司瑩瑩 夏婧

名師工作室究其根本是一種學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體，集理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐研究、學(xué)術(shù)課題研究、教師成員培訓(xùn)于一體，對內(nèi)應(yīng)發(fā)揮凝聚、帶動(dòng)的作用，對外應(yīng)起到示范、輻射的作用。然而實(shí)際操作中，名師工作室面臨種種困境，出現(xiàn)了諸多問題，致使其“應(yīng)然”作用大打折扣。本文針對各名師工作室出現(xiàn)的共性問題，提出相應(yīng)建議及對策，以期改善其現(xiàn)狀，縮小其“實(shí)然”與“應(yīng)然”的差距，讓其能更好地發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，使名師工作室的影響最大化、效能最優(yōu)化。

明確定位，合理確定發(fā)展目標(biāo)

名師工作室作為教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體，在引領(lǐng)教師發(fā)展、助推專業(yè)成長中作用顯著，工作室的目標(biāo)直接決定著其未來的發(fā)展方向及發(fā)展水平。因此，合理確定工作室目標(biāo)是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一步。

首先，名師工作室的成員來自不同地區(qū)、不同園所，專業(yè)水平及思想觀念不盡相同，工作室在制定目標(biāo)時(shí)，需考慮到不同園所背景的教師情況，了解其職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)知識、專業(yè)能力及自我發(fā)展意識等，再結(jié)合工作室的實(shí)際情況，確定合理的發(fā)展目標(biāo)，引領(lǐng)工作室未來發(fā)展。

其次，在工作室總目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)成員個(gè)人問題、需求和崗位職責(zé)不同，制定適合成員個(gè)人的專屬發(fā)展目標(biāo)，重點(diǎn)對焦成員自身薄弱環(huán)節(jié)，為成員提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。在共同成長的同時(shí)，有針對性地解決成員個(gè)人發(fā)展困難的問題，以達(dá)到團(tuán)體與個(gè)人共同成長的目的。

最后，工作室總目標(biāo)和成員個(gè)人目標(biāo)應(yīng)盡可能細(xì)化，可根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，制定月發(fā)展目標(biāo)、學(xué)期發(fā)展目標(biāo)、年度發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際目標(biāo)完成情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)更新目標(biāo)，確保團(tuán)體及個(gè)人目標(biāo)切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)作用;也可根據(jù)成員專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，全方位提升教師能力水平。

完善制度，保障平穩(wěn)快速發(fā)展

任何組織和團(tuán)體的正常運(yùn)行都離不開各項(xiàng)規(guī)章制度，名師工作室集結(jié)數(shù)位專家顧問、領(lǐng)域名師和成員，打造優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)、互勉互助的集體成長平臺，必須要有完整系統(tǒng)的規(guī)章制度，才能保障工作室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

首先，要確定合理有效的管理制度，規(guī)范成員自身行為。雖然名師工作室成員數(shù)量相對較少，但由于來自不同園所，成員之間熟悉度、默契度不足，活動(dòng)中成員時(shí)有缺席，需要以制度來約束成員行為，幫助成員間互相熟悉?？刹捎脤蛹壒芾碇贫?，首席名師引領(lǐng)名師，名師引領(lǐng)小組長，小組長引領(lǐng)成員，層層把關(guān)，關(guān)注每一位成員，促進(jìn)成員互相成就。

其次，建立行之有效的評估制度。建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從工作室設(shè)立、活動(dòng)開展、成果檢驗(yàn)等各個(gè)方面定期對名師工作室進(jìn)行評價(jià)，改變僅從對主持人的評估判斷工作室水平的做法，注重對工作室建設(shè)過程、活動(dòng)過程等方面的評價(jià)，判斷名師工作室平時(shí)工作是否發(fā)揮實(shí)效。同時(shí)，對成員個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，注重評價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性，將成員自評與他評相結(jié)合，多種方式全面評估成員發(fā)展?fàn)顩r。

最后，建立工作室及成員發(fā)展的激勵(lì)制度，保證工作室后續(xù)發(fā)展動(dòng)力，激發(fā)成員持續(xù)參與熱情。在工作室設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、積極參與獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、勤勉獎(jiǎng)等，充分發(fā)揮成員自主性，提升其各方面能力。同時(shí)，根據(jù)成員在工作室的表現(xiàn)、個(gè)人目標(biāo)的完成程度，肯定成員自身努力與團(tuán)體配合，適當(dāng)給予精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

整合教育資源，多種形式開展活動(dòng)

名師工作室要聯(lián)合一批有共同教育理想和追求，或有相同學(xué)科專業(yè)背景和業(yè)績的優(yōu)秀教師，一起開展創(chuàng)新型的、建構(gòu)型的教育教學(xué)研究，從而促進(jìn)成員專業(yè)能力共同發(fā)展，并以點(diǎn)帶面，促進(jìn)地區(qū)園所發(fā)展。名師工作室承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，因此要充分利用一切資源，不僅是名師資源，還應(yīng)聯(lián)合政府相關(guān)人員、高校專家學(xué)者、優(yōu)秀園所資源以及地方社區(qū)資源等。

