桑丙子 王磊

[摘 要] 在線教育的模式引起了大家的廣泛關(guān)注，而國內(nèi)涌現(xiàn)出的一些音樂教育App，諸如“VIP陪練”“掌門陪練”“快陪練”“小葉子”等線上鋼琴教育App剛好滿足了鋼琴等樂器學(xué)習(xí)的需要，因此在線音樂教育的平臺逐漸吸引了家長的眼球。該文旨在對線上鋼琴教育的利與弊進行簡單的分析，并進行對策分析。研究發(fā)現(xiàn)線上鋼琴教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到積極的影響，但關(guān)于線上教育的不足也仍需用一定的方法來不斷改進。

[關(guān)鍵詞] 線上鋼琴教育;現(xiàn)狀;對策

現(xiàn)在對線上教育的研究雖然較為廣泛，但對線上鋼琴教育的研究還比較少，本文旨在通過對線上鋼琴教育的優(yōu)勢、劣勢進行分析，為更多選擇線上鋼琴教育的家長、學(xué)生提供實際的參考;并想對線上鋼琴教育這一領(lǐng)域，提供可參考的理論意義，主要體現(xiàn)為豐富既有鋼琴教學(xué)理論、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論。

一、線上鋼琴教育

從知網(wǎng)中搜索“線上教育”，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的研究從20世紀80年代開始就陸續(xù)出現(xiàn)，并且一直到21世紀初都是國外的研究，在2000年只有兩篇國內(nèi)研究，2001—2002年國內(nèi)研究也是屈指可數(shù)，從2003年開始國內(nèi)研究線上研究的數(shù)量逐漸增多。一個國家的發(fā)展要緊跟時代步伐，各方面都要與時俱進、開拓創(chuàng)新[1]，因此本文將在線學(xué)習(xí)定義為是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，學(xué)習(xí)時間、地點靈活的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生和教師的距離拉近，促進了學(xué)習(xí)的效率。

二、線上鋼琴教育的“利”

（一）對家長的利

第一，協(xié)助家長指導(dǎo)孩子練琴。首先，對家長來說，很多家長從未接觸過專業(yè)的音樂教育，他們希望自己的孩子從小有良好的音樂素養(yǎng)，因此讓孩子們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴。但是鋼琴的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，國內(nèi)目前的授課方式也以“單獨授課”居多，并且大部分是一周一節(jié)。眾所周知，鋼琴的學(xué)習(xí)要靠大量的練習(xí)，而教師單獨授課一般是為了學(xué)生得到進一步的提高，并非反復(fù)的練習(xí)。孩子們練琴時有時會出現(xiàn)各種問題，如音準錯誤、節(jié)奏錯誤等，但他們可能對自己的錯誤渾然不知。家長們因為并沒有學(xué)習(xí)過，所以無法進行有效的指導(dǎo)。這將會導(dǎo)致學(xué)生在下次上課之前反復(fù)進行錯誤的練習(xí)，形成肌肉記憶，無法及時改正，導(dǎo)致上課的進度會很慢。

第二，家長和孩子關(guān)系的緩和劑。一些音樂素養(yǎng)較好的家長，能夠聽出孩子練琴的一些問題所在，但卻不能針對性地給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。并且一些孩子們在成長的過程中不可避免的會存在叛逆的心理，認為家長并不會卻還要指導(dǎo)自己，這會使家長和學(xué)生之間因為分歧導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，使得家長與孩子之間產(chǎn)生了一條鴻溝，這成為影響學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的主要障礙。

而線上的鋼琴教育正好解決了這方面的問題，孩子的問題可以有專業(yè)的人進行指導(dǎo)，無論是錯音還是錯誤的節(jié)奏，都可以針對性地進行改正，使得練琴更有效。同時也可以保證孩子能夠心態(tài)平和地進行練習(xí)和糾正，心態(tài)健康、積極，減少家長對孩子練琴錯誤的指責(zé)，是家庭和諧的催化劑。

第三，方便、快捷選擇心儀教師。以“VIP陪練”為例，目前的教師分為“啟蒙、初級、中級、高級”四個等級：等級的劃分是在面試當(dāng)中確定的，“VIP陪練”進行面試時會隨機選擇一首曲目，并找專業(yè)的人來進行彈奏，彈奏過程中共有十處錯誤，面試官會根據(jù)應(yīng)聘教師聽對錯誤的個數(shù)來決定是否通過面試，以及確定等級。并且還有專業(yè)的國內(nèi)十一大音樂學(xué)院的本科及以上學(xué)生在平臺當(dāng)教師，他們專業(yè)能力強，有較強的教育理念。因此，家長可以根據(jù)孩子的自身情況選擇相應(yīng)的教師。并且線上教育師資隊伍龐大，解決了線下陪練找不到合適教師的窘境[2]。

