摘要：記事作文是小學(xué)生作文訓(xùn)練的基石。記事作文的訓(xùn)練，只要抓住觀察，立意、構(gòu)思這幾個(gè)環(huán)節(jié)，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的觀察力，思考力，想象力，表達(dá)力不斷提高，學(xué)生習(xí)作時(shí)，就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，寓情于事，把感受最深，歷歷在目的親身經(jīng)歷及體驗(yàn)過(guò)的生活寫(xiě)得詳略恰當(dāng)，具體生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：觀察;立意;構(gòu)思

記事作文寫(xiě)作是小學(xué)生作文訓(xùn)練的重要方面。小學(xué)生處在形象思維階段，應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的觀察力、思考力和想象力。記事作文的訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生這方面的思維能力。如何讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷，體會(huì)深刻的事情寫(xiě)下來(lái)呢？這需要教師教會(huì)學(xué)生觀察生活，思考生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

一、觀察生活，認(rèn)識(shí)事物，從生活中吸取素料。

小學(xué)生生活是豐富多彩的。小學(xué)生“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的、深厚的情思來(lái)?！痹谟浭伦魑挠?xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教師要結(jié)合具體的觀察活動(dòng)，教給他們觀察的方法，提出觀察要求，使學(xué)生對(duì)身邊的人和事進(jìn)行認(rèn)真、有目的的觀察、思考，注意捕捉這些人和事的特征及本質(zhì)，把觀察的情況加以思考，提煉，寫(xiě)成觀察生活日記，升華為作文的材料。這樣學(xué)生就能從豐富多彩的生活中采擷到有趣的浪花，汲取到豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。一次，在作文課上，我出了《螞蟻為什么不會(huì)迷路》這樣一道題目，并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中關(guān)于螞蟻的知識(shí)介紹。在課堂上，我沒(méi)有直接指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，而是借來(lái)放大鏡、鑷子，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生課后如何觀察。我講完后，同學(xué)們嘰嘰喳喳活躍起來(lái)，更令人高興的是有些同學(xué)自制了硬紙筒，紙板進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。我要求學(xué)生們一周后交作文。一周后學(xué)生一改往日無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，多數(shù)同學(xué)的作文都寫(xiě)得有聲有色，饒有趣味。學(xué)生在這次訓(xùn)練中體會(huì)到，觀察越仔細(xì)，作文寫(xiě)得越具體。

二、感受生活，體驗(yàn)真善美，表達(dá)自己真實(shí)的情感。

學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)事物已熟悉了，積累了豐富的作文材料。但一旦要用文字表達(dá)出來(lái)，卻是十分困難的。這就需要引導(dǎo)學(xué)生在作文中要寫(xiě)真事，說(shuō)真話，說(shuō)自己要說(shuō)的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，感受生活的真善美，表達(dá)自己真實(shí)的情感。記事作文貴在于記事中求“真”，在作文中陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生于“事”中見(jiàn)真情，真趣。這要求教師在記事作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生如何做到立意高遠(yuǎn)。學(xué)生的思維有廣闊性和深刻性，作文時(shí)能從豐富多彩的生活中選取所需的作文材料，把內(nèi)容寫(xiě)具體，并能對(duì)文章的主題進(jìn)行深刻的挖掘，寫(xiě)出立意新穎的文章。教師在每次的訓(xùn)練中都盡最大的努力拓寬學(xué)生作文的思路，啟發(fā)他們積極深入的思考問(wèn)題，使學(xué)生每次作文時(shí)，都要考慮一下所寫(xiě)的這篇作文給人讀了有什么教育和啟發(fā)。我班尹穎同學(xué)在寫(xiě)《螞蟻為什么不迷路》一文中，寫(xiě)道：“螞蟻的觸角非常靈敏。如果沒(méi)有靈敏的觸角，它就急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不知所措了。我們讀書(shū)，受教育，也是在培養(yǎng)我們靈敏的觸角，在生中不至于沒(méi)有目標(biāo)。”立意頗高。同時(shí)，立意又要求自然，不能強(qiáng)求，著意拔高學(xué)生的理想。在不少小學(xué)生的作文中，出現(xiàn)成人化的傾向。文中所寫(xiě)的語(yǔ)言，不是小學(xué)生的語(yǔ)言，所寫(xiě)的作動(dòng)，不是小學(xué)生的行動(dòng)，這樣的“立意”就顯得不自然，枯燥無(wú)味。這是要避免的。只有“真”才“美”，有一個(gè)同學(xué)在《捉魚(yú)》一文中寫(xiě)自己“捉魚(yú)”時(shí)落水：“……可我并不甘心，接著又是猛地一捉，因?yàn)橛昧^(guò)猛，一下子撲到水里去了。嘴一喊‘哎呀！’河里翻上來(lái)的臟水涌進(jìn)嘴，岸上的小伙伴看我這狼狽樣，笑得前俯后仰……”。這樣的語(yǔ)言，充滿童真、童趣，富有感染力。

