佟旌

《教育部關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》對教育改革進(jìn)行了系統(tǒng)部署，在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制、管理體制、保障機(jī)制四個(gè)方面，從國家層面重大改革、地方承擔(dān)試點(diǎn)以及基層自主改革三個(gè)層面，推進(jìn)教育改革的總體格局。首都師范大學(xué)附屬朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為“中小學(xué)與高校合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的試點(diǎn)學(xué)校，通過“大小聯(lián)動”的實(shí)踐研究，在學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)方面取得顯著成效。

通過“大小聯(lián)動”，使干部明確學(xué)校辦學(xué)理念和目標(biāo)定位。為找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向，校長帶領(lǐng)干部團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論國家教育政策和相關(guān)理論，審視辦學(xué)困境，形成新認(rèn)識：“大小聯(lián)動”的本質(zhì)是改革人才培養(yǎng)模式，將原有資源變成優(yōu)質(zhì)資源，讓劣勢和優(yōu)勢發(fā)生翻轉(zhuǎn)，激發(fā)干部教師的內(nèi)在驅(qū)動力。

“翻轉(zhuǎn)”使干部團(tuán)隊(duì)更加清晰學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想和發(fā)展路徑。一是尊重差異，相信個(gè)體的發(fā)展?jié)摿?，激發(fā)干部教師的發(fā)展?jié)撃埽D(zhuǎn)變以往的辦學(xué)方式和激勵機(jī)制;二是系統(tǒng)開放，從外部環(huán)境中獲取信息，與內(nèi)部環(huán)境相互作用，提高學(xué)校系統(tǒng)的管理效能，在推進(jìn)合作協(xié)議項(xiàng)目建設(shè)過程中發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能。在“激勵理論”“系統(tǒng)理論”指導(dǎo)下，校長帶領(lǐng)干部團(tuán)隊(duì)確立了辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，建立了共同愿景，干部在落實(shí)工作的過程中，不斷進(jìn)行智慧碰撞，開展創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。

通過“大小聯(lián)動”，干部帶領(lǐng)教師有效進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。合作辦學(xué)的性質(zhì)明確了“大小聯(lián)動”的特點(diǎn)，即為小學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展拓展更開放的空間，提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，取得合作效益最大化。學(xué)校創(chuàng)建了“雙向三層結(jié)構(gòu)管理”推進(jìn)機(jī)制。

在“需求”上，明確“學(xué)校需要什么”。干部工作從三個(gè)層面開展：決策層，從課程、隊(duì)伍建設(shè)上整體設(shè)計(jì)，做好規(guī)劃，明確目標(biāo);管理層，做好計(jì)劃和方案，合理解決信息資源、人才資源在時(shí)間和空間維度上的分配與使用，組織實(shí)施和落實(shí);教師層，對教師的教育教學(xué)任務(wù)和專業(yè)發(fā)展提出具體要求。

在“供給”上，明確“大學(xué)可以提供什么優(yōu)質(zhì)資源”。將大學(xué)教育理論和學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢作為“造血干細(xì)胞”，與學(xué)校原有教育資源相結(jié)合。以大學(xué)人才資源為核心對優(yōu)質(zhì)人才資源合理架構(gòu)：首先，成立由大學(xué)專家、區(qū)學(xué)科專家和特級教師組成的“專家智囊團(tuán)”，為學(xué)校整體發(fā)展和建設(shè)項(xiàng)目把舵;其次，讓大學(xué)科研副校長發(fā)揮作用，指導(dǎo)干部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程資源開發(fā)和科研課題研究的組織與實(shí)施;再次，借助大學(xué)各學(xué)科教授的力量，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，助力教師隊(duì)伍發(fā)展。

在“雙向三層結(jié)構(gòu)管理”推進(jìn)機(jī)制建設(shè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子不斷調(diào)整“供求”關(guān)系，完善管理機(jī)制和工作機(jī)制。在推進(jìn)教育教學(xué)工作方面，從三個(gè)層面起到了作用：決策層面，助推了教學(xué)改革和課程建設(shè);管理層面，豐富了校本教研和校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式;實(shí)施層面，提高了教師競爭激勵機(jī)制的效能和作用。在推進(jìn)特色項(xiàng)目建設(shè)方面，學(xué)校采取“化整為零，分段實(shí)施，各個(gè)突破，成果分享”的方法，把項(xiàng)目內(nèi)容融入常規(guī)工作，制定階段目標(biāo)按計(jì)劃落實(shí)。各校區(qū)各有重點(diǎn)，分工合作，先試點(diǎn)突破，再推廣實(shí)施，分享成果，達(dá)成目標(biāo)。在推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校不斷完善師德建設(shè)工作制度以及教師專業(yè)發(fā)展工作機(jī)制，加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校骨干梯隊(duì)形成。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬朝陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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