進行線上教育，家長不需要考慮天氣、路況等問題，可以說是風(fēng)雨無阻。成為最為安全的教育方式，是目前國內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效途徑。

（二）對學(xué)生的利

第一，鋼琴學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。線上的鋼琴教育雖然只能通過視頻、音頻來進行，但通過教師的激勵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力;機器陪練通過游戲，吸引學(xué)生的興趣等都可以對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，學(xué)生會更有動力練琴。無形中給學(xué)生增添了快樂、施加了壓力，也督促了學(xué)生勤奮練琴的能力。

第二，與教師做朋友，與鋼琴作伴。在線上教育中，孩子可以通過音頻和教師實現(xiàn)“零距離”溝通，雖然無法真正見面，但是師生之間可以敞開心扉交流，真正和教師做朋友。而教師適時地對孩子進行鼓勵和引導(dǎo)，就會打破傳統(tǒng)教學(xué)——“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式，形成教師和學(xué)生共同進步的模式。這樣也不會使學(xué)生太過于依賴教師，對于音樂會有自己的思考。久而久之，孩子會養(yǎng)成自己獨立思考練習(xí)的好習(xí)慣。實現(xiàn)了教師與學(xué)生的實時學(xué)習(xí)，孩子每次練習(xí)的進度有教師跟進。

第三，樹立信心，培養(yǎng)興趣。線上教育在教師入職時有專門的培訓(xùn)，對于孩子會適當(dāng)?shù)剡M行表揚和鼓勵。這也是有效教學(xué)[3]的合理運用。無論是文化課的學(xué)習(xí)還是鋼琴的學(xué)習(xí)，長期被迫的學(xué)習(xí)都是無益的。線上的鋼琴教師們也是想盡了各種辦法，例如提出一個小小的目標（比如，把這段曲子彈好），當(dāng)學(xué)生完成后，會給予小小的獎勵，使其體驗到成功的快樂。然后再提出下一步的目標，如果有不成功的地方，教師會分析錯誤的原因，講解相關(guān)的解決辦法，并且可以通過視頻（App錄制好的視頻、或雙向視頻）的方式讓學(xué)生親眼看到。線上上課結(jié)束后，App內(nèi)還設(shè)置有專門的課后總結(jié)——“課后單”，在課后單的填寫和語音錄制中會要求教師認真填寫學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)情況、對學(xué)生的鼓勵、對錯誤的準確分析、以及練習(xí)的建議等。

第四，隨身樂譜庫。線上鋼琴教育App中有大量的曲譜，無論是入門級教材、考級教材、世界名曲還是各大練習(xí)教材，線上App中基本都有所涉及。并且很多作品被錄制成為視頻，可供學(xué)生隨時查看和學(xué)習(xí)。并且隨著學(xué)生需求的不斷增加，這些視頻也做了倍速處理（×0.5，×0.75，×1.2等）。

（三）對教師

第一，機遇與挑戰(zhàn)并存。線上教學(xué)的教師也需要通過層層選拔，以“VIP陪練”為例，平臺對于教師的選拔制度是有高要求、嚴標準的。所有的人在正式入職之前必須接受全面的考核，主要經(jīng)歷報名、平臺篩選、個人能力測試、面試以及職前培訓(xùn)幾個環(huán)節(jié)。以上所有的流程都順利通過，那么你即將成為一名合格的VIP教師，但如果某一項不合格，將會被無情的辭退。對于教師來說，是一種挑戰(zhàn)。成功入職的教師會根據(jù)自己的時間安排被指派學(xué)生，教師的教學(xué)風(fēng)格將直接決定學(xué)生是否愿意跟你繼續(xù)學(xué)習(xí)。長此以往，會留住一批屬于自己的“固定課”學(xué)生。因此，對于教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，需要自己掌握一套屬于自己的教學(xué)方式。

第二，時間約束——教師從業(yè)的基本準則。因為時間相對固定，也就要求教師養(yǎng)成良好的習(xí)慣，準時準點進入教室開始上課。各平臺對于教師都有一定的獎懲措施，以“VIP陪練”為例，如果教師遲到，哪怕是遲到一秒鐘都會被扣除當(dāng)節(jié)課的20%課時費，如果曠工，將會扣除三倍課時費，并且如果當(dāng)月兩次曠工，將會被辭退。很多大學(xué)生的自控能力都較弱，這樣相對固定的時間，以及懲罰的制度能對教師們起到一點督促的作用，培養(yǎng)教師的從業(yè)基本準則。