三、圍繞中心，詳略得當(dāng)，突出中心。

記事作文寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生能寫(xiě)清楚，寫(xiě)完整一件事情，這是寫(xiě)記事作文應(yīng)達(dá)到的基本要求，教師要在此能力基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生，寫(xiě)文章要注意作文的詳略，詳略安排得當(dāng)，作文才會(huì)生動(dòng)吸引人，中心突出。在日常習(xí)作中，作文寫(xiě)得不生動(dòng)，似流水賬，敘事無(wú)重點(diǎn)，詳略安排不恰當(dāng)，是目前學(xué)生作文的一大通病。比如寫(xiě)自己的開(kāi)心的一件事情，有的學(xué)生會(huì)從起床刷牙寫(xiě)到吃早餐、坐公交車(chē)到學(xué)校，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)都平均用力，化的筆墨都一樣;寫(xiě)一件事，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，從頭到尾，平鋪直敘，波瀾不興;這樣的作文，除了內(nèi)容、語(yǔ)言的不足之外，關(guān)鍵是這些作文的作者還沒(méi)有掌握好“詳寫(xiě)、略寫(xiě)和不寫(xiě)”的基本功。

一次我布置一篇題為《一個(gè)晚上》的作文題，讓學(xué)生晚上發(fā)生在家里的一件事。學(xué)生們都有內(nèi)容可寫(xiě)，敘事清楚，但有些學(xué)生沒(méi)有掌握寫(xiě)事作文的重要規(guī)律，對(duì)所要記述的內(nèi)容沒(méi)有取舍，沒(méi)有詳略。在作文講評(píng)的時(shí)候，我舉了例子，著重訓(xùn)練學(xué)生在記事時(shí)，首先要明確作文的中心，作文的詳略是由要表達(dá)的中心思想決定的，圍繞中心把事情寫(xiě)的有詳有略，詳略得當(dāng)，中心突出。

四、詳細(xì)部分寫(xiě)得生動(dòng)、具體，訓(xùn)練因勢(shì)利導(dǎo)，持之以恒。

讓學(xué)生把作文寫(xiě)具體，作文要“有具體內(nèi)容”，是小學(xué)作文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。目前小學(xué)生作文，內(nèi)容空洞，言之無(wú)物是通病。教師訓(xùn)練學(xué)生把事情詳細(xì)部分寫(xiě)得生動(dòng)、具體，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求，把握好各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，按課標(biāo)規(guī)定進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，有階段性的計(jì)劃和目標(biāo)，要做到經(jīng)常性，靈活性，要講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，持之以恒。學(xué)生才能把事情寫(xiě)的形象、生動(dòng)、具體，再現(xiàn)事情真實(shí)的過(guò)程。

在學(xué)生勤于觀察，積累素材的基礎(chǔ)上，教師可以從一下幾方面訓(xùn)練學(xué)生：（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。要把一件事寫(xiě)的生動(dòng)詳細(xì)要注