任淑芳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園應(yīng)該因地制宜利用好當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，開展素質(zhì)教育，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越條件，為幼兒的美好未來打下良好基礎(chǔ)。山東省東營(yíng)市位于黃河入海口的三角洲地帶，蘆葦資源豐富，獨(dú)特的地理位置為幼兒區(qū)域游戲提供了資源寶庫。山東省東營(yíng)市春蕾幼兒園的老師們利用蘆葦資源，精心設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)，挖掘其游戲價(jià)值，最大限度地激發(fā)幼兒探究的興趣。

有效投放游戲區(qū)域材料。投放材料是否恰當(dāng)會(huì)直接影響到游戲區(qū)域活動(dòng)能否順利開展，要根據(jù)幼兒特點(diǎn)合理投放并調(diào)整游戲材料。我們根據(jù)幼兒注意力保持時(shí)間短、充滿好奇心等特點(diǎn)，對(duì)年齡較小的幼兒投放蘆葦花，讓他們用來編辮子;對(duì)年齡稍大的幼兒投放更豐富的材料，如蘆葦稈、蘆葦葉子等。

在幼兒自由活動(dòng)探究環(huán)節(jié)，老師們進(jìn)行觀察和適時(shí)指導(dǎo)。通過觀察幼兒的情緒是否高漲、玩游戲時(shí)注意力保持時(shí)間的長(zhǎng)短、投放材料的使用數(shù)量和頻率，判斷投放的材料是否與幼兒的發(fā)展水平相適應(yīng)，再據(jù)此靈活地調(diào)整材料的投放數(shù)量和種類。在區(qū)域游戲活動(dòng)過程中，適時(shí)的指導(dǎo)能顯著提高活動(dòng)效果，老師們要全面、及時(shí)地記錄幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，為改進(jìn)區(qū)域游戲的活動(dòng)策略提供參考。

不斷創(chuàng)新區(qū)域游戲活動(dòng)。幼兒追求新鮮的特點(diǎn)會(huì)使他們?cè)谥貜?fù)同樣的游戲后興趣逐漸降低。老師們需要不斷創(chuàng)新區(qū)域游戲，讓傳統(tǒng)材料以新的形式呈現(xiàn)。

其一，改變傳統(tǒng)蘆葦游戲的規(guī)則和形式。將傳統(tǒng)游戲的規(guī)則、形式根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行改變，能讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新光彩。例如經(jīng)典游戲“蘆葦風(fēng)車”，通常只是幼兒?jiǎn)为?dú)玩，通過奔跑形成的風(fēng)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。剛開始玩的時(shí)候，他們興趣高漲，邊跑邊吹風(fēng)車。但是時(shí)間長(zhǎng)了，很多幼兒興趣就下降了?？梢酝ㄟ^增加玩伴或道具來提高游戲的趣味性，讓兩個(gè)幼兒結(jié)伴相互吹動(dòng)對(duì)方的風(fēng)車，看看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快。改良出新能使蘆葦游戲保持吸引力。

其二，發(fā)揮想象力，一物多玩。一物多玩可以讓幼兒發(fā)揮天馬行空的想象力。以蘆葦稈為例，幼兒可以將蘆葦稈按照不同比例扎成正方形、長(zhǎng)方形和三角形，把不同形狀的蘆葦擺在地上，讓其變成小房子，玩跳房子的游戲;把造型各異的蘆葦豎起來就成了幽深的山洞，可以比比誰最快穿過山洞。簡(jiǎn)單的材料能讓幼兒在游戲中體會(huì)百變的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

其三，將蘆葦游戲與其他活動(dòng)相融合。蘆葦游戲大多與編織類游戲相結(jié)合，幼兒園推陳出新，將蘆葦游戲與數(shù)學(xué)活動(dòng)、科學(xué)探究活動(dòng)等相融合，寓教于樂，讓幼兒在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在編織蘆葦簾的游戲中，幼兒園將該游戲與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，把蘆葦稈染成不同的顏色，讓幼兒根據(jù)發(fā)現(xiàn)的間隔規(guī)律，進(jìn)行模仿編織，這種巧妙的融合方式讓幼兒在操作中加深了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。同樣，老師們也可以將“插籬笆”的蘆葦游戲與數(shù)學(xué)活動(dòng)中的識(shí)別圖形練習(xí)相結(jié)合，讓幼兒比比誰用蘆葦制作的圖形種類多。除了與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，蘆葦游戲還可以與美工、益智游戲、手工操作等融合，多領(lǐng)域巧妙融合使蘆葦游戲煥發(fā)新的魅力。

（作者單位：山東省東營(yíng)市春蕾幼兒園）

責(zé)任編輯：張妍琳