張宗燕

摘 要：隨著多種教學(xué)思想的提出，不同科目任課教師的教學(xué)思想也受到了一定的沖擊，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新是很多教學(xué)工作者目前的任務(wù)，對(duì)于提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，是非常有效的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過將轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容的講解中，以此來(lái)提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的全面理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提高，因此，本文就讓轉(zhuǎn)化思想浸潤(rùn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化思想;高效課堂;專業(yè)能力;思維品質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是比較高的，教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以通過將不同的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效的融合，從而有效地豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在對(duì)于課堂中的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分利用的過程中，也可以構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，通過提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，在學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的過程中，教師是可以推進(jìn)課堂中的教學(xué)進(jìn)度的，通過轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的滲透，教師也可以有效的提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)內(nèi)容的框架體系，對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，完成課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

一、開展高效課堂

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們的生活變得非常便捷，各種智能化的生活設(shè)備，逐漸地引入到千家萬(wàn)戶中去，在教育行業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，也可以與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以完善課堂中的教學(xué)環(huán)境，也可以讓教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念的前提下，減輕自身的教學(xué)壓力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過挖掘教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將浸潤(rùn)轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容的講解中，這樣有利于促進(jìn)課堂高效的開展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“筆算除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的口算訓(xùn)練，通過逐題呈現(xiàn)的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師也可以讓學(xué)生思考自己在計(jì)算二十四除以二的過程中，是怎么想的，這樣可以喚醒學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固一位數(shù)除以兩三位數(shù)的口算方法，以及表內(nèi)除法的方法，教師可以讓學(xué)生觀看教材中的圖示資料，讓學(xué)生討論一下，通過看圖發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，并且讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，比如四年級(jí)平均每班植樹是多少棵，五年級(jí)平均每班植樹是多少棵，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?，在開展高效教學(xué)課堂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出算式并且進(jìn)行計(jì)算，教師在將轉(zhuǎn)化思想與課堂進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，也可以提高學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、提高專業(yè)能力

隨著多種教學(xué)方式的提出，課堂中的教學(xué)模式得到了非常大的改變與創(chuàng)新，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)體系的完善發(fā)展也有一定的幫助，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過將浸潤(rùn)轉(zhuǎn)化思想與課堂進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅有利于提高教師專業(yè)能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生通過運(yùn)用浸潤(rùn)轉(zhuǎn)化思想，構(gòu)建不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線和角（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、畫圖和交流等活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握線段、射線和直線的特點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系，在拓展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍中，也可以加深進(jìn)一步的加深對(duì)于角的認(rèn)識(shí)，會(huì)用相關(guān)的符號(hào)表示角，教師在打開激光燈的前提下，將光線射向教室對(duì)面的墻壁上，并且讓學(xué)生回答，從墻上看到了什么，也就是一個(gè)光點(diǎn)，這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的，如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)，看成是兩個(gè)端點(diǎn)，教師就可以提問學(xué)生，中間的一條光線可以看成是什么，教師在提高自身專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，就可以將不同的數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用在課堂中。

三、培育思維品質(zhì)

對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，也是教師所關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，雖然小學(xué)階段的課程體系，都是非常基礎(chǔ)的，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)的壓力還是有的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的過程中，就可以將浸潤(rùn)轉(zhuǎn)化思想與教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣也可以豐富學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的分類”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于銳角、直角、鈍角等，有一個(gè)初步的認(rèn)知，其中小于九十度的角就被稱為是銳角，等于九十度的角被稱為是直角，大于九十度而小于一百八十度的角，被稱為是鈍角，等于180度的角，叫做平角，教師在學(xué)生對(duì)于不同角的分類都了解清楚的基礎(chǔ)上，就可以通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生動(dòng)手畫角，在將數(shù)學(xué)教學(xué)思維運(yùn)用在其中的過程中，也可以培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，教師在將不同的數(shù)學(xué)教學(xué)思想運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，不僅可以提高知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，也可以對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的發(fā)展，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的框架體系，讓學(xué)生可以對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行不斷的反思與總結(jié)，教師在深化教學(xué)目標(biāo)的過程中，也需要根據(jù)不同教學(xué)策略的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，提高應(yīng)用意識(shí)。

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（山東省濟(jì)南市商河縣殷巷鎮(zhèn)中心小學(xué)）