無法認識到問題的嚴重性。但是過于嚴重的懲罰可能會使學生的內(nèi)心受到傷害，無法起到德育的效果。

例如，對于小學德育教育管理，如果學生上課注意力不集中，教師可通過眼神暗示或輕敲書桌的方式提醒學生專注于課堂。對于上課說話、開小差的學生，可讓其制作關于德育的手抄報，以此作為懲罰，這樣學生就能意識到自己的錯誤，而且通過這種懲罰方式對德育教學可起到促進作用。對于德育課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可相應地減少作業(yè)量，沒必要布置太過于簡單的作業(yè)，可增強學生的學習主動性，在德育中可提升學生的道德素質(zhì)。

綜上所述，小學德育是小學教育的重要內(nèi)容，加強德育管理中的激勵策略非常重要，可實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我提升，可在良好的育人環(huán)境中提升學生的思想道德品質(zhì)。本文主要從教師樹立德育管理激勵理念、注重日常德育管理激勵、建立穩(wěn)定的德育管理激勵機制、 注重德育管理激勵的因材施教、制定科學的德育管理獎懲策略等方面探究小學德育管理中激勵對策的實踐，旨在提升小學德育管理水平。

參考文獻：

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