馮爍 張碩 韓長城 胡晨林

[摘 要] 時代的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，為了更好地完成社會主義辦學的根本任務，該文針對新疆大學地質(zhì)與礦業(yè)工程學院的“古生物學”科在課程思政下的教學探索進行了討論。主要通過對在思想政治教育下的課程大綱設計、課程內(nèi)容、考核方式三方面進行探索研究，使得思政教育可以更好地貫穿課程教學的全過程。在學生學習專業(yè)知識的同時樹立社會主義核心價值觀，有力地為新疆工作總目標的實現(xiàn)積蓄了青年力量，更好地滿足社會主義辦學的要求。

[關鍵詞] 課程思政;古生物學;教學探索

一、前言

2019年3月18日，習近平總書記主持并召開了學校思想政治理論課教師座談會，并在此發(fā)表重要談話，為建設新時代高校思政理論課指明了道路。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記重點強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應”。這充分表示出不僅僅對于思政類課程，對于專業(yè)課程來說思想政治工作也是關注的要點、重點，也需要頂層設計，不斷創(chuàng)新教學方法，形成系統(tǒng)化課程思政的價值意蘊和策略引導。在教育教學過程中，需要打破先前思政課程與專業(yè)課程之間存在的“孤島效應”，需要將二者不斷融合，達到你中有我、我中有你的效果。專業(yè)課程教學也是思想政治教育工作的重要組成部分，思政教育也應在專業(yè)課程教學中貫穿始終，真正實現(xiàn)“三全”育人的目標，培養(yǎng)出政治上過硬、專業(yè)知識豐富的新時代高校畢業(yè)生。

針對新疆教育教學的特殊情況，課程思政建設的重要性更顯突出。在新疆各高校開展的所有課程中貫穿課程思政目標，構建完善的課程思政教育體系，這對于新疆高校學生培養(yǎng)中華民族共同體的精神與意識具有重大意義。專業(yè)課程中的思政教育教學是思政工作中不可缺少的重要組成部分，有助于完成提高新疆高校培育質(zhì)量的目標，同時還有利于實現(xiàn)新疆社會長治久安、穩(wěn)固發(fā)展，各民族團結(jié)的總目標。因此，新疆大學地質(zhì)與礦業(yè)工程學院高度重視專業(yè)課程中的思政教育，不斷展開關于課程思政教育的研究探索，積極引領學生在課程學習階段全方位、多層次地接受完備的思政教育，為實現(xiàn)新疆工作總目標積蓄青年力量。

二、課程思政下的大綱設計探索

“古生物學”是資源勘探、地質(zhì)勘查、礦產(chǎn)開發(fā)等領域研究的專業(yè)基礎課程，該課程教學效果的好壞直接影響后期專業(yè)課的學習及專業(yè)技能的培養(yǎng)。但“古生物學”課程有其自身的特點，它涉及的內(nèi)容極其廣泛而零碎、知識點多、研究對象種類繁多。傳統(tǒng)的古生物教學是以講授古生物形態(tài)分類為主，結(jié)合實驗觀察固定標本繪圖為輔。這種教育教學模式不僅枯燥易使學生學習疲勞，而且對激發(fā)學生的學習興趣往往起到反作用，更重要的是這種教育模式使得該課程中思政教育較為缺乏，不利于學生筑牢思想上的防線。在今后的教育教學過程中需要充分挖掘“古生物學”的思政資源，不斷融入相關思政教育元素，在學生學習掌握專業(yè)知識的過程中進行價值引導，樹立正確的價值觀。專業(yè)課程中的思政教育應該是豐富的、開闊的，絕不是課堂中的枯燥說教，通過生動的課堂設計，引導學生堅定理想信念，將學生的個人發(fā)展同社會及家國前途命運相聯(lián)系。

