馬旭洋

[摘 要] 思政課教學(xué)改革要立足“強(qiáng)起來(lái)”的時(shí)代語(yǔ)境，凸顯問(wèn)題意識(shí)，在知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)等多維度把握好教與學(xué)的辯證關(guān)系。新時(shí)代高校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)揮主渠道、主陣地獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，必須不斷探索和改革思政課教學(xué)，將問(wèn)題意識(shí)貫穿于教學(xué)改革的全員、全過(guò)程、全方位，實(shí)現(xiàn)“三全”育人目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 問(wèn)題意識(shí);高校思想政治理論課;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 03-0074-04

“一個(gè)時(shí)代的迫切問(wèn)題，有著和任何在內(nèi)容上有根據(jù)的因而也是合理的問(wèn)題共同的命運(yùn)：主要的困難不是答案，而是問(wèn)題。因此，真正的批判要分析的不是答案，而是問(wèn)題。”馬克思主義的發(fā)展從回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、時(shí)代問(wèn)題開(kāi)始的，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是馬克思主義理論的固有品質(zhì)。2013年習(xí)近平總書(shū)記在《關(guān)于〈中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定〉的說(shuō)明》中強(qiáng)調(diào)：“要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，以重大問(wèn)題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)一步研究思考，著力解決推動(dòng)解決我國(guó)發(fā)展面臨的一系列突出矛盾問(wèn)題。”2016年習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上提出“問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。只有聆聽(tīng)時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問(wèn)題，才能真正把握歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律、推動(dòng)理論創(chuàng)新?！边@些講話(huà)貫穿著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)新時(shí)代思政課教學(xué)改革也提供了指導(dǎo)作用，有助于強(qiáng)化思政課教育教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，反思傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的局限性，加強(qiáng)思政課對(duì)學(xué)生思想行為實(shí)際問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和回應(yīng)，將課堂教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)與時(shí)代問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

一、問(wèn)題意識(shí)在思政課教學(xué)中的重要性

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思想政治教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮高校思想政治工作的主陣地，就是要辦好高校思想政治理論課。問(wèn)題意識(shí)是新時(shí)期高校對(duì)大學(xué)生的基本要求，思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校培養(yǎng)大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與實(shí)踐能力的主渠道。

（一）堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)，明確思政課教學(xué)的根本目標(biāo)

2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！毙聲r(shí)代思政課教學(xué)首先要始終堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)分析、解決當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注和回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，扣好人生第一粒扣子。其次，要明確高校思想政治工作立德樹(shù)人的根本任務(wù)，形成全過(guò)程、全方位、全員育人的大格局，促進(jìn)高等教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格接班人。

（二）堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)，分析思政課具體問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題

2015年中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出：“面對(duì)新的變化和新的情況，高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)還存在亟待解決的問(wèn)題?！睆膶W(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，師資力量比較缺乏;課程設(shè)置方面，課程內(nèi)容重復(fù)，教材質(zhì)量參差不起;教學(xué)方面，教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)等。

面對(duì)思政課教學(xué)的諸多問(wèn)題，新時(shí)代高校思想政治工作對(duì)思政課提出了更高的期望和要求，我們既要分析及教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，更要把握和解決思政課所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，全方位無(wú)死角地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題;思政課不僅能解決理論上出現(xiàn)的疑點(diǎn)疑惑，更能站在理論的高度上回應(yīng)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前思政課存在許多問(wèn)題，其重要因素之一是思政課教學(xué)缺乏問(wèn)題意識(shí)。

（三）堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求

在2015年《意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的總體要求是：“堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生，始終保持教育教學(xué)的正確方向;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生;堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法?！?/p>

