楊園

丁零零，上課鈴響了好一陣后，幾個(gè)男生才從后門(mén)沖進(jìn)教室，慌慌張張，氣喘吁吁的，小星就在其中。

小星腦子靈活，但在學(xué)習(xí)方面不夠努力，心思至少有一半放在乒乓球上。他球技不錯(cuò)，班上的男生都喜歡找他切磋。在小星的影響下，班上掀起了一股乒乓球風(fēng)潮。打球是好事，但伴隨的卻是因打球而遲到，甚至不按時(shí)完成作業(yè)。為扭轉(zhuǎn)這股“歪風(fēng)”，我準(zhǔn)備先拿下小星這個(gè)“球王”。

一天中午，我假裝漫不經(jīng)心地路過(guò)乒乓球臺(tái)，學(xué)生看見(jiàn)我后都喊“楊老師好”，我就自然地停下腳步開(kāi)始觀戰(zhàn)?？催^(guò)幾輪之后，我說(shuō)：“小星，聽(tīng)說(shuō)你是我們班的‘球王，不知道你愿不愿意和楊老師過(guò)幾招呢？”“好呀！好呀！我們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)楊老師打球呢?！贝蠹议_(kāi)始起哄，有人趕緊給我遞球拍。小星雖未說(shuō)話，但躍躍欲試。

第一局，小星發(fā)球，只見(jiàn)他側(cè)身半蹲，身體前傾，把球往空中一拋，揮拍后球便“唰”地一下向我射來(lái)。我側(cè)身一閃，掄起胳膊，“啪”地一下抽了回去。他一個(gè)扣殺，打得我措手不及，我輸了！“厲害啦，小星！”周?chē)际琴潎@聲，他也是一臉得意。

第二局，該我發(fā)球了。我表面輕松，心里卻提高了警惕。這次一定要扳回一局，不然我的計(jì)劃就失敗了。黃色的小球來(lái)回跳動(dòng)，我慢慢熟悉小星的打球路數(shù)，尋找突破口，最終發(fā)現(xiàn)他的弱點(diǎn)在右側(cè)，于是我就連攻左邊，然后突然向右猛切，打得他猝不及防，沒(méi)有接住球。“平局了，最后一局定勝負(fù)！”觀戰(zhàn)學(xué)生滿(mǎn)臉興奮。

這時(shí)，午休鈴聲響起了，我放下球拍就要回教室。小星拉住我央求道：“楊老師，再打最后一局，就一分鐘！”“那不行，今天是我值班，我可不能因?yàn)榇蚯蚨t到，我們下次再約！”說(shuō)完我頭也不回地朝教室走去，內(nèi)心竊喜。我想，我以行動(dòng)告訴他們不能因打球遲到，不知道他們能不能理解。

午休剛結(jié)束，小星就跑來(lái)辦公室約我一決高下?！澳悄阆仍u(píng)價(jià)一下楊老師的球技。”“還行吧，反正比班上的大多數(shù)同學(xué)強(qiáng)！”小星撓了撓頭說(shuō)?！拔蚁衲氵@么大的時(shí)候也沉迷于打乒乓球，上課想著打球，下課鈴還沒(méi)響，手已經(jīng)在課桌里抓著球拍了。打球本是一件開(kāi)心的事情，但那段經(jīng)歷卻是楊老師人生的‘黑暗時(shí)刻，你知道為什么嗎？”小星搖了搖頭，我繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)槲页撩杂诖蚱古仪?，成?jī)一落千丈，父母氣不過(guò)，便毀了我心愛(ài)的乒乓球拍。從那天起，我就給自己定下了‘三不原則。一是學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不打球，二是學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)完成不打球，三是不和不守規(guī)矩的人打球。因?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，所以，學(xué)期末我的成績(jī)?cè)俅蚊星懊，F(xiàn)在你的成績(jī)正在不斷地下滑哦！”小星聽(tīng)后，垂下了頭，默不作聲。過(guò)了一會(huì)兒，他抬頭說(shuō)：“楊老師，我懂您的意思了。”說(shuō)完一溜煙地跑了。

第二天，我批改小星的練筆時(shí)發(fā)現(xiàn)了這么一段文字：和楊老師談話后，我覺(jué)得自己也不能因?yàn)榇蚯蚨绊憣W(xué)習(xí)，要給自己定下打球原則：一是只能休息時(shí)間打球;二是只能學(xué)習(xí)任務(wù)完成后打球;三是只能和志同道合的人打球。如果我能說(shuō)到做到，希望楊老師給我再戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。拜托了！看到“志同道合”這個(gè)詞，我會(huì)心一笑，看來(lái)，扭轉(zhuǎn)班級(jí)“歪風(fēng)”勝利在望??！

接下來(lái)的幾天，班上學(xué)生上課遲到、拖交作業(yè)的情況有所好轉(zhuǎn)。在“球王”的帶動(dòng)下，班上的乒乓球風(fēng)潮正朝著健康的方向發(fā)展。另外，每天找我約球的學(xué)生也是絡(luò)繹不絕，一般我都爽快地回道：“只要你上課不遲到，課后按時(shí)完成作業(yè)，楊老師都可以和你乒乓球臺(tái)見(jiàn)！”

只要引導(dǎo)到位，“小球”不僅可以讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生聚在一起，更可以營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