邱明科 朱玉新 張 燕 陳再蓉

(阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆阿克蘇 843000)

百萬擴(kuò)招是由李克強(qiáng)總理在2019年政府工作報(bào)告中所提出的，針對高等職業(yè)院校招生形式、招生對象和招生規(guī)模等各個方面所提出的針對性措施。報(bào)告提出要“鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考”。但面對生源結(jié)構(gòu)的改變，要提升師資供給質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)與評價(jià)模式等方式，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查[1][2]。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）指標(biāo)體系構(gòu)建

選取擴(kuò)招學(xué)生的人口學(xué)特征、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)背景、外界影響因素等五個方面進(jìn)行調(diào)查，對每個方面都設(shè)計(jì)4個二級指標(biāo)，建立了擴(kuò)招學(xué)生學(xué)情分析的指標(biāo)體系。

一級指標(biāo) 二級指標(biāo)人口學(xué)特征年齡性別居住地類型入學(xué)前學(xué)歷家庭情況婚姻狀況家庭收入 家庭對學(xué)歷教育認(rèn)可程度主要承擔(dān)的家庭責(zé)任職業(yè)背景生源地職業(yè)背景就業(yè)狀況生源性質(zhì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言文字證書語言文字應(yīng)用水平技能基礎(chǔ)手機(jī)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況再教育的外界影響因素就業(yè)單位對學(xué)歷教育認(rèn)可程度獲得招生信息的渠道求學(xué)動機(jī)主要原因

（二）數(shù)據(jù)來源

在2020年1月2日-2020年1月14日，通過問卷星以網(wǎng)絡(luò)形式，面向阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、學(xué)前教育、通訊系統(tǒng)運(yùn)行管理、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代紡織技術(shù)6個專業(yè)的513名高職擴(kuò)招學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放415份有效問卷401份，問卷有效率96.63%。

二、分析與討論

（一）擴(kuò)招學(xué)生人口學(xué)特征統(tǒng)計(jì)

根據(jù)人口學(xué)特征設(shè)置了入學(xué)前學(xué)歷、年齡、性別、居住地類型等指標(biāo)，根據(jù)調(diào)查顯示：高職擴(kuò)招學(xué)生中，男生居多有278人，占調(diào)查樣本的比例超過七成。

圖1 擴(kuò)招學(xué)生年齡分布

對年齡結(jié)構(gòu)分析，如圖1所示，有249名年齡為20-25歲的，占擴(kuò)招學(xué)生總數(shù)的65.34%，30歲以上的占11%。農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生占67.27%，市區(qū)的學(xué)生僅占一成。高職擴(kuò)招生入學(xué)前學(xué)歷多為高中、中職水平，占問卷調(diào)查總?cè)藬?shù)的86.54%。

人口學(xué)特征特殊。高職擴(kuò)招學(xué)生具有男性居多、年齡偏大、學(xué)歷層次參差不齊等特點(diǎn)。區(qū)別高職中應(yīng)屆入學(xué)的普招學(xué)生，在管理上更具難度，所以在輔導(dǎo)員等管理人員的設(shè)置上，因配備成熟且有經(jīng)驗(yàn)的教師，以便應(yīng)對各種突發(fā)情況。

（二）擴(kuò)招學(xué)生家庭情況分析

針對擴(kuò)招學(xué)生的家庭情況共設(shè)置了家庭收入、婚姻狀況、家庭對高職教育的認(rèn)可程度、主要承擔(dān)的家庭責(zé)任等指標(biāo)進(jìn)行測量。家庭人均年收入的調(diào)查結(jié)果中，結(jié)果如圖2顯示，家體總收入在5000元以下的家庭占總數(shù)的57%，家庭收入較低。有近兩成的同學(xué)有過婚姻經(jīng)歷，八成以上的家庭非常認(rèn)可并支持學(xué)生參加高職教育。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也顯示出來，不到三成的人員現(xiàn)在不需承擔(dān)家庭責(zé)任，有66.84%的學(xué)生有著照顧父母的家庭責(zé)任，有15.65%的學(xué)生需要照顧子女。

