廖定聰

摘 ?要：教師反思性教學(xué)是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升教學(xué)水平的有效手段。教師反思性教學(xué)不僅是教師個(gè)人教學(xué)反思，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，它不單單是思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)再提升。教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;反思形式;反思性教學(xué)

一、反思性教學(xué)的重要意義

隨著教學(xué)改革的深化和信息及時(shí)的發(fā)展，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，不僅要不斷學(xué)習(xí)和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過(guò)不斷反思，將進(jìn)一步幫助教師探索解決教育實(shí)踐問(wèn)題，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方式，對(duì)促進(jìn)教師自我反省、自我進(jìn)步有著深遠(yuǎn)意義。

二、反思性教學(xué)的意識(shí)加強(qiáng)

反思性教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)栴}意識(shí)、系統(tǒng)性、合作性。反思性教學(xué)一定要在系統(tǒng)性的前提下，聚焦到一個(gè)個(gè)“問(wèn)題”才能形成有效的反思。以部編版三年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元為例，教師在教學(xué)本單元某篇課文時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、思考、分析、概括、歸納等實(shí)踐環(huán)節(jié)中建構(gòu)預(yù)測(cè)這一閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的習(xí)慣，那么在開(kāi)展反思性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面圍繞“預(yù)測(cè)”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，這樣的反思才是有實(shí)效性的。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文老師執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《尼爾斯騎鵝旅行記》這篇課文。這位老師在上課伊始用了思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式和學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師用了將近10分鐘的時(shí)間在講述;接著老師講解生字詞，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文句子，分析段落，然后給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，最后老師以名言總結(jié)，歸納出尼爾斯的精神品質(zhì)。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們的評(píng)課內(nèi)容主要包括“課堂內(nèi)容安排太滿、重點(diǎn)不突出、教學(xué)目標(biāo)不明確、略讀課文不應(yīng)該對(duì)生字詞進(jìn)行詳細(xì)講解、思維導(dǎo)圖運(yùn)用不合理、沒(méi)有抓住名著閱讀教學(xué)的特點(diǎn)”等內(nèi)容。

誠(chéng)然，這一評(píng)課活動(dòng)就是集體反思的一種形式，但是試想一下，這樣的評(píng)課對(duì)于這位執(zhí)教老師而言能夠起到多大作用？而對(duì)于我們這些評(píng)課教師而言又能夠從中學(xué)到多少，并能夠有效地運(yùn)用于我們?nèi)蘸蟮慕逃虒W(xué)中呢？究其原因，就是這樣的集體反思并沒(méi)有聚焦到明確的問(wèn)題上。

我將大家對(duì)這位老師的評(píng)課反思意見(jiàn)整理成了如下問(wèn)題：1.教學(xué)目標(biāo)的明確;2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的合理運(yùn)用;3.小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)方式;4.名著閱讀教學(xué)、整本書(shū)閱讀、1+X閱讀策略的推進(jìn);5.如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率;6.如何挖掘統(tǒng)編教材文本中的德育價(jià)值。

如果我們能夠在集體評(píng)課活動(dòng)中，圍繞這一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思、探討、深化、改進(jìn)，那么我們的反思就能夠在系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上更加具有針對(duì)性、代表性和實(shí)效性。我想，通過(guò)對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行反思交流，思維碰撞，無(wú)論是對(duì)授課教師還是評(píng)課教師而言，都能夠真正發(fā)揮到教學(xué)反思的價(jià)值，并能指導(dǎo)大家日后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

三、反思性教學(xué)的系統(tǒng)性

反思需要系統(tǒng)性，再比如我們?cè)谡Z(yǔ)文名著教學(xué)中，可以先指導(dǎo)整本書(shū)閱讀，怎么提練問(wèn)題？怎么進(jìn)行分享？怎么進(jìn)行評(píng)價(jià)？進(jìn)行系統(tǒng)性地思考問(wèn)題，通常能達(dá)到1+1大于2的效果。一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課后，先是讓他自己說(shuō)，自己談這節(jié)從頭到尾的感受，他說(shuō)：上完了課回過(guò)頭來(lái)反思，發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題有待改進(jìn)。課前的集體備課吸取了一些東西，所以發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的導(dǎo)入不錯(cuò)，整節(jié)課有貫穿的亮點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，師生互動(dòng)效果好。把握時(shí)間上出現(xiàn)前面講得過(guò)多，導(dǎo)致后面的評(píng)價(jià)沒(méi)有深入?！边@是他的自我反思，我發(fā)現(xiàn)他的反思中涉及到了課前，課中，課后。其實(shí)也簡(jiǎn)單點(diǎn)就是他的反思有了初級(jí)的系統(tǒng)性了，只有自己還沒(méi)有意識(shí)到，也沒(méi)有系統(tǒng)的理論加以指導(dǎo)。

四、反思性教學(xué)的學(xué)生反思

反思性教學(xué)是把學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式。它不僅強(qiáng)調(diào)教師要反思自己的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣，掌握實(shí)用的反思方法，從而更好地解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

教師更多是引導(dǎo)孩子們分析題目，從文中找到答案，而很少去詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你是怎么想的？”“你為什么這么想？”“你能不能想到其他更好的答案呢？”“這些知識(shí)和你以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么聯(lián)系呢？”“這些同學(xué)的解法是不是更加容易理解呢？”其實(shí)教師沒(méi)有意識(shí)到：這樣的提問(wèn)恰恰是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，這些反思情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓孩子們對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行多方位、多角度的反思。

課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的情境，例如，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中反思，掌握方法;在小組討論中反思，豐富思維;在回顧舊知中反思，建立聯(lián)系;在操作實(shí)踐中反思，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證;在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中反思，體驗(yàn)成功等，這樣的反思性學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會(huì)思考，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出：“經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)”。我們教師要做到及時(shí)反思，以思促教，在反思中感悟，在反思中成長(zhǎng)，要將反思性教學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與學(xué)會(huì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。讓教學(xué)反思成為打開(kāi)教學(xué)成功之門(mén)的“金鑰匙”。我們要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新理論，探索新方法，努力成為一名樸實(shí)的反思性教學(xué)的實(shí)踐者，不斷實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]盧真金，反思性教學(xué)及其歷史發(fā)展【J】，全球教育展望2001.（2）。

[2]熊川武，論反思性教學(xué)【J】教育研究2002（7）。

（廣東省河源市紫金縣敬梓中心小學(xué)）