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        “由表及里”看問(wèn)題,“由小到大”尋方法

        2021-04-01 14:29:14王濤
        新班主任 2021年1期
        關(guān)鍵詞:書(shū)桌表象桌子

        王濤

        有人說(shuō),處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),一定要“就事論事”,不要“延伸拓展”??墒牵蛯?shí)際工作而言,處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),適當(dāng)?shù)亍坝杀砑袄铩焙驼_地“由小到大”,或許可以起到事半功倍的作用。

        我所在的學(xué)校是一個(gè)寄宿學(xué)校,學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方,而且他們?cè)谶M(jìn)入中學(xué)前幾乎沒(méi)有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn),很多生活技能還有待培養(yǎng)。為了讓學(xué)生提高獨(dú)立生活的能力,學(xué)校要求所有的住校生在早上離開(kāi)宿舍前,都要將宿舍打掃干凈,并安排學(xué)生處的老師檢查、通報(bào)結(jié)果。

        剛做班主任的我,滿腔熱情,在開(kāi)學(xué)之初就給學(xué)生逐一講解了學(xué)校下發(fā)的《宿舍清潔評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》,如“水槽未洗干凈,扣5分;宿舍垃圾未倒,扣5分……”并展示了文明宿舍的內(nèi)務(wù)圖片。此外,我還給了他們一個(gè)“下馬威”:如果宿舍清潔被扣了分,第一次警告,第二次罰做一周清潔。

        講解完畢,我的內(nèi)心極其踏實(shí),因?yàn)槲艺J(rèn)為自己把所有的規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲方案都講清楚了,學(xué)生就應(yīng)該能把清潔做好。

        可是,現(xiàn)實(shí)卻給了我當(dāng)頭一棒,讓我從“幻想”中清醒過(guò)來(lái):每到周一,在宿舍扣分欄總能看到“女生2019宿舍”。起初,我找到當(dāng)天做清潔的小吳同學(xué),很溫和地和她說(shuō)了宿舍被扣分的事情,然后說(shuō):“如果下次再被扣分,那你就真的要做一周的清潔了哦!”她笑著答應(yīng)了??墒?,第二周,女生2019宿舍依舊在小吳值日那天被扣了分,我也依照之前的規(guī)定,罰她做了一周的清潔。原本以為她可以從這次懲罰中吸取教訓(xùn),避免下次再犯??墒?,接下來(lái)的一周,宿舍扣分欄中每天都可以看見(jiàn)“女生2019宿舍”。我火冒三丈,因?yàn)槲艺娴牟恢涝撊绾谓逃@個(gè)孩子。于是,我走到教室,大聲說(shuō):“小吳,你們宿舍又被扣分了,依照班規(guī),你還要做一周清潔?!蔽业脑捯魟偮洌瑢W(xué)生的笑聲、起哄聲響成一片,小吳紅著臉,低下了頭。

        課間,小吳到辦公室來(lái)問(wèn)我:“老師,我做清潔就會(huì)被扣分,可您為什么還要我一直做呢?”

        聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題,我的內(nèi)心竟然一震:我之前只是依照教師處理學(xué)生問(wèn)題的常規(guī)思路去處理(談話、懲罰),卻沒(méi)有反過(guò)來(lái)思考。學(xué)生本來(lái)就因?yàn)樽霾缓们鍧嵍豢鄯?,那么,我們?yōu)楹芜€要一再地讓她重復(fù)這件事情呢?這樣的重復(fù)真的可以達(dá)到教育目的嗎?

        回過(guò)神來(lái),我讓她搬了個(gè)凳子坐下來(lái),輕聲問(wèn)她:“你對(duì)這件事有什么想法呢?”小吳紅著臉,頭越來(lái)越低,緩緩地開(kāi)口:“老師,我只是在想,我每次做清潔都會(huì)被扣分,可是,為什么我還要一直做呢?這樣宿舍不是會(huì)一直被扣分嗎?”

        沉靜片刻,我問(wèn):“你知道老師為什么罰你做清潔嗎?”“知道?!彼÷曊f(shuō)?!澳敲?,為什么每次你做清潔都會(huì)被扣分呢?”我順勢(shì)拋出藏在心底的疑惑。原來(lái),小吳不是不做清潔,相反,她還做得很認(rèn)真。只是,她缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的思想,做清潔時(shí),總是想到什么做什么,沒(méi)有合理安排順序,經(jīng)常將地拖干凈后才去擦桌子,在宿舍來(lái)回走動(dòng),濕漉漉的地上留下了很多腳印。地面的水干了后,就看起來(lái)很臟。

        得知這些后,我沒(méi)有立即告訴她該如何安排做清潔的順序,而是給她安排了另一個(gè)任務(wù):“小吳,昨天我查寢的時(shí)候,看到你的書(shū)桌特別亂。你看,老師的書(shū)桌雖然也有很多書(shū),但是很整潔。你仔細(xì)看看,中午回去整理一下自己的書(shū)桌,我們下午再來(lái)談,好嗎?”

