張偉軍

摘 ?要：分層教學(xué)是近些年大家討論比較多的一種教學(xué)方式，它是學(xué)生群體中個(gè)體學(xué)習(xí)能力分化的產(chǎn)物。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，滿足了絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求。個(gè)體差異雖不是教育后的結(jié)果，但不合理的教育方式卻很容易使這種差異變得明顯起來。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視差異，允許它的存在并能夠正確的認(rèn)識(shí)它，是提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要前提和基礎(chǔ)。下面本文將對(duì)分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用研究

一、對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)

分層教學(xué)的一個(gè)核心詞是“差異”，但能體現(xiàn)“差異”的方面有很多，比如智力、思想、能力、成績(jī)、素養(yǎng)等等，哪些是高中化學(xué)老師需要去注意的，哪些又是有助于我們開展分層教學(xué)的呢？我認(rèn)為，這要與《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》相結(jié)合著去看。《化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)》由五部分構(gòu)成：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。對(duì)應(yīng)化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容，新課標(biāo)在必修課程、選修課程和選擇性必修課程中分別設(shè)計(jì)了不同的主題、系列和模塊。對(duì)于一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它不僅有助于我們考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與吸收，也會(huì)使學(xué)生更容易將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，從而為探尋物質(zhì)狀態(tài)變化的本質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此，當(dāng)我們應(yīng)用分層教學(xué)于高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)科素養(yǎng)與新課標(biāo)，充分去考慮學(xué)生素養(yǎng)、能力、思想三個(gè)方面，在面對(duì)及特殊情況時(shí)，也要將智力因素考慮進(jìn)去。這些是我們實(shí)施分層教學(xué)的主要參考依據(jù)，也是我們培養(yǎng)學(xué)生這些方面能力的重要手段和方式。

二、對(duì)分層教學(xué)策略的討論

基于素養(yǎng)、能力、思想三個(gè)主要方面，以及智力這一個(gè)次要方面，下面我們來對(duì)分層教學(xué)的策略展開討論。

（一）基于教學(xué)目標(biāo)的分層要看能力

以教學(xué)目標(biāo)作為主導(dǎo)的分層教學(xué)，其主體是目標(biāo)本身，除了有教材給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還有《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》給出的能力發(fā)展目標(biāo)和考試目標(biāo)，當(dāng)我們這些元素綜合到一起分析時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是所有學(xué)生都能滿足教學(xué)目標(biāo)，并且我們也沒有十足的把握保證每一位學(xué)生都能達(dá)到這些目標(biāo)。所以，我們要將目標(biāo)與學(xué)生的能力相掛鉤，根據(jù)他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)能夠幫助他們迅速成長(zhǎng)，有助于他們盡快達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的小目標(biāo)，并循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們逐漸向統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)靠攏，最終實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)總目標(biāo)。

（二）基于教學(xué)內(nèi)容的分層要看智力

高中化學(xué)側(cè)重于研究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)，受智力因素制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，“一刀切”式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)很容易加速學(xué)生的兩極分化。以教學(xué)目標(biāo)作為主導(dǎo)的分層教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的智力因素，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度和理解能力的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的教學(xué)內(nèi)容。但光這樣還不夠，因?yàn)槲覀兊哪康氖且屆恳晃粚W(xué)生都能通過分層教學(xué)得到成長(zhǎng)，尤其是智力方面的成長(zhǎng)。因此在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，我們不但要設(shè)計(jì)出符合他們當(dāng)前學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容，還要附加上提升他們智力和學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，尤其是那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

（三）基于作業(yè)的分層要看思想

關(guān)于作業(yè)，一直都是大家爭(zhēng)論較多的話題。高中生學(xué)習(xí)壓力大，所要學(xué)習(xí)的科目眾多，大作業(yè)量并不利于他們吸收和掌握已學(xué)習(xí)過的知識(shí)，因此我們需要通過提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)思想是我們所關(guān)注的點(diǎn)，通過了解學(xué)生的思想，可以透析出他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)性的宏觀把握和微觀處理能力。作業(yè)的考查重點(diǎn)應(yīng)是解題思路和具有創(chuàng)新性的想法，以此作為基礎(chǔ)來進(jìn)行分層，不僅可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，還能提升他們的解題能力，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。

（四）基于學(xué)生的分層要看素養(yǎng)

關(guān)于學(xué)生分層，以往我們更多是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種做法直接影響了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，也助長(zhǎng)了他們的“功利化”思想。若想遏制這一不良現(xiàn)象繼續(xù)蔓延，最好的方法就是結(jié)合新課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生自身素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和制定分層方案。素養(yǎng)是通過訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力，形成良好素養(yǎng)的關(guān)鍵是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便成績(jī)一般，但只要學(xué)習(xí)習(xí)慣好，我們也應(yīng)該將他們列入A等。在實(shí)際教學(xué)中，我們要格外關(guān)注有可能會(huì)影響到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素，比如興趣、持久力、方法等;并且也要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、持續(xù)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提高，成績(jī)自然也就上不去。

結(jié)束語(yǔ)：

分層教學(xué)可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，確保實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)清自我知識(shí)學(xué)習(xí)情況，逐步突破自己，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成效的提升。將分層教學(xué)應(yīng)用在高中化學(xué)中，可以逐步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解深度，確保學(xué)生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果的逐步提高，更好的提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂紅.基于分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].家長(zhǎng)，2020（32）：91-92.

[2]謝慶仁.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（32）：105-106.

（福建省莆田市第二十四中學(xué)）