吳吉梅

摘 要：在小學語文的知識教學過程當中，有效通過相關教學過程的良好實施來培養(yǎng)學生以更加積極主動的知識點學習態(tài)度和相關的重點語文知識獲取能力來進行語文知識的學習，可以很好地提高學生的語文知識水平，和知識掌握程度。為了有效地提高學生的語文知識運用水平和能力，教師就要通過合理的教學過程來幫助學生改正錯別字，書寫讓學生以更加良好的語文知識學習態(tài)度和相關的學習方法進行語文知識的學習，就能夠提高學習效率。

關鍵詞：小學語文;錯字書寫;基礎理解;聽講注意;重點強調

教師在進行相關語文重點知識講解的過程當中，一定要注重采用合理科學的教學模式，提高學生在課堂上的語文學習主動性和相關的學習效率，保證學生通過語文課堂的理論知識學習，能夠很好地提高自身的知識，運用能力，并且加強對于基礎詞匯的理解。教師在進行知識教學的過程當中，應當有意識地幫助學生改正錯別字書寫。本文作者根據自身經驗，探討了幫助學生改正錯別字書寫在小學語文教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、加強學生基礎理解

加強學生的基礎知識理解深度，使學生以更加積極主動的知識點學習探索欲望和態(tài)度進行重點語文知識的學習，有助于使學生以更加良好的知識點探索欲望和動力進行重點語文知識點的學習，同時，學生也能夠對于重點字詞有更加深入的理解，所以教師在進行課堂具體知識內容講授的過程當中，一定要合理有效地采用相關的教學方式來加強學生對于教材中基礎知識內容的理解程度，幫助學生在一步步的知識學習過程當中加強對于詞匯的掌握，這樣才能夠有效地幫助學生改正錯別字書寫的不良情況對此，教師應當加以足夠的重視。

例如，在講解《霧在哪里》一節(jié)課的過程中，為了有效地加強學生的基礎知識理解程度，使學生在本節(jié)課的知識學習過程當中，能夠對于季節(jié)的詞匯有更加深入的掌握，在進行具體知識內容講述的過程當中，我首先結合教材中的內容將課文當中的重點字詞在黑板上進行了工整書寫，并且在旁邊標注了拼音采用這樣的教學過程，能夠很好地加強學生的基礎理解，同時學生在觀看我的字詞書寫的過程當中能夠有效地端正自身的書寫積極意識，同時在這一個循序漸進的過程當中，學生的錯別字現象能夠有效地減弱。隨后我將本節(jié)課的重點知識在課堂上進行了詳細的闡述，以此來加強學生的學習質量。

二、強化學生聽講注意

強化學生在課堂上的聽講注意力，使學生以更加積極主動的知識點獲取態(tài)度和興趣進行重點內容的學習是非常重要的，教師在進行課堂具體知識內容講授的過程當中，為了有效地提高自身的教學，學生的錯別字書寫情況，首先需要強化學生在課堂上的聽講注意力，并且學生在聽講注意力最為集中的時候，教師應當結合相關的教學重點內容進行展開詳細的闡述，通過有效的科學合理的知識點教學來加強學生對于基礎知識內容的理解和把握程度，就能夠有效地提高學生對于重點知識的理解水平。

例如，在講解《雪孩子》一節(jié)課的過程中，為了提高學生在本節(jié)課的知識學習意識，使學生更加積極主動地參與到本節(jié)課的知識學習上面，我首先引導學生進行本節(jié)課文的結局，閱讀采用這樣的教學過程來加強學生在本節(jié)課的知識學習的注意力，隨后我就提問：通過文章的閱讀，你能夠有哪些感想？采用這樣的教學過程，可以很好地提高學生在本節(jié)課的知識學習動力，以及對于具體語文知識的探索情緒，學生的學習聽講注意力也能夠得到很大的提升，因此我就在此基礎上展開了對于課文的詳細內容闡述，通過我的一步步講解，學生可以對于重點的字詞有更加清晰的認識，錯別字書寫的現象就得到了減弱。

三、教師反復重點強調

教師在課堂上通過反復的重點強調，加強學生對于課文當中重點詞匯的認識以及理解程度，有助于在一定程度上幫助學生改正錯別字書寫的情況，教師在進行課堂具體理論語文知識點教學的過程當中，一定要做到深入全面和具體來加強學生在課堂上知識學習的效率，幫助學生避免自身的知識，學不會的情況使學生以更加積極主動的良好學習態(tài)度和意識進行課堂知識的學習，就能夠有效地提高學生在課堂上的知識學習水平。我在循序漸進的教學過程當中，就能夠有效地幫助學生克服錯別字書寫的不良習慣。

例如，在講解《紅馬的故事》一節(jié)課的過程中，首先我在課堂上向學生朗讀了這篇課文，以保證學生能夠在聆聽我的朗讀的過程當中，對于重點的字詞有更加良好的把握，隨后我就開始了文章的詳細講述，我從詳細講解開始，然后和學生共同分析了重點句子的表達內容，采用這樣一步步循序漸進的教學過程，可以很大程度地提高學生在課堂上聽講具體語文知識的注意力。隨后我將本節(jié)課的重點知識以及容易寫錯的字，在課堂上進行了反復強調，通過采用這樣的教學過程，能夠很好地減弱學生錯別字書寫。

總而言之，教師在課堂上進行理論語文知識教學的過程當中，一定要通過相關的教學過程來加強學生在課堂上的知識參與度，強化學生在語文知識學習過程當中的良好興趣，就能夠使學生在循序漸進的學習過程當中，加強對于基礎詞匯的掌握情況，給學生提高基礎知識，掌握帶來積極有效的幫助，所以教師在，具體知識內容講述的過程當中，為了減少學生錯別字書寫的不良學習情況，就要合理地，采用多種教學方式，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]王鑫君.基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）.

[2]于兵.淺談小學語文高效課堂的構建[J].延邊教育學院學報，2012，26（03）.

（貴州省長順縣羅湖希望小學）