曹貞桂

[摘 要]在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，合理運用趣味性教學(xué)方法，能夠有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。利用百數(shù)板和數(shù)獨游戲進(jìn)行趣味性教學(xué)，可以幫助學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)數(shù)感，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]趣味性;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲;重要性

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）11-0095-02

現(xiàn)階段教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，運用多樣化的方式開展教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，對于有趣的事物表現(xiàn)出很大的興趣，在對他們進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，采用小學(xué)生感興趣的方式，使教學(xué)具有趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

對一年級學(xué)生而言，如果每天上數(shù)學(xué)課碰到的都是“媽媽買了3個蘋果，又買了6個梨，梨比蘋果多多少個”這類題目，他們的注意力就很難集中。如果在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，就能使課堂變得有趣，讓每個學(xué)生都興致勃勃地參與其中。

我的游戲教學(xué)法寶是百數(shù)板和數(shù)獨游戲。

一、百數(shù)板

百數(shù)板在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，簡直可以稱得上“數(shù)學(xué)教具之王”。

很多小學(xué)教師都想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。那么什么是數(shù)感呢？它是指對數(shù)字自身具有的指代意義的認(rèn)知及數(shù)字位置排列順序的認(rèn)知的初級感觀。百數(shù)板就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

讀百數(shù)板是我教學(xué)的第一步，讀法多樣，讓學(xué)生從1到100順著讀，這是最基礎(chǔ)的讀法，也可以讓學(xué)生挑選任意一列豎著讀，比如10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，然后讓學(xué)生找規(guī)律并說一說自己的發(fā)現(xiàn)，還可以讓學(xué)生5個5個地讀，10個10個地讀，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。

我還用紙板做了一個棱長1分米的大色子，我和學(xué)生最愛玩“擲色子”游戲。我任意指定百數(shù)板上的一個數(shù)為起點，然后請一位學(xué)生到講臺上來擲色子，擲出幾就前進(jìn)幾步，讓學(xué)生快速說出終點位置。比如，我指定百數(shù)板上的數(shù)字19為起點，學(xué)生扔擲出了5，我請他馬上從百數(shù)板中找到終點位置，學(xué)生很快就找到終點為24。在這樣的游戲過程中，學(xué)生的口算、心算能力得到了加強(qiáng)，并且有了進(jìn)位的概念，還明白了“一個兩位數(shù)十位上的數(shù)字越大， 這個數(shù)就越接近100”。

這個游戲還能變形，同樣是擲色子，以百數(shù)板上的數(shù)字100為起點，每擲一次色子，就減去本次擲出的點數(shù)。這樣的游戲能夠讓學(xué)生練習(xí)連續(xù)減法的運算，提高運算能力，并能讓學(xué)生充分意識到減法是較大數(shù)減去較小數(shù)，生動地幫助學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)數(shù)感。

除了在課堂上設(shè)計這樣的游戲環(huán)節(jié)，我在布置家庭作業(yè)時也會讓學(xué)生在家里和父母一起玩“擲色子”游戲。這樣既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能鍛煉學(xué)生的計算能力。

設(shè)計百數(shù)板相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要記得將百數(shù)板和數(shù)字卡片結(jié)合起來。語文寫作教學(xué)時會要求學(xué)生抓住人物的特點，通過對人物的描述讓學(xué)生猜出所寫對象，這給了我很大的啟發(fā)，于是我制作了百以內(nèi)的數(shù)字卡片，和學(xué)生玩起了“猜猜我是誰”的游戲。

我請了一位學(xué)生站在講臺前，在該學(xué)生的額頭上貼上他抽取的數(shù)字卡片，然后請其他同學(xué)向他描述這個數(shù)字，可以描述位置，也可以描述特點，還可以描述該數(shù)字的相關(guān)計算。

1.描述位置。根據(jù)數(shù)字在百數(shù)板上的位置描述，如“它左邊第一個數(shù)是××”“它上面第3個數(shù)是××”“它右邊第4個數(shù)是××”等，讓講臺上的同學(xué)找準(zhǔn)自己額頭上的數(shù)字的鄰居是多少，從而猜出數(shù)字是幾。如果是三年級學(xué)生，描述位置時還可以用“它的東邊（南邊、西邊，北邊）的第幾個數(shù)是×××”或“它的東北邊（東南邊、西南邊、西北邊）的第幾個數(shù)是×××”等語言描述，這樣還能強(qiáng)化位置和方向的相關(guān)知識，從易到難。

