李清華

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生深度探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效融合

《新課標(biāo)》指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。要把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，巧妙運(yùn)用這些工具與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、直觀化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂愈加煥發(fā)生機(jī)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活探究動(dòng)機(jī)

教學(xué)中，學(xué)生參與的熱情與程度直接影響教學(xué)效果。好的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。精彩的教學(xué)情境能激活學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，促使師生互動(dòng)和諧統(tǒng)一。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的喜好特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置一些游戲、小視頻或其它教學(xué)情境，讓枯燥的知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生以充分的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的自主探究做好鋪墊。例如，教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用多媒體把淘氣（圖片A）“變身”成幾張大小不同的圖片，并提出問(wèn)題：觀察這些圖片，哪幾張圖片與圖A比較像？學(xué)生回答后我進(jìn)一步提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：像與不像跟什么有關(guān)呢？它們之間又有什么關(guān)系？此時(shí)，學(xué)生興趣盎然：“圖片像不像竟然是數(shù)學(xué)問(wèn)題？”于是，紛紛投入到自主探究活動(dòng)中去。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，揭示內(nèi)在規(guī)律，促使新知建構(gòu)

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過(guò)程。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，形象地揭示知識(shí)的生成過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。 例如，教學(xué)《圓的面積》時(shí)，用多媒體動(dòng)畫(huà)演示把一個(gè)圓沿半徑分成若干份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形的全過(guò)程。生動(dòng)形象的演示，讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)圓的半徑，長(zhǎng)方形面積等于圓的面積，學(xué)生直觀感知原來(lái)圓與拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，順利構(gòu)建圓的面積計(jì)算公式。

又如教學(xué)《面的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能把一個(gè)長(zhǎng)方形繞一條邊旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)圓柱體，把一個(gè)直角三角形繞一條直角邊旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)圓錐體。課件演示中配上聲音、色彩，形象生動(dòng)，使學(xué)生深刻感知圓柱和圓錐形成的過(guò)程，體會(huì)面與體之間的關(guān)系，發(fā)展了空間觀念。同時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示能讓學(xué)生清楚地看到圓柱的高和底與旋轉(zhuǎn)的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬的關(guān)系，圓錐的高和底與旋轉(zhuǎn)的直角三角形的兩條直角邊的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積和圓錐的體積計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，適時(shí)形象直觀，化解教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些抽象的內(nèi)容，只靠一支粉筆和一張嘴的描述，理解起來(lái)具有極大難度。如果我們發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，將抽象內(nèi)容直觀化，能減少思辯的困難，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。例如，《畫(huà)出兩次平移后的圖形》一課，教學(xué)重難點(diǎn)是“平移距離”。以往，不少學(xué)生把“平移幾格”誤解為“空幾格”，也有些學(xué)生不知道怎樣數(shù)格子。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我把小船較為突出的兩點(diǎn)確定為點(diǎn)A、點(diǎn)B，便運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示如何“以點(diǎn)帶面”，把小船向左平移5格后又向上平移5 格。這時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)：移動(dòng)5格并不是兩只小船之間空5 格，而是相對(duì)小船的某一點(diǎn)移動(dòng)了5格（以點(diǎn) A、點(diǎn) B 為例）。形象生動(dòng)的演示，讓學(xué)生直觀地看到小船是如何向左平移 5 格后又向上平移 5 格的。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將難以表述的內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，輕松地化解了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松快樂(lè)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們常遇困惑：北師大版的教材中，數(shù)與代數(shù)單元內(nèi)容知識(shí)量較大，可基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)置較少，學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差，兩極分化現(xiàn)象明顯;教材思維含量要求高，個(gè)別題型偏難，不具有普遍性，適合于高智商的學(xué)生，大多學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)有困難;練習(xí)中涉及的新知識(shí)點(diǎn)多，與例題相應(yīng)的練習(xí)卻很少，只是點(diǎn)到為止，學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)難以鞏固…… 針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置多種形式的計(jì)算技能訓(xùn)練習(xí)題，加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)讓解決問(wèn)題的呈現(xiàn)方式有層次性，在單一的基礎(chǔ)上再逐漸加強(qiáng)信息量，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最基本的解決問(wèn)題策略。我們還可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置帶娛樂(lè)性的練習(xí)，如口算搶答游戲、小動(dòng)物“回家”（找相應(yīng)的答案）、尋找萬(wàn)能鑰匙（同時(shí)滿足多個(gè)條件）等，讓學(xué)生寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提高學(xué)習(xí)效率。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合不僅發(fā)揮了科學(xué)技術(shù)在教育中的重要作用，而且使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩，更貼近生活，具有較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，并隨著計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)與發(fā)展和教師的充分利用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將有著飛躍性和實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)“活”起來(lái)。