新時(shí)代高校思想政治理論課作為高校思想政治工作的“主陣地”“主渠道”更要發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值，在改革的洪流中緊抓發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵所在。注重問(wèn)題意識(shí)在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的作用和意義是高校思想政治教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。新時(shí)代思政課教學(xué)改革要把握教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段及方法等諸多方面，以問(wèn)題意識(shí)為切入口，堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、理論知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一、理論前沿與思想政治教育實(shí)踐相統(tǒng)一、思政課程與課程思政相統(tǒng)一，促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革多維度、多層次發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀剖析

思想政治理論課作為高校思想政治工作的“主渠道”“主陣地”，作為高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人具有不可替代的意義。思想政治理論課緊隨我國(guó)社會(huì)主義70年的發(fā)展歷程，經(jīng)過(guò)了多年理論與實(shí)踐上的反復(fù)探索，已初見(jiàn)成效。但在實(shí)際的教學(xué)效果和反饋中，存在效果差、學(xué)生興趣缺失、過(guò)于僵硬、脫離現(xiàn)實(shí)需求等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成一致。因此，新時(shí)代思政課仍需要不斷變革，直面新的問(wèn)題、新的情況，對(duì)癥下藥。

首先，高校思政課教學(xué)任務(wù)重、工作強(qiáng)度大導(dǎo)致思政課教師缺乏時(shí)間和精力從事教學(xué)和科研發(fā)展。高校思政課教師作為高校教師中的特殊群體面臨著許多教學(xué)困難，例如在思政課教師數(shù)量嚴(yán)重不足的情況下，現(xiàn)有教師承擔(dān)著大量的思想政治理論課教學(xué)，課時(shí)量大，帶班數(shù)額也大。在學(xué)生普遍對(duì)思政課興趣不高的情況下，思政課教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的傳播更要加強(qiáng)對(duì)其價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。思政課教學(xué)涉及了多門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要及時(shí)地將黨的理論方針進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生的腦與心。為了提高教學(xué)的吸引力、實(shí)效性，思政課教師既要講好書(shū)本知識(shí)，還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。這些情況下，思政課教師在完成教學(xué)工作之外毫無(wú)精力去參與科研活動(dòng)等，很難做到教學(xué)與科研并重，兩者相互促進(jìn)發(fā)展。

其次，部分教學(xué)內(nèi)容滯后，與學(xué)生的實(shí)際情況和問(wèn)題相脫節(jié);教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所重復(fù)交叉，教學(xué)內(nèi)容的主次、輕重方面把握不當(dāng)。高校思政課教學(xué)內(nèi)容主要是在國(guó)家大政方針指導(dǎo)下有計(jì)劃地給學(xué)生傳授馬克思主義相關(guān)理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及思想政治教育相關(guān)課程。教師所面對(duì)的是興趣迥異、性格迥異、思想覺(jué)悟參差不齊、教育背景不盡相同、素質(zhì)能力大相徑庭的受教育者。因此，在思政課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際問(wèn)題未能有效地產(chǎn)生對(duì)話(huà)，難以與學(xué)生的實(shí)際思想行為產(chǎn)生互動(dòng)與共鳴，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、親和力不夠;同樣，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容一定程度上很難達(dá)到思政課教學(xué)的預(yù)期效果和目標(biāo)。

再次，思想政治理論課教學(xué)缺乏前沿理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。思想政治理論課有其獨(dú)特的思想性，面對(duì)理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較弱的教學(xué)課堂，學(xué)生站在理論的表面很難體會(huì)到理論本身的魅力，不能將抽象的理論通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象和行為，從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和阻力。例如，一些理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)眾多抽象的辭藻之下，在接受理論知識(shí)的情況時(shí)出現(xiàn)云里霧里的狀態(tài)，后期教學(xué)再缺少相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