當前新疆高校的古生物教學，教材選取普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，由杜元生等主編在2010年撰寫的《古生物地史學概論》，出版社為中國地質(zhì)大學出版社，教學參考書籍則是有孫躍武等在2006年出版的《古生物學導論》，出版社為地質(zhì)出版社，2007年由童金南等主編并由高等教育出版社出版的《古生物學》，2008年由肖傳桃等主編石油工業(yè)出版社出版的《古生物學與地史學概論》以及2009年由曾勇等主編并且由中國礦業(yè)大學出版社出版的《古生物地層學》。這些教材出版年份都在十年之前，并且對于結(jié)合新疆思政工作的現(xiàn)實需要較少，這就需要任課教師完成初步課程大綱設計，需要提高教師們的綜合知識素養(yǎng)。通過對課程系統(tǒng)進行完善的課程大綱設計，在使得學生在了解有關“古生物學”的基本概念和常用術語，并按生物分類系統(tǒng)了解各主要門類的硬體構造、分類、重要代表屬、演化及地史分布的前提下，能夠樹立正確的價值導向、緊繃思想防線，培養(yǎng)并積蓄青年力量，為新疆未來工作打下堅實基礎。

三、課程思政下的課程內(nèi)容具體探索策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視“古生物學”課程教學

“古生物學”課程在促進學生全面發(fā)展、提升學生應用其在礦產(chǎn)勘查及資源評價工程實踐中起著關鍵作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)地質(zhì)綜合技能人才不可或缺的有機組分。通過課題組充分研討，在開足課時的基礎上鼓勵教師通過實踐與理論相結(jié)合，在教學過程中充分發(fā)揮好示范作用。大學教師首先要有立德樹人的使命感與擔當意識，把思政教育自覺地融入日常生活及教學全過程，自覺幫助學生深入了解古生物的分類、重要代表屬、演化及地史分布，揭示其在地層研究以及區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作中起到的重要作用，講述其與我國的礦產(chǎn)資源戰(zhàn)略保障之間的關系，形式多樣地開展教學工作，不斷提升學生的“古生物學”基礎知識和基本技能，將其與煤、石油、天然氣等國家礦產(chǎn)命脈相聯(lián)系，從而在知識傳授和價值引領上同時發(fā)力，充分發(fā)揮學科基礎性特點，把學科的隱性育人功能發(fā)揮到極致，積極引領學生樹立正確的核心價值觀，傳承社會主義精神。

（二）轉(zhuǎn)變教學手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺

在“古生物學”的教學內(nèi)容中既涉及各種古生物化石的形態(tài)結(jié)構及種類鑒定，又包含到野外考察、實驗觀察等，內(nèi)容繁多、應用性極強，教學難度大，學生學習起來比較困難。傳統(tǒng)教學方法以通過教師對課程內(nèi)容的講解以及顯微鏡下標本觀察與展示為核心，教學方法單一化，思政教育內(nèi)容穿插難度大，對教學要求難以滿足。因此，需要轉(zhuǎn)變教學手段，充分利用多樣的教學手段。針對思政教育的特點以及“古生物學”課程中不同章節(jié)、不同知識點的具體教學要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過多媒體放映等新式教學手段。課堂上以圖文并茂的教學課件為主，既能直觀地展示授課內(nèi)容，又能展示所講授的各種古生物的原色圖片，使學生清晰地了解某種生物的形態(tài)特征，加深印象、增強記憶。同時以視頻播放作為輔助，綜合利用專業(yè)課課程視頻以及相關地質(zhì)前輩的個人采訪實錄，在加深同學學習印象的同時，向同學們樹立榜樣，培養(yǎng)同學們正確的價值觀以及敢于擔當?shù)臍v史責任感。課后，學生可以通過網(wǎng)絡平臺的教學資源，如教學課件、電子教案、生動直觀的教學視頻、數(shù)量充足的教學圖庫等鞏固復習。特別是由于5G時代的來臨，教學實時化、網(wǎng)絡化、便捷化不再是夢想，可以方便學生隨時隨地加深鞏固所學的專業(yè)以及思政教育內(nèi)容。同時，為了進一步拓寬學生的視野，將充分利用MOOC端口以及對口援疆支援高校中國礦業(yè)大學的網(wǎng)絡教學鏈接，向同學們進行教學。

