胡艷玲

摘 ?要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的經典代表類型之一，在我國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的文化價值，同樣在小學語文教學中也占據(jù)著非常重要的地位。以人教版小學語文教學為例可以看出，在人教版語文教材中，古詩詞的篇幅正在逐年增加，古詩詞教學也變得越來越重要。因此小學語文教師要強化小學古詩詞教學，要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就可以利用朗讀這種方式開展古詩詞教學，讓學生在朗讀的過程中體會古詩詞的文化含義和節(jié)奏旋律。鑒于此，本篇文章將探究在核心素養(yǎng)下如何高效實施小學古詩詞朗讀教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;古詩詞朗讀教學

小學語文教師可以利用古詩詞教學中常用的朗讀教學來提升學生的語文素養(yǎng)。因為小學生的各項能力還比較薄弱，教師只有采用“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的方式引導學生朗讀，讓學生在大聲的讀出感受古詩詞的節(jié)奏美和韻律美，使學生在閱讀古詩的過程中都能有新的體會和感受。

一、小學語文古詩詞誦讀教學現(xiàn)狀

（一）對古詩詞的誦讀理解存在誤區(qū)

在小學語文古詩詞教學中，所有教師都會采用到誦讀的教學方式。但是由于部分教師對小學語文古詩詞教學誦讀還存在著理解誤區(qū)，沒有正確認識到誦讀的重要性，僅僅將誦讀變成了單一的閱讀和背誦，小學生在誦讀古詩詞的過程中沒有傾注自己的思想感情，就會使得古詩詞誦讀教學過于枯燥，無法集中學生的注意力，也不能讓小學生體會到古詩詞的魅力。這降低了學生的學習興趣，同時也浪費了學生的學習時間，拉低了學生的學習效率。

（二）沒有給學生充分的時間進行誦讀

目前不少語文教師為了趕教學進度，為了在有限的時間內完成教學目標，讓學生掌握更多的語文知識，安排的教學節(jié)奏就非常緊湊，很少留給學生充分的時間讓學生進行朗讀。這種有點急于求成的方式阻礙了學生感受古詩詞的文學和文學價值。

二、小學語文古詩詞朗讀教學策略

（一）為學生創(chuàng)造誦讀情境，激發(fā)學生的朗讀興趣

針對目前小學古詩詞教學存在的問題，教師要為學生營造出適合誦讀的情景，要著重激發(fā)學生的誦讀興趣。目前不少小學生的學習能力還比較弱，學習古詩詞的時候不由自主地產生畏難心理，因此教師為了幫助學生解決畏難心理，就可以通過創(chuàng)設情景來感染學生，強化學生的認知和感知。

以2016版人教版語文教材為例，在這個版本的語文教材中，每一個年級中都設置了不同難度的古詩詞。教師可以將語文教材中的古詩詞價值挖掘出來，結合教材開展教學，做到循序漸進，由淺入深。讓學生在學習簡單的古詩詞中體會到讀書時的樂趣，消除畏難心理。之后再學習比較復雜的古詩詞時，才不會在沒有學習之前就進行自我否定。比如在一年級設置的古詩詞有“一去二三里煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花?！倍昙壴O置的古詩詞難度稍微增大，有“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家?！币灿小袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲?！倍谟谛W三年級中，這次的古詩詞所表達的內涵更多，能體現(xiàn)人文復雜性。如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”這些詞乍一看都是在寫景，但實際上卻蘊含著詩人濃烈的思想感情。到四五六年級中，亦是如此。

（二）通過專業(yè)指導，發(fā)揮朗讀教學的價值

朗讀教學的主要目的是讓學生通過有感情的大聲誦讀去體會古詩詞的韻律美和節(jié)奏美，讓學生感受到古詩詞的獨特魅力。因為古詩詞與現(xiàn)代文章不同，基本都是押韻的，讀起來朗朗上口，猶如歌唱。且用詞簡短，但描繪的場景去十分清晰，利于強化學生的想象能力和創(chuàng)造能力。小學語文教師要給予學生專業(yè)的指導，讓學生正確朗讀，這樣才能夠發(fā)揮出整容教學的價值。

在人教版2016版四年級語文教材中，有《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩，其中“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！钡狞S鶴樓和揚州最后一個字押韻，而后續(xù)“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！彪m然押韻不明顯，也講究了仄起平收的原則。同時，詩中的一些詞語相互呼應，充滿獨特意味。教師在讓學生朗讀時，就需要學生學會斷句，學會勾畫重點詞匯，學會結合詞句的聲調改變自己的閱讀聲調。因此小學語文教師可以采用播放歌曲和背景音樂的形式來為學生強化古詩詞學習意境，使學生能夠在意境中感受古詩詞的世界。

（三）組織多種朗讀活動，豐富學生誦讀體驗

語文教師要培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，不僅要重視提高語文課堂教學效率，同時也要學會利用學生的課余時間，對語文古詩詞教學進行延伸。教師可以多組織各式各樣的朗讀活動，以此來豐富學生的閱讀體驗。

比如開展一些詩詞朗讀比賽，讓學生表演古詩中描繪的情節(jié)，如人教版2016版四年級的《鄉(xiāng)村四月》寫道：“綠遍山原白滿村，子規(guī)聲里雨如煙?！睂W生就可以用語言，或是通過繪畫的形式來展現(xiàn)場景，同時還可以讓學生進行創(chuàng)作仿寫。教師在為不同年齡階段的學生講解古詩詞的時候，要結合學生的心理年齡和學習能力;為學生創(chuàng)造朗讀活動的時候，也要結合小學生的具體學情，引導學生在不同的朗讀活動中發(fā)展學生的語文綜合能力。

三、結束語

綜上所述，如今培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)成為了教育的新形勢。教師只有強化古詩詞朗讀教學，加強對古詩詞速度的理解，學會給予學生充分的時間讓學生自主誦讀，積極為學生創(chuàng)造適宜的誦讀情景和多樣化的朗讀活動，并時時加強對學生的專業(yè)朗讀指導，這樣才能夠激發(fā)出學生朗讀古詩詞的興趣，才能加強學生的誦讀體驗，真正發(fā)揮出朗讀教學的價值。

參考文獻：

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（湖北省宜昌市枝江市公園路小學）