高其中

【摘要】高中物理是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師可通過小組合作教學(xué)提升課堂的有效性。小組合作學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。本文主要探究小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)方面的運用策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物理;小組合作學(xué)習(xí);運用策略

隨著我國新課改和素質(zhì)教育的推行，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。小組合作教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中的運用有助于提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。根據(jù)高中物理學(xué)科抽象性和復(fù)雜性強的特點，通過小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，通過合作學(xué)生可在小組內(nèi)思考問題和解決問題，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、注重把握合作時機

小組合作學(xué)習(xí)是我國新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在高中物理教學(xué)中，教師要注重合作教學(xué)。教師要根據(jù)適度原則選擇恰當(dāng)?shù)暮献鹘虒W(xué)時機，從而保證小組合作學(xué)習(xí)價值的發(fā)揮。教師如果不假思索地對所有知識都進(jìn)行小組合作教學(xué)，會導(dǎo)致合作教學(xué)效率低等問題。因此，小組合作學(xué)習(xí)要把握學(xué)習(xí)時機。教師要先分析課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。高中物理教材中的概念、定理是對物理現(xiàn)象的高度概括。對于物理實驗教學(xué)來說，通過課堂簡單的操作難以完成教學(xué)任務(wù)。因此可通過小組合作學(xué)習(xí)完成概念、定理、實驗教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)。

例如，對于高中物理《平拋運動》教學(xué)，可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在情境體驗中理解和研究平拋運動，并掌握平拋運動的規(guī)律。高中物理教學(xué)的重要手段之一就是實驗。在物理學(xué)習(xí)中要有對于理論的推斷和實驗論證。教師可向?qū)W生提出問題：大家能不能根據(jù)所學(xué)“運動”內(nèi)容設(shè)計探究平拋運動規(guī)律的實驗方案？很多學(xué)生都很想知道這一問題的答案，對于這一探究性問題可采用小組合作的方式探究實驗方案。

二、通過小組合作營造討論的學(xué)習(xí)環(huán)境

高中物理難度和抽象性加大，學(xué)生在物理定理的理解方面比較欠缺，學(xué)生對于定理的理解需要營造開放的討論環(huán)境，在輕松愉悅的氛圍中有助于對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生對物理知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并進(jìn)行知識的實際運用，真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師給學(xué)生講《牛頓第二定律》時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師可向?qū)W生提問：牛頓第二定律有哪些使用范圍？學(xué)生可在小組內(nèi)查閱資料討論這一問題，得出牛頓第二定律適合慣性參考系，包括靜止、運動參考系，有助于學(xué)生對物理知識的理解。同時教師可讓學(xué)生聯(lián)系實際解決問題，提升學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用，營造良好的交流討論環(huán)境。在小組討論中有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、通過小組合作創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

高中物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有很多實驗內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)實驗情境，有助于學(xué)生對課本實驗知識的掌握，明確實驗?zāi)康?、實驗過程，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，能提升學(xué)生的協(xié)作能力、觀察能力和探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)自己的優(yōu)勢，在小組合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的位置，通過相互幫助促進(jìn)相互合作和進(jìn)步，有助于對學(xué)生合作意識和責(zé)任意識的培養(yǎng)。在小組內(nèi)教師可選出小組長明確分工，有助于學(xué)生的長久發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

例如，對于高中物理實驗《用單擺測定重力加速度》，教師可將學(xué)生分成若干小組，并由組長對組員進(jìn)行分工，包括管理實驗器材，刻度尺、卡尺、秒表的讀數(shù)，準(zhǔn)備單擺、擺球，對單擺的擺線長度測量并做好記錄，確定擺角。擺動時可選點進(jìn)行固定。在實驗完成之后需要匯總數(shù)據(jù)，并保證每次實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，再算出平均值進(jìn)行記錄。小組合作學(xué)習(xí)需要明確的教學(xué)實驗分工，學(xué)生也會更加熱情的參與實驗，保證實驗的順利完成。此外，小組內(nèi)的討論非常重要，在實驗中要注重擺角的度數(shù)，如果有偏差要及時糾正偏差，從而幫助學(xué)生理解實驗，在物理實驗操作中發(fā)展并提高。

四、設(shè)計小組合作探究任務(wù)

高中物理小組合作中教師要善于給學(xué)生布置探究任務(wù)。學(xué)生在探究任務(wù)后，可更好地進(jìn)行小組合作的參與，圍繞物理問題發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強小組合作和探究。在高中物理教學(xué)中為了提高學(xué)生探究的積極性，可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計探究任務(wù)。通過明確的任務(wù)驅(qū)使，自主投入到物理探究中。

例如，在《電磁感應(yīng)》教學(xué)中，可根據(jù)生活實例進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，磁懸浮列車設(shè)計問題：磁懸浮列車具有怎樣的軌道設(shè)計特點？電磁力是怎樣驅(qū)使列車懸浮和運動的？通過生活化問題的引導(dǎo)，學(xué)生的探究興趣更高。在小組合作中根據(jù)已有生活經(jīng)驗進(jìn)行實驗探究，包括設(shè)計實驗研究力的合成、電磁感應(yīng)等知識，在探究問題答案的過程中更好的理解和掌握物理知識。

五、利用小組合作提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后才能更好地開展課堂教學(xué)。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過合作感受學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，高中物理《電路》教學(xué)，教師可給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以組為單位收集實驗器材并利用課堂時間進(jìn)行實驗。在實驗過程中，教師可給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教師也可利用課后時間組織學(xué)生溝通、交流，并進(jìn)行反思，重新思考實驗的設(shè)計和具體操作步驟。這樣班級的物理學(xué)習(xí)氛圍也會更濃厚，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、注重小組合作教學(xué)評價

教學(xué)評價的建立能為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)錦上添花。教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生的積極評價，通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但是評價出現(xiàn)問題會對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性產(chǎn)生影響，從而對整個教學(xué)活動也會產(chǎn)生影響。教師應(yīng)盡量進(jìn)行積極評價，通過評價機制，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和欠缺的地方，并采取措施及時彌補不足，從而有意識地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。小組量化評價，以合作過程和結(jié)果作為標(biāo)準(zhǔn)，對各小組進(jìn)行量化考核。評價的維度較多，包括課堂氛圍、學(xué)生的課堂參與度、課堂目標(biāo)的完成情況、學(xué)生的課堂收獲等，評價的主體包括學(xué)生自評、教師評價、家長評價等。同時小組內(nèi)部的互評制度，能讓學(xué)生在互相促進(jìn)中共同進(jìn)步。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是高中物理的重要教學(xué)方法之一，有助于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，這一教學(xué)模式的科學(xué)運用非常重要，讓學(xué)生在小組交流分享中找到解決問題的思路。本文主要從注重把握合作時機、通過小組合作營造討論的學(xué)習(xí)環(huán)境、通過小組合作創(chuàng)設(shè)物理實驗情境、設(shè)計小組合作探究任務(wù)、利用小組合作提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重小組合作教學(xué)評價等方面探究小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)方面的運用策略，旨在提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)水平。

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