第三，積累上課經(jīng)驗。由于學(xué)生的年齡、性格差異，教師在上課期間必須合理地運用不同的方式進行教學(xué)，比如對于很小的學(xué)生，大多數(shù)教師會選擇“溫柔”的方式，語氣溫柔，態(tài)度平緩，也可以適當(dāng)?shù)亻_玩笑激發(fā)學(xué)生的興趣。對于年齡較大的學(xué)生，更喜歡用平等的方式溝通。教師不會以命令的方式強迫學(xué)生去練習(xí)，比如學(xué)生狀態(tài)不佳的時候，會與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的心理，進而有針對地進行陪同練習(xí)。雖然一節(jié)課短短50分鐘，但是教師會通過不同學(xué)生的50分鐘積累和學(xué)習(xí)到跟學(xué)生的溝通方式，為自己積累一定的教學(xué)經(jīng)驗。

三、線上鋼琴教育的“弊”

（一）虛擬教學(xué)的空間局限

雖然通過音頻和視頻（大部分為單向視頻，教師可以看到學(xué)生）可以使教師和學(xué)生進行所謂的“零距離”溝通，但是由于視頻角度的局限性——視頻角度重點是看學(xué)生的手型和指法，大多為俯視圖，因此看不到學(xué)生的臉。在這種視角下，教師對于學(xué)生的面部表情并不能實現(xiàn)零距離，對踏板的使用也不能實現(xiàn)零距離。對于面部不能零距離的現(xiàn)象，可能有些學(xué)生在注意力不集中的時候并不能被及時發(fā)現(xiàn)，不能很好地保證學(xué)生上課的情緒和狀態(tài)。

此外，在教學(xué)過程中經(jīng)常會有學(xué)生對左右手和12345指分不清楚的情況，但是不能面對面地零距離交談、手把手地進行傳授，所以也給教學(xué)帶來了一定的困難。這也是教學(xué)過程中的一個不可避免的弊端。

（二）網(wǎng)絡(luò)延遲和卡頓

網(wǎng)絡(luò)的延遲問題對于音樂的學(xué)習(xí)是一個致命的打擊，比如學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)錯誤的時候，線下教師會采用打拍子的方式來糾正學(xué)生，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲的原因，使得原來簡單的打拍子變得困難重重，甚至可以說成為了一種奢望。

如果說網(wǎng)絡(luò)的延遲可以通過別的途徑進行彌補，那網(wǎng)絡(luò)的卡頓帶來的打擊更大。比如正在認真上課，學(xué)生或教師任意一方網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了問題，那么課程就無法繼續(xù)進行下去。所以線上教育對于網(wǎng)絡(luò)有著巨大的依賴性，課程的優(yōu)劣也直接受到網(wǎng)絡(luò)好壞的影響。

（三）學(xué)生個性差異帶來的困難

一些學(xué)生天性活潑的，面對只是通過手機或平板進行音頻的上課方式時，如果在無家人陪同的情況下，可能會出現(xiàn)自制力較差，使用手機或平板進行其他的活動，類似玩游戲、刷抖音等。這種情況下，學(xué)生會對教師的聲音視若無睹，造成課堂的無效性。

（四）教師的專業(yè)性

雖然各大平臺都對外稱自己的教師是通過層層把關(guān)，高要求進行選拔和培訓(xùn)的，但是選拔的重點基本都是教師聽錯音、節(jié)奏等方面，這對于一個教師來說不是判斷的唯一標準。并且教師的教學(xué)和陪練方法因人而異，責(zé)任心和上課時的狀態(tài)并不能實時監(jiān)控，因此上課的質(zhì)量也會有所偏差[4]。這一點在下文也會進一步闡述。

四、相關(guān)建議

線上鋼琴教學(xué)有利有弊，但其對于學(xué)生、教師、家長的利遠大于弊，因此在現(xiàn)今社會也被人們廣泛認可和接納。為保證線上教學(xué)的有效性，提出以下幾點建議。

（一）優(yōu)化師資力量

線上教育的一項重要因素就是師資力量，優(yōu)化平臺的師資力量是建設(shè)線上教育的另一條有效途徑。因此平臺在選拔教師的時候要更加嚴格，層層選拔，避免一些低水平的人渾水摸魚進入教師隊伍當(dāng)中。