（三）豐富實驗教學方法，通過項目引領教學內(nèi)容

“古生物學”作為一門應用型與實踐性并存的學科，且課程的實驗教學是以學生驗證并實際應用理論所學知識、通過實踐鍛煉個人能力。因此，古生物學實驗教學效果的優(yōu)劣，在學生生產(chǎn)實踐活動中起重要作用。傳統(tǒng)的實驗教學是教師通過顯微鏡顯示等教學，學生再觀察固定實驗標本，進行種類劃分，并通過手繪將觀察種類繪圖上交實驗報告。這種教學方法比較主觀，但是這個過程費時間、效率低，學生上課的大部分時間用來畫圖完成實驗報告，觀察時間少，且在該過程中往往不能做到對學生思想政治教育進行深化影響。實驗教學效率較低，思政教育缺失，學生認識的古生物種類少，培養(yǎng)的學生對古生物標本的鑒定能力不足，并且“我為祖國找礦產(chǎn)”這樣的愛國主義情懷較少。因此，本課程實驗教學方面進行了部分探索。第一，通過學校的網(wǎng)絡教學平臺，提前上傳上課內(nèi)容，給學生大量的預習時間，使得學生在上課前就對自己所要觀察的標本等做到心中有數(shù)。第二，針對教學所用固定實驗標本損耗等問題，首先是學院從外部單位購買實驗教學標本豐富標本庫，其次是教師利用大一的認識實習等，帶領學生在烏魯木齊周邊剖面選取極具代表性的古生物標本帶回實驗室進行教學，再次就是教師利用自己本身的項目，在伊犁、準東等地帶回部分古生物標本。上述舉措在豐富標本庫的同時還可以讓學生對實驗教學標本和野外露頭看到的標本進行對比尋找差距。第三，上課向?qū)W生展示自己的科研項目，鼓勵學生參與其中。針對不同章節(jié)、不同內(nèi)容，組織多位教師的科研項目進行宣講，有利于培養(yǎng)學生的興趣。在科研項目介紹宣講的過程中，首先講述立項背景、研究意義，闡釋項目對我國或者新疆地區(qū)礦產(chǎn)資源開發(fā)、礦產(chǎn)資源戰(zhàn)略保障的重大關鍵意義，樹立學生正確的價值觀，培養(yǎng)其“我為祖國找礦產(chǎn)”這樣的高尚情操。其次就是通過吸引學生參與到科研項目中，可以讓學生進一步提高對古生物研究的鑒定能力，通過對不同古生物、孢粉化石樣品的處理，定性觀察和定量統(tǒng)計，使學生系統(tǒng)地了解古生物的研究方法，做到學以致用。

四、課程思政下的課程考核探索

課程考查內(nèi)容是每個學生最為關注的現(xiàn)實問題。以往的課程考核方式較為單一，平時成績與考勤占比為30%，期末考試成績占比高達70%，這并不能很好地反映學生的真實學習水平。通過探索，減少期末考試占比，將每節(jié)課的上課過程考核加入其中，將網(wǎng)絡教學平臺的使用情況納入考核內(nèi)容。理論課調(diào)整之后的考核中期末考試占比為60%，每節(jié)課的課堂筆記以及課后作業(yè)占比為20%，網(wǎng)絡平臺教育成績占比20%，其中包括網(wǎng)絡平臺中的思政視頻、文章學習占比為10%。實驗課程考核主要考核具體顯微鏡觀察等實驗操作能力、對古生物標本的鑒定能力，以及最后的實驗報告撰寫情況。經(jīng)過調(diào)整之后的課程考核兼顧了思政教育內(nèi)容、理論知識學習、實驗操作與具體標本鑒定等多個部分，形成了全方位、多層次的考核體系和方向，有力地為新疆工作總目標的實現(xiàn)積蓄了青年力量，更好地滿足社會主義辦學的要求。

五、結(jié)語

本文針對新疆大學地質(zhì)與礦業(yè)工程學院的古生物學科在課程思政下的教學探索進行了討論。主要通過對在思想政治教育下的課程大綱設計、課程內(nèi)容、考核方式三方面進行探索研究，不斷完善課程大綱設計，重視古生物教學，運用網(wǎng)絡教學平臺豐富教學手段，通過科研項目引領課程實驗教學，并對考核方式進行探索，使得思政教育可以更好地貫穿課程教學的全過程，能夠有效地激發(fā)學生的學習動力與感興趣程度，在學好專業(yè)知識的同時需樹立明確的社會主義核心價值觀，有力地為新疆工作總目標的實現(xiàn)積蓄青年力量，更好地滿足社會主義辦學的要求。

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