李江陵

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)不僅存在于課本上，如果充分利用學(xué)校家庭以及社會(huì)的資源，你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處是數(shù)學(xué)的天地。同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要結(jié)合一定的生活化資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入”“課堂中的教學(xué)活動(dòng)生活化”“加強(qiáng)實(shí)踐以做到學(xué)以致用”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了具體的分析，希望可以為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;教學(xué)

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就在于促使學(xué)生提升運(yùn)用能力，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，提升他們內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化是十分有必要的。如果教師將數(shù)學(xué)和生活脫離，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入一種“紙上談兵”的弊端中，對(duì)于學(xué)生長久性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利。因此，教師應(yīng)該不斷思考如何將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生可以提升數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。下面，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了具體的分析。

一、設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入

一個(gè)班級(jí)如果有超過三分之一的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，那自然也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生有意無意地融入這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。氛圍一旦形成，我們在教學(xué)過程中也自然少了很多阻力。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中便可利用氛圍的力量。那么如何形成一種趣味性的、積極的氛圍呢？自然少不了教師的有意引導(dǎo)。教師首先可以從導(dǎo)入這部分出發(fā)，結(jié)合一定的生活化資源來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，教師可以給學(xué)生提出生活化的問題，也可以給學(xué)生講一講生活中的故事，總之教師要從生活化的角度來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從而營造出良好的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)“測量”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在課堂的一開始量一量自己的身高，讓學(xué)生將自己的身高記錄下來。在這個(gè)過程中，教師可以組織學(xué)生互相量一量，這樣學(xué)生不但可以對(duì)“測量”這一概念有很好的理解，還可以產(chǎn)生參與的熱情，從而將自己的注意力集中在課堂上，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入就屬于生活化的導(dǎo)入，因?yàn)榭梢源偈箤W(xué)生積極聯(lián)系自己的生活。又如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中的問題，比如關(guān)于購物的問題。讓學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而參與到課堂上，這樣促使學(xué)生可以更好地產(chǎn)生自己的理解。

二、課堂中的教學(xué)活動(dòng)生活化

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道之一。對(duì)于課堂上的教學(xué)來說，其對(duì)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平有著至關(guān)重要的影響。在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師除了要在導(dǎo)入部分聯(lián)系一定的生活之外，也需要切實(shí)幫助學(xué)生在教學(xué)過程中的方方面面都聯(lián)系生活。也就是說，教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的最大化，就必須切實(shí)為學(xué)生構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境。在這樣的情境中，教師要不斷吸引學(xué)生的有意注意和無意注意。

例如，當(dāng)講授“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，僅憑書面上的理論文字，小學(xué)階段的學(xué)生是很難真正意義上理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此，在課堂教學(xué)的過程中，教師不妨不斷穿插一些生活化的問題，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)際體現(xiàn)，比如說在和爸爸媽媽購物的時(shí)候看到小票上的價(jià)格都是小數(shù)。通過這樣的方法，小學(xué)生可以更好更快地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。又如，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上還可以引導(dǎo)學(xué)生開展一定的模擬購物游戲，從而促使學(xué)生將自己的參與熱情調(diào)動(dòng)出來。這樣在節(jié)堂上不斷以生活化的情境促使學(xué)生可有效集中自己的有意注意和無意注意，促使學(xué)生可以在生活化的幫助下提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，以做到學(xué)以致用

練習(xí)是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段。但是很多時(shí)候，教師都將練習(xí)局限在了書面化的作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生了一定的抵觸心理。需要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，在實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)也才會(huì)變得更加有效。也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。加強(qiáng)實(shí)踐，目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)”，把數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)應(yīng)用到生活中，真正做到學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)“位置與方向（一）”這節(jié)課的時(shí)候，教師不妨讓學(xué)生將自己周圍的地方的位置畫下來，以此作為數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣的作業(yè)可以促使學(xué)生感受到一定的新穎性，讓學(xué)生樂于完成。在這之后，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行一定的交流。這樣在一定程度上可以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“1+1”大于2的效果。又如，在教學(xué)“長方形和正方形”這節(jié)課的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生針對(duì)生活中的長方形和正方形的物體進(jìn)行周長和面積的計(jì)算，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而促使學(xué)生可以更好地內(nèi)化數(shù)學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)和生活是不可分割的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生主體為立足點(diǎn)，以生活為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，將導(dǎo)入內(nèi)容、教學(xué)過程等都變得更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)，這樣才能更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

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（重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)校）