郝苗苗

園本培訓(xùn)是促進教師專業(yè)提升與發(fā)展的重要手段。傳統(tǒng)的園本培訓(xùn)存在一些問題，如：培訓(xùn)的目的性不強，對于教師需求點確立不準確;組織形式多趨于傳統(tǒng)思維定式，教師缺乏主動參與培訓(xùn)的動力;培訓(xùn)評價過于刻板，不能促進教師有效反思。如何在把準教師現(xiàn)狀脈搏的同時，因人、因需優(yōu)化與創(chuàng)新園本培訓(xùn)各環(huán)節(jié)？北京市通州區(qū)七零九零幼兒園通過“全”“實“活“真”四大策略，開啟新時代培訓(xùn)模式。

讓培訓(xùn)調(diào)研“全”起來。以往的調(diào)研經(jīng)常會運用調(diào)查問卷或者根據(jù)教師隊伍整體發(fā)展中的問題等方式確定培訓(xùn)內(nèi)容，缺乏全面性和精準性。園本培訓(xùn)的價值往往是基于教師工作中的問題、自身專業(yè)發(fā)展的提升等多方面來考慮的，因此讓園本培訓(xùn)前期調(diào)研“全”起來十分重要。

首先，借助“四層調(diào)研法”拓寬調(diào)研范圍。在前期調(diào)研中要從多層面了解、積累信息，保證調(diào)研的全面性。第一層面：管理層面。針對干部在管理和工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行反饋，目的是從幼兒園的發(fā)展需求、教育特色方面分析現(xiàn)有教師隊伍需要發(fā)展與提升的內(nèi)容點。第二層面：教師層面。針對各層教師個人需求和自我分析、期望等角度進行調(diào)研，目的是因需開展、量身定制。第三層面：幼兒層面。通過觀察師幼活動，運用適宜的方法了解幼兒對教師的需要，從而了解幼兒需要什么樣的教師。第四層面：家長層面。家長作為幼兒園重要的支持者和合作者，其對于教師的發(fā)展期望是我們確定園本培訓(xùn)內(nèi)容的重要依據(jù)。

其次，借助“四型調(diào)研式”夯實調(diào)研內(nèi)容。調(diào)研一般會采用問卷方法，這種方法雖然有利于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但是不能細致、全面、深入地進行分析。此時可以借助問、談、觀、析“四型調(diào)研式”開展深入調(diào)研。一型：問卷調(diào)研式。借助問卷調(diào)研式獲取基本情況的科學(xué)數(shù)據(jù)。二型：談話調(diào)研式。借助談話調(diào)研式了解個性需要，幫助分析自我，找到需求和發(fā)展方向。三型：觀察調(diào)研式。借助觀察調(diào)研式從觀察者角度發(fā)展教師實踐中的問題及培訓(xùn)方向，促進隊伍發(fā)展。四型：分析調(diào)研式。運用分析調(diào)研式開展不同層級教師小組討論，規(guī)劃重點培訓(xùn)內(nèi)容。做到三滿足，即滿足園所發(fā)展需要、滿足不同教師群體發(fā)展需要、滿足教師個性發(fā)展需要。

“四層調(diào)研法”“四型調(diào)研式”的有效運用，使園本培訓(xùn)的前期調(diào)研“全”起來，為園本培訓(xùn)的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

讓培訓(xùn)內(nèi)容“實”起來?！坝枚慌唷辈荒艽龠M教師真正發(fā)展，“培而不用”不能突出培訓(xùn)價值和實效性。我們通過培訓(xùn)改變實踐工作、提升工作效果，讓培訓(xùn)的內(nèi)容“實”起來。例如，在教師如何將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用于教育工作中，我們確立了“故事教學(xué)動畫視頻應(yīng)用”和“日常班級活動信息發(fā)布方式”的培訓(xùn)。通過“故事教學(xué)動畫視頻應(yīng)用”培訓(xùn)，增強了教師在故事及其他教學(xué)活動中對于動畫視頻的應(yīng)用能力，使教師教學(xué)更具時代性和興趣性。結(jié)合“日常班級活動信息發(fā)布方式”培訓(xùn)，讓教師調(diào)整了家園活動發(fā)布方式，使家長更加直觀、形象地了解班級活動。

讓培訓(xùn)形式“活”起來。如何在工作中為教師做“減法”、效果上做“加法”是我們一直思考的。在開展培訓(xùn)中，我們嘗試將培訓(xùn)與活動相結(jié)合。例如：在“新年科學(xué)故事會”大型集體活動中，我們把“如何支持幼兒開展故事、表演活動”的園本培訓(xùn)內(nèi)容與幼兒園大型活動結(jié)合，使教師能夠?qū)W(xué)習內(nèi)容迅速轉(zhuǎn)換成實踐應(yīng)用。教師們對于如何開展故事表演、如何從理論轉(zhuǎn)換到實踐、如何有效運用故事表演中的策略有了系統(tǒng)的提升。多樣的培訓(xùn)形式調(diào)動了教師的參與性，真正讓培訓(xùn)形式“活”了起來。

讓培訓(xùn)評價“真”起來。我們運用雙評價的方式。一方面，對于培訓(xùn)的組織實施效果進行“三段式”評價，即次項目評價、階段項目評價、整體項目評價，做到發(fā)現(xiàn)問題及時修正調(diào)整，保證園本培訓(xùn)計劃的順利落實。另一方面，對教師個人的專業(yè)提升，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，進行階梯式發(fā)展評價，讓每個教師都能通過培訓(xùn)獲得專業(yè)發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)七零九零幼兒園）

責任編輯：王妍妍