最后，高校思想政治理論隱性教育效果較弱，思政課出現(xiàn)“孤島”的教學(xué)現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)上專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)僅僅在傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能方面的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力用于應(yīng)對(duì)社會(huì)上不同行業(yè)的需求。所謂教育先育做人而后教知識(shí)，其中關(guān)鍵點(diǎn)卻被疏漏，專(zhuān)業(yè)課和思政課同樣具有育人的作用，但專(zhuān)業(yè)課的育人功能往往被忽視，從而把對(duì)學(xué)生的技能傳授和思想教育職能劃分的過(guò)于清楚和分離，專(zhuān)業(yè)課只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在這種情況下，高校思想政治工作的重?fù)?dān)就壓在了思政課身上，思政課教學(xué)改革是其本身存在的問(wèn)題需要改革，是思政課缺乏與其他課程形成育人合力的能力。

三、問(wèn)題意識(shí)下高校思政課教學(xué)改革的路徑

2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的召開(kāi)給高校思政課帶來(lái)了更大的發(fā)展契機(jī)，賦予了思政課新的活力和期待。新時(shí)代我們要肯定高校思政課教學(xué)改革的歷程以及取得的成就，也要在其不斷進(jìn)步的同時(shí)堅(jiān)持反思、批判性的精神，勇于發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)問(wèn)題，敢于正視問(wèn)題和分析問(wèn)題，更要堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向，解決教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革的實(shí)施力度，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

（一）堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治教育理論課教師座談會(huì)上提出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。新時(shí)代教師和學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的雙主體，教師具有主導(dǎo)性作用，學(xué)生具有主體性作用，教師要在教學(xué)中由唱“獨(dú)角戲”的角色轉(zhuǎn)換為帶領(lǐng)學(xué)生一起“合唱”的“指揮者”，把握學(xué)生的個(gè)體特性與實(shí)際需求，分清中低高音，使各個(gè)部分共同協(xié)作發(fā)力。教師要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，不僅要積極回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更要在一定的教學(xué)情境下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)，通過(guò)探討和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，打破長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生“只唯書(shū)”“只唯上”的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題才會(huì)進(jìn)步才會(huì)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要?jiǎng)恿Γ瑔?wèn)題意識(shí)有助于對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等非理性心理因素的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，新時(shí)代大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的碎片化信息，具有強(qiáng)烈批判意識(shí)，不愿接受一味地簡(jiǎn)單說(shuō)教，面對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)、思想日趨活躍，樂(lè)于接受和嘗試新鮮事物，僅僅運(yùn)用書(shū)本上的理論知識(shí)不足以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生吸引力和注意力，因此思政課教師的教學(xué)方式方法要更加適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的思想發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)體特點(diǎn)，改變以往的傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方法，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性、說(shuō)服力，賦予新時(shí)代思政課的新生活力和時(shí)代價(jià)值。

（二）堅(jiān)持理論知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一

理論知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)兩者具有相互作用的關(guān)系。高校思政課教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，價(jià)值引領(lǐng)為高校思政課的目標(biāo)。要將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)話(huà)題相聯(lián)系作為高校思政課教學(xué)的基本要求。理論知識(shí)的存在價(jià)值就在于它能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題。思政課教學(xué)中理論知識(shí)傳授目的就在于解答學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的疑惑，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提升到教學(xué)理論高度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理論的教學(xué)互通。高校思政課價(jià)值引導(dǎo)主要針對(duì)大學(xué)上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是價(jià)值引導(dǎo)的具體表現(xiàn)形式，面對(duì)西方思潮的文化滲透，大學(xué)上思想上表現(xiàn)出極端化、不可逆化等，高校思政課教學(xué)的目標(biāo)就是要確保馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、政治意識(shí)。在思政課教學(xué)中，教師要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，選擇適當(dāng)?shù)墓噍敺绞?，重點(diǎn)在于注重啟發(fā)性教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，在實(shí)踐中得出感悟。