        下午上課前,小吳高興地跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我把書(shū)桌整理好了。”看著她笑著的臉,我亦笑著說(shuō):“你是怎么整理的呢?”“我先把大本的書(shū)放在書(shū)柜的最左邊,再放小本的書(shū)和字典,最后把經(jīng)常會(huì)用到的本子橫著放在桌子一角……”她有條不紊地說(shuō)著,我也微笑著點(diǎn)頭。

        “很棒啊,你在整理書(shū)桌的時(shí)候知道將書(shū)依照大小順序去擺放,并且把經(jīng)常使用的本子橫放在桌子的角落,這就使整個(gè)書(shū)桌既整潔又好看。那么,我們?cè)谧鏊奚崆鍧嵵?,可不可以?guī)劃一下呢?”

        她沉思片刻,緩慢地說(shuō):“老師,我今后做清潔的時(shí)候,先掃地、倒垃圾、收拾桌子,然后把凳子放到桌子上,再拖地,拖地的時(shí)候要從門(mén)口拖到陽(yáng)臺(tái),最后把拖把洗干凈?!?/p>

        聽(tīng)到她這樣的計(jì)劃,我大聲稱贊:“非常棒??!你看,收拾桌子也好,做清潔也好,光有想做好的心還不夠,還得合理地安排順序。想想哪些得先做,哪些要后做,順序?qū)α?,才能事半功倍。學(xué)習(xí)不也是這樣嗎?遇到作業(yè)多的時(shí)候,不要心急,合理規(guī)劃,然后一步一步地去做,這樣,學(xué)習(xí)、生活不就很有條理了嗎?”

        “是的,謝謝老師!”她輕松愉快地走出了辦公室。

        看著學(xué)生離去的背影,我想,作為班主任,處理學(xué)生的各種問(wèn)題可謂家常便飯??墒牵覀兒芏鄷r(shí)候都是“就問(wèn)題看問(wèn)題”,卻忘了問(wèn)題只是表象,我們需要透過(guò)表象去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的實(shí)質(zhì)。比如,小吳在做宿舍清潔的時(shí)候老是做不干凈,就表層而言,她在做清潔時(shí)確實(shí)有一些問(wèn)題,可是,若我們能由問(wèn)題出發(fā),看到背后的實(shí)質(zhì),便會(huì)發(fā)現(xiàn):她做不好清潔,其實(shí)是她沒(méi)有合理地安排做清潔的順序,結(jié)果事情都做了,卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。若我們?cè)偕罹?,就不難發(fā)現(xiàn),這一類(lèi)學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上也容易出現(xiàn)“事事都做了,但事事都不好”的問(wèn)題,根本原因是她缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí),而“清潔沒(méi)做好”只是一種表象。

        由此觀之,我們?cè)诮鉀Q這類(lèi)問(wèn)題時(shí),就不能停留于“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的階段,需要從生活小處著眼,滲透統(tǒng)籌規(guī)劃的思想。比如,教小吳收拾桌子,看似與做宿舍清潔無(wú)關(guān),其實(shí),在這個(gè)過(guò)程中,她意識(shí)到了如何按照事物的“大小”去合理安排順序。那么,將這種思想運(yùn)用到宿舍清潔中,她也就會(huì)有意識(shí)地依照“先干后濕”的順序做清潔,若將這種思想運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,她同樣會(huì)有意識(shí)地依照學(xué)科特點(diǎn)去安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和順序。

        作為班主任,我們可以教給學(xué)生很多東西。但是,世界是巨大的,還有很多東西是我們無(wú)法教授的,所以,教給學(xué)生一些方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維,比單純地教他做幾件簡(jiǎn)單的事更重要。讓學(xué)生從學(xué)一件事中學(xué)會(huì)做這一類(lèi)事的方法,并能逐漸學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活等方面,這或許才是教育的初衷。

        用“由表及里”的方法看問(wèn)題,可以由問(wèn)題表象看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì);用“由小到大”的思路尋方法,可以讓學(xué)生從一件小事中學(xué)會(huì)一種方法。這樣一來(lái),我們或許就能早日實(shí)現(xiàn)“教,是為了達(dá)到不教的目的”這一教育理想。

        (作者單位:重慶市第一中學(xué)校)

        責(zé)任編輯 ?陳建軍

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