主管部門相關(guān)人員可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況，結(jié)合其他優(yōu)秀工作室的觀察評估情況，給工作室發(fā)展提出客觀建議，并從經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)施設(shè)備等方面給予一定保障。工作室還可以邀請高校專家學(xué)者作為工作室顧問，針對工作室發(fā)展困惑，定期開展專題講座、科學(xué)理念交流會、成員經(jīng)驗(yàn)分享會等，提升成員專業(yè)素養(yǎng)。工作室可以充分挖掘本地區(qū)優(yōu)秀示范園所，組織成員到優(yōu)秀園所觀摩，開展園本課程資源共享。還可以充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮成員創(chuàng)造力，用身邊的場地、人員、物品開展教育教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)評選優(yōu)秀教案，供成員共同學(xué)習(xí)。

名師工作室還應(yīng)通過多種形式開展教研活動(dòng)。除觀摩示范、專題講座引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)交流分享等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，還可以適時(shí)開展小組課例研討，根據(jù)典型的共性問題開展教育教學(xué)疑難問題探討，成員們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)提出可行建議。

創(chuàng)新研訓(xùn)模式，探索名師發(fā)展途徑

工作室在發(fā)展過程中須不斷探索教研培訓(xùn)模式，不斷優(yōu)化名師及成員發(fā)展途徑，可以借鑒其他優(yōu)秀工作室的做法，并結(jié)合實(shí)際情況充分吸收有利經(jīng)驗(yàn)。例如：湖南長沙市羅曉紅工作室探索出“五步一輪”的研訓(xùn)方案，即圍繞一個(gè)主題，分五步走。第一步，自我診斷，在開展活動(dòng)前，成員對自身水平做出判斷，明確自己的優(yōu)勢和不足;第二步，理論學(xué)習(xí)，利用線上線下的形式，組織有針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升成員理論素養(yǎng)，樹立科學(xué)理念，指引自身實(shí)踐工作;第三步，案例示范，選取幾位表現(xiàn)突出的成員或名師，開展現(xiàn)場學(xué)習(xí)交流分享;第四步，園所實(shí)踐，每個(gè)成員在入室之前確定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并在參與活動(dòng)室的過程中，及時(shí)診斷，對規(guī)劃進(jìn)行完善，通過同伴輔助與名師指導(dǎo)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的落地;第五步，成員分享與專業(yè)指導(dǎo)，對工作室成員進(jìn)行分組，每一組推薦成員來分享其發(fā)展規(guī)劃和在發(fā)展規(guī)劃中的心得體會，并對此進(jìn)行專業(yè)提煉，通過詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，達(dá)到研訓(xùn)質(zhì)量螺旋上升的效果。

工作室還可以建立微信公眾號，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)教研模式。還可設(shè)置優(yōu)秀成員風(fēng)采展示欄目，激勵(lì)成員向優(yōu)秀成員看齊，建設(shè)名師在線欄目，及時(shí)為成員答疑解惑，促進(jìn)成員自身成長。

多形式成果展現(xiàn)，擴(kuò)大輻射范圍

名師工作室的職責(zé)不僅在于培養(yǎng)優(yōu)秀教師，還要促進(jìn)附近幼兒園的辦園質(zhì)量及保教質(zhì)量的提高，帶動(dòng)地區(qū)園所共同發(fā)展。工作室應(yīng)基于自己的研修成果，充分釋放其輻射帶動(dòng)的功能。

首先，可以采取“送教下鄉(xiāng)”的形式，響應(yīng)“國培計(jì)劃”號召，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提升。以名師領(lǐng)航研修的方式，把專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教育資源送到鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)村的幼兒教師能夠接受到專家的指導(dǎo)、能夠?qū)W習(xí)到名師的教育教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)化為自己的教育力量。

其次，名師工作室成員較少，要充分發(fā)揮每一位名師及成員的優(yōu)勢，擴(kuò)大工作室的影響力。每一位成員都有成為名師的機(jī)會，在成員經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)被評為優(yōu)秀成員之后，可給予成員充分的自主權(quán)，放手讓優(yōu)秀成員再成立名師工作室，形成促進(jìn)教師成長的“漣漪效應(yīng)”。

最后，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建平臺，如建立公眾號、微信群或QQ群，也可以開發(fā)一款軟件或建立一個(gè)網(wǎng)站，展示科學(xué)理念、實(shí)踐技巧、優(yōu)秀教案、課程視頻等，匯集各地名師及成員，讓名師工作室的優(yōu)秀成果展示在全國乃至世界面前，形成資源共享、優(yōu)勢互鑒的良性循環(huán)。

（作者司瑩瑩系首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院碩士研究生;作者夏婧系首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授，本文通訊作者）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