高校思想政治理論課是思想政治工作的支撐點(diǎn)，它擔(dān)負(fù)著宣傳馬克思列寧主義與中國(guó)特色社會(huì)主義理論精神的重要責(zé)任，肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命。新時(shí)代高校思政課不僅要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家主流意識(shí)價(jià)值觀的宣傳和學(xué)習(xí)，更要使他們?cè)谧晕乙庾R(shí)和價(jià)值觀上逐漸與國(guó)家所倡導(dǎo)的價(jià)值觀保持同步，使他們的思想和行為逐漸符合為國(guó)家富強(qiáng)、民族繁榮、社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所需要。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出，“要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)?！彼岢隽伺囵B(yǎng)大學(xué)生理想信念的重要性，主要引導(dǎo)學(xué)生將黨的一系列理論探索入腦入心，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐的重要指南。

高等教育既要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在新時(shí)代這個(gè)特殊而又緊迫的時(shí)期下，高校思想政治工作要全面堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，緊扣十九大精神，使其中融入教學(xué)體系中，并投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中;十九大以來(lái)，我們不斷加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的宣傳和學(xué)習(xí)，發(fā)揮思政課堂的“主渠道”作用。將十九大精神貫穿到整個(gè)教學(xué)育人的過(guò)程中，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入教育教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)改革創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，因材施教的完善教材與教學(xué)方法，其重點(diǎn)在于通過(guò)課堂教學(xué)的手段，打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、社會(huì)責(zé)任以及時(shí)代精神。因此，把對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授上升到師生共同的思想價(jià)值引領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到一定的價(jià)值導(dǎo)向和教育意義。只有將對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授最后上升到價(jià)值觀的引導(dǎo)，高校思政課才真正實(shí)現(xiàn)育人的功能。

（三）堅(jiān)持理論前沿與思想政治教育實(shí)踐相統(tǒng)一

理論前沿問(wèn)題是指理論界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，一定時(shí)期人們集中研究一些熱點(diǎn)問(wèn)題，集思廣益，提高整體的研究水平?，F(xiàn)代思想政治教育前沿問(wèn)題是現(xiàn)代思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)人們普遍關(guān)注并予以集中思考得中的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題和預(yù)示其未來(lái)發(fā)展走向的最新動(dòng)態(tài)問(wèn)題。同樣，還要在理論上從已有的觀點(diǎn)中，產(chǎn)生懷疑，揭露矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，致力于理論創(chuàng)新，實(shí)踐中勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，批判地審視現(xiàn)實(shí)，致力于改變現(xiàn)實(shí)。新時(shí)代下，高校思想政治工作要不斷挖掘思想政治教育的新問(wèn)題、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，這些前沿問(wèn)題主要涉及學(xué)科理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的矛盾與沖突，還會(huì)關(guān)系到黨、國(guó)家和民族的發(fā)展問(wèn)題。思想政治教育作為一個(gè)年輕的學(xué)科，在建設(shè)上一定要有前沿意識(shí)，把握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，與時(shí)代進(jìn)行對(duì)話(huà)。“打鐵還需自身硬”，思想政治理論課作為高校思想政治工作的主陣地，不僅要大力發(fā)揮其應(yīng)有的思政育人功能，更要加強(qiáng)發(fā)覺(jué)社會(huì)動(dòng)向、社會(huì)焦點(diǎn)的敏感度。發(fā)現(xiàn)前沿問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為困難，解決問(wèn)題可以依據(jù)既有的理論進(jìn)行推演，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就意味著新理論新方法的出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)前沿問(wèn)題就要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，從動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度，高校思政課既要看到目前的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)，還要能夠善于預(yù)測(cè)將來(lái)有可能出現(xiàn)的新的前沿問(wèn)題，不斷豐富思政課的功能。同時(shí)，思政課不僅要挖新的問(wèn)題，更要剖析過(guò)去的習(xí)以為常的基本概念和命題，不斷審視教學(xué)過(guò)程中遺留的難點(diǎn)和疑惑，吸收前人和同時(shí)代人的研究精華，突破現(xiàn)有的研究方向和角度，借助其他專(zhuān)業(yè)的研究視角，找到自己獨(dú)特的定位，著力將教書(shū)育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能。