圖2 擴(kuò)招學(xué)生家庭年收入情況

考慮到家庭狀況，要意識到擴(kuò)招學(xué)生在心智上的特殊性，要根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生的家庭狀況，做出管理上的柔性調(diào)整，給予擴(kuò)招學(xué)生一定的自由，滿足擴(kuò)招生源合理需求，使之能夠平衡學(xué)習(xí)與家庭間的關(guān)系。

（三）擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)背景分析

針對擴(kuò)招學(xué)生的職業(yè)背景共設(shè)置了生源地、生源性質(zhì)、職業(yè)來源、就業(yè)狀況指標(biāo)進(jìn)行測量。從生源地分析，超過六成的生源來自新疆南疆地區(qū)，且僅有57.86%為全日制職工，又近兩成學(xué)生是處于無業(yè)，就業(yè)處在不穩(wěn)定的狀態(tài)。退伍軍人和下崗工人占42.65%，農(nóng)民工占16.96%，新型職業(yè)農(nóng)民占7.73%，貼合高職擴(kuò)招中的政策呼吁。

職業(yè)背景不同的學(xué)生有著不同的教育需求。這些學(xué)生可能因各種原因不能正常進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。要對不同職業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行分類并要靈活使用教學(xué)管理與考核方式。

（四）擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析鐘，包含語言文字能力，技能基礎(chǔ)、科技運(yùn)用水平等指標(biāo)共設(shè)置了5個問題。調(diào)查結(jié)果顯示，在377名擴(kuò)招學(xué)生當(dāng)中，有345名同學(xué)沒有獲得過任何語言等級證書，占總調(diào)查樣本的86%。但如圖3所示，65%的擴(kuò)招學(xué)生不存在聽說讀寫障礙。聽說書寫無障礙和聽說無障礙但書寫能力一般占93.27%，具有提高語言文字聽說讀寫能力的必要性。且97%的同學(xué)表示有學(xué)習(xí)國家通用語言的途徑。絕大部分有能力購買手機(jī)、計(jì)算機(jī)等信息化教學(xué)用具，七成能夠熟練使用手機(jī)和計(jì)算機(jī)。通過技能基礎(chǔ)情況分析，有近半數(shù)同學(xué)從未接受過專業(yè)技術(shù)技能教育。

圖3 擴(kuò)招學(xué)生語言掌握能力

學(xué)生基本聽懂老師講課語言，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，擴(kuò)招學(xué)生也能運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，學(xué)?？衫眯畔⒒脚_，將線上教學(xué)與集中授課進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，上課方式可以采用線上學(xué)習(xí)與線下集中授課靈活結(jié)合的方式，整體優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。

（五）擴(kuò)招學(xué)生再教育的外界因素分析

針對擴(kuò)招學(xué)生的再教育的外界因素從求學(xué)主要原因與動機(jī)、就業(yè)單位對學(xué)歷教育的認(rèn)可、獲取招生信息的渠道等方面設(shè)置了問題。八成以上的單位與雇主十分鼓勵擴(kuò)招學(xué)生參加學(xué)歷教育，個人也十分認(rèn)可職業(yè)教育，參加學(xué)歷教育的原因包括這是國家承認(rèn)的，社會認(rèn)可度高。57.87%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高，11.67%的學(xué)生是因?qū)W校距離近報(bào)考。學(xué)生希望能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，獲得資格證書，獲得新的工作技能并提升學(xué)歷。23.87%的人表示通過教育想提升工作，有19%的擴(kuò)招學(xué)生則表示可以提升職位。

入學(xué)動機(jī)與原因存在差異，靈活設(shè)置專業(yè)方向，實(shí)施多元化培養(yǎng)模式，提供職業(yè)技能考試的訊息并針對開展相關(guān)課堂培訓(xùn)。最終實(shí)現(xiàn)“有教無類”“因材施教，分類培養(yǎng)”的精準(zhǔn)育人原則。

三、措施與展望

尊重學(xué)生在人口特征、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)背景、外界影響因素的差異，認(rèn)識到學(xué)生具有男性居多、年齡偏大的人口特點(diǎn)以及職業(yè)背景多元、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，具有不同的入學(xué)動機(jī)與需求。要分類編班管理，實(shí)施不同的管理模式與教學(xué)評價(jià)體系。