2描述計算。低年級的學(xué)生可以描述這個數(shù)是某兩個數(shù)的和，或者這個數(shù)是某兩個數(shù)的差。我讓學(xué)生盡量不要用“某數(shù)加某數(shù)等于多少”或“某數(shù)減某數(shù)等于多少”，而是用“這個數(shù)是某數(shù)與某數(shù)的和（差、積、商）”這樣的方法描述，這對學(xué)生今后解答應(yīng)用題、理解實踐拓展題會有極大的幫助。

3.注意事項。在學(xué)生猜數(shù)字的過程中，也可以只讓一位學(xué)生看卡片后描述，其他學(xué)生不看卡片，一起來猜一猜。這位描述的學(xué)生可以在描述之前就先想好該數(shù)字的相關(guān)計算，想好怎么準(zhǔn)確地把計算過程描述出來。以數(shù)字55為例，學(xué)生可以先思考如何通過運算得到55，然后進(jìn)行描述，如“這個數(shù)是5與9的積再加10的和”“這個數(shù)是100與5和9的積的差”等。當(dāng)然，這樣的描述涉及混合運算，比較適合中年級學(xué)生，低年級學(xué)生在玩游戲時，只要能快速計算出這個數(shù)是幾與幾的和或差，并描述出來即可。

數(shù)學(xué)游戲讓每一位學(xué)生都能參與其中，都在積極思考，這樣的教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)計算的教學(xué)，更是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的全方位教學(xué)。

二、數(shù)獨游戲

我認(rèn)為數(shù)獨游戲是鍛煉學(xué)生思維的有效方法。

因為是給小學(xué)生玩的游戲，所以我設(shè)計的數(shù)獨游戲不是九宮格，而是4×4 或6×6 的方格，如下圖所示為4×4的數(shù)獨游戲。

教學(xué)時，我先帶著學(xué)生畫四宮格——這一步能為三年級學(xué)生認(rèn)識圖形（正方形、長方形）打下堅實的基礎(chǔ)，然后告訴學(xué)生解四宮格的三大招數(shù)。

第一招，“唯一大法”。首先讓學(xué)生找到“唯一通道”，引導(dǎo)學(xué)生觀察上圖，發(fā)現(xiàn)三個有“？”的方格，繼續(xù)觀察它們所處的行或列，發(fā)現(xiàn)這一行或這一列上已經(jīng)有3個數(shù)字出現(xiàn)了，說明這一格只有一個數(shù)可填。如第一行中的“？”格，它所在的行中已經(jīng)有4、2、3了，這一格只能填1。

第二招，“逐個排查”。填好最后一行中的“？”格及最后一列中的“？”格后，讓學(xué)生觀察、分析，會發(fā)現(xiàn)第二行第二列的空格，它所處的列中又只有唯一的數(shù)字可填了，以此類推。

第三招，“奪得一城”。讓學(xué)生觀察每一個數(shù)字在其所在的每一行每一列是否都是唯一的，補(bǔ)充剩余的空格。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成一局游戲后，可先讓學(xué)生獨立完成幾局，然后展開“兩兩大戰(zhàn)”“前后桌大戰(zhàn)”“單挑”等活動，還可以讓學(xué)生開展“大秦橫掃滅六國（一對多挑戰(zhàn)）”“合縱連橫對抗賽（幾人組合向其他組發(fā)起進(jìn)攻）”等活動。

針對中高年級學(xué)生，教師可以設(shè)計9×9格的數(shù)獨游戲，和學(xué)生探索更多大招，如“排除法”“唯一法”“候選數(shù)刪減法”等。

經(jīng)由數(shù)獨游戲培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅是數(shù)學(xué)界中的“段位高手”更是數(shù)學(xué)界中的“思想家”。

綜上所述，趣味性教學(xué)方法在教學(xué)中的促進(jìn)作用是非常顯著的，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)中用游戲以及布置趣味練習(xí)和作業(yè)等方式，提升課堂教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

（責(zé)編 楊偲培）