習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，學(xué)到的東西不能停留在書(shū)本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)中，做到知行合一、以知促行、以行求知。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。首先，思想政治教育是在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。同樣，高校思想政治理論課也是在國(guó)家、民族、社會(huì)的實(shí)際需要下應(yīng)運(yùn)而生的，思想政治理論課不能就理論知識(shí)向?qū)W生空談國(guó)家大義、民族復(fù)興、社會(huì)公德，要帶領(lǐng)學(xué)生抓住學(xué)科理論前沿，并將其融入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生充分感受到思政課堂的思想火花，從知識(shí)延伸到課堂之外，做到內(nèi)化于心，外化于行。其次，思想政治教育實(shí)踐要立足于以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，高度關(guān)注學(xué)生的主體性研究，堅(jiān)持以學(xué)生的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究，在實(shí)踐中認(rèn)真解決學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題和需求，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)有的研究條件下進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性研究，積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促使學(xué)生在理論前沿問(wèn)題和思想政治教育實(shí)踐中逐漸形成問(wèn)題意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)。思政課教師要培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)前沿問(wèn)題的敏感度，把研究前沿問(wèn)題作為教師教書(shū)育人的另一個(gè)使命，將教學(xué)中的難點(diǎn)、學(xué)科中的空白作為下一步科研的研究方向，將理論投身于實(shí)踐去檢驗(yàn)，貼近學(xué)生的心理及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，充實(shí)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng);根據(jù)理論前沿問(wèn)題的更新，創(chuàng)新新型思政課教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，用創(chuàng)新來(lái)賦予高校思政課的靈魂。

（四）堅(jiān)持思政課程和課程思政相統(tǒng)一

高校思想政治教育要堅(jiān)持思政課程與課程思政協(xié)同并進(jìn)，通過(guò)挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，思政課程和課程思政兩個(gè)方面形成“雙保管”，雙管齊下加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

加強(qiáng)高校思想政治理論課科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化。其一，科學(xué)化，即思政課教師能夠積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索、運(yùn)用課程教學(xué)規(guī)律和思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的科學(xué)化狀態(tài);高校思想政治理論課要時(shí)刻把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的最新動(dòng)向，成為宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主渠道，發(fā)揮其“主陣地”的作用，深入國(guó)家大政方針的方方面面，探索思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，挖掘其中的育人功能，從而使高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面逐漸實(shí)現(xiàn)科學(xué)化。其二，專(zhuān)業(yè)化，即思想政治理論課要始終將思想政治教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)和教育目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性要與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相一致，課程的研究方向要緊緊圍繞思政學(xué)科的前沿問(wèn)題，利用思政課的“主渠道”的地位，傳授相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，從而更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤治龊徒鉀Q大學(xué)生思想和行為上的問(wèn)題，培養(yǎng)出國(guó)家合格、可靠的接班人。

思政課程與課程思政兩者協(xié)同并進(jìn)，形成全員全程全方位的思政育人模式。習(xí)近平指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@次講話(huà)將是指引高校思想政治工作的方向標(biāo)，指明了高校思想政治工作的發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加強(qiáng)思政課程與課程思政的融合貫通。一方面，“思政課程”與“課程思政”兩者具有共同的育人目標(biāo)，即習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！绷硪环矫妫颊n堂作為傳播馬克思主義的“主陣地”“主渠道”，它起到的是顯性教育的作用。思政課程是立足于思想政治教育專(zhuān)業(yè)來(lái)談教學(xué)育人的，通過(guò)課堂理論知識(shí)傳授與渲染和烘托等間接的手法來(lái)進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)育人的作用。兩者相互促進(jìn)，相互依存。思想價(jià)值為專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)增加深度和力度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)為思想價(jià)值引領(lǐng)提供載體和渠道，即使再抽象難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)也必定蘊(yùn)含著一定的育人價(jià)值、道德情懷和思想觀念訴求;同時(shí)要挖掘各類(lèi)課程、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能最大化。

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