（一）改變傳統(tǒng)的管理思想，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)管理模式

綜合來看，高職擴(kuò)招入學(xué)學(xué)生素質(zhì)較好，學(xué)歷集中在高中，單位多為機(jī)關(guān)、黨群組織，有工作經(jīng)驗(yàn)，這有利于高職學(xué)院管理。

但高職擴(kuò)招學(xué)生具備這獨(dú)有的招錄流程，生源結(jié)構(gòu)多元，要建章立制分類編班管理，并體現(xiàn)多元的模式以及靈活的學(xué)制。尊重職業(yè)背景與家庭背景，推行彈性學(xué)制。采取集中授課與分散授課方式。在教學(xué)方式上同樣要體現(xiàn)靈活性，充分利用擴(kuò)招學(xué)生靈活使用計(jì)算機(jī)與手機(jī)的優(yōu)勢，線上與線下教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能有一定的自身學(xué)習(xí)安排空間，根據(jù)自我工作生活環(huán)境、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及實(shí)際條件，靈活選擇校內(nèi)外方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際對接，分階段完成學(xué)習(xí)。

（二）針對不同的生源特點(diǎn)，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容

擴(kuò)招生源具備不同的職業(yè)背景以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也具備不同的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)原因，擴(kuò)招生源絕大多數(shù)參與繼續(xù)教育為提高學(xué)歷和學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

在課程的設(shè)置以及教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容中，要與普招學(xué)生做好區(qū)分。精心設(shè)計(jì)擴(kuò)招學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)、將證書培訓(xùn)內(nèi)容融入教學(xué)，滿足擴(kuò)招學(xué)生的考證需求。對技能型需求的擴(kuò)招學(xué)生尤其注重開展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)與教學(xué)方式，重視教學(xué)實(shí)踐、能力培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)形式上，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)主管部門、企業(yè)、行業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村合作社等的合作，注重教學(xué)實(shí)踐建立并鞏固校外實(shí)訓(xùn)基地，體現(xiàn)“能力為本”理念。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能以及等級證書的銜接[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)考核評價(jià)模式，精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及動機(jī)具有較大差異，在教學(xué)管理與培養(yǎng)上分類管理的同時(shí)，要對教學(xué)考核評價(jià)模式做出相應(yīng)的變動，優(yōu)化教學(xué)考核評價(jià)模式，精準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

學(xué)習(xí)成績評定可采用多種評價(jià)方式。學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)了部分自學(xué)課程，如《形勢與政策》課程要求學(xué)生通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺進(jìn)行自學(xué)，每學(xué)期根據(jù)其學(xué)習(xí)積分和社區(qū)（單位）出具的思想鑒定進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)在彈性學(xué)制的實(shí)施背景下，探索“學(xué)分銀行”建設(shè)。并對某些學(xué)生已有的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定，并計(jì)入學(xué)分，優(yōu)化考核評價(jià)的模式，并擴(kuò)大考核范圍。

（四）適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)的變化，建立多樣化的師資結(jié)構(gòu)

教師質(zhì)量是高職擴(kuò)招教育的保障。要考慮擴(kuò)招學(xué)生既有生源來源多樣性，存在求學(xué)動機(jī)的差異。

在師資配備上要多元，同時(shí)多類別專長的教師隊(duì)伍，需要職業(yè)院校完善現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，同時(shí)注重雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。教師要具有針對學(xué)情變化和技術(shù)發(fā)展，不斷更新重設(shè)教學(xué)，以適應(yīng)高職擴(kuò)招背景下多樣的學(xué)生入學(xué)需求。這也要求提高高職院校教師與時(shí)俱進(jìn)的能力?！胺殴芊碧岣吒呗氃盒Ｓ萌俗灾鳈?quán)，使之能啟用靈活的招錄方式，并針對性開設(shè)培訓(xùn)與考核，為教師提供進(jìn)修機(jī)會并開展多方面的評價(jià)考核。