現(xiàn)行的選拔制度的重點基本都是教師聽錯音、節(jié)奏等方面，這樣的選拔制度并不夠嚴謹。應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)內(nèi)容，對入職教師進行全面的考核?？稍O(shè)置樂理考核、聽音考核、節(jié)奏考核、術(shù)語考核等多項考核制度，確保每一位教師的自身知識儲備量可以達到教學(xué)的需要。

另外，可以采用試聽課的方式，管理層可以嘗試在考核制度中增添一項內(nèi)容，即試聽一節(jié)應(yīng)聘教師上的完整的課，上課的內(nèi)容由監(jiān)考官隨機指派，通過應(yīng)聘者的語言表達、重難點分析等課堂內(nèi)容來判斷其是否有能力勝任教師一職。

此外，要對教師進行職前的培訓(xùn)，讓教師有一套系統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式等。這樣才不會使課堂出現(xiàn)混亂、無秩序的現(xiàn)象。

（二）增加互動模式

因為線上互動不可能同線下一樣進行手把手的教學(xué)，因此教師要想盡方法和同學(xué)進行有效的溝通。例如節(jié)奏錯誤時，教師可以親自示范，邊唱邊彈，給學(xué)生進行耐心地講解，讓學(xué)生認真感受，自由聽辨找出問題所在并及時改正。另外，教師要善于鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，用鼓勵的語言與學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生樹立自信心。

一些教程中（例如《湯普森》《巴斯蒂安》等）會有教師伴奏的部分，或者一些雙鋼演奏，由于網(wǎng)絡(luò)的延遲，讓教師和孩子一起彈琴幾乎是不可能實現(xiàn)的，平臺應(yīng)增設(shè)伴奏的模式，這樣既增添了學(xué)生練琴的多樣性，也可避免教師無力幫助孩子練習(xí)四手聯(lián)彈的窘境。

（三）家長第三方“陪同”

對于一些比較活潑的孩子，在上課時建議家長能夠選擇陪同上課，配合教師進行教學(xué)，這樣一方面對學(xué)生起到監(jiān)督作用，另一方面也便于家長直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、課堂表現(xiàn)等。同時，也對教師具有一定的監(jiān)督作用，讓教師有責(zé)任感，認真地上課。

監(jiān)督的方式可以多樣化，線上的方式就需要增加第三方進入教室的端口，線下的方式即可家長坐在身邊進行監(jiān)督。

（四）完善評價機制

評價機制的進一步完善，有利于減少教學(xué)中低質(zhì)量教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，使教學(xué)效果得到可靠的保證。平臺要不定期地對教師進行評價和監(jiān)督，避免教學(xué)水平參差不齊。師資力量在選取和建設(shè)的時候也要層層把關(guān)，高標準、嚴要求來進行。

評價機制課采取家長評價、學(xué)生評價以及平臺自主評價。每節(jié)課后可以讓學(xué)生和家長分別對教師的課堂內(nèi)容作出評價，評價的內(nèi)容可以包含教師的上課態(tài)度、認真程度、環(huán)境的安靜程度等多個方面?！癡IP陪練”也應(yīng)該不定期地對教師進行抽樣檢測，對教師上課的常態(tài)進行監(jiān)督。根據(jù)教師的表現(xiàn)，建立獎勵和懲罰制度，對于工作不認真的教師可以分情況給予不同程度的處罰。

五、結(jié)語

2020年初，全國大中小學(xué)校推遲開學(xué)，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線上課程，用戶需求得到充分釋放，在線教育應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長態(tài)勢。線上音樂教育的發(fā)展，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)氛圍，為家長解決了工作忙無時間陪同以及不懂音樂的各種問題。當(dāng)然，發(fā)展線上鋼琴教育并不意味著要取代線下鋼琴教育，而是要通過線上與線下教育相結(jié)合的方式，共同促進學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新型的教學(xué)方法相結(jié)合，會沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，讓學(xué)生接受不同方式的教育，樹立自信，培養(yǎng)興趣，同時提高練琴的效率，更快地進步。在信息化時代的今天，我們也應(yīng)該緊跟時代的潮流，抓住機遇，迎接新的學(xué)習(xí)方法和手段，線上鋼琴教育也必將發(fā)展并達到新的高度。

參考文獻

[1]王磊，姜娜.中國社區(qū)課程資源開發(fā)研究[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（5）：132-133.

[2]段曉銘.淺談線上鋼琴陪練的利與弊[J].戲劇之家，2020（8）：163.

[3]張璐.再議有效教學(xué)[J].教育理論與實踐，2002（3）：48-50.

[4]蔡穎熙.對線上鋼琴陪練軟件的思考[J].當(dāng)代音樂，2019（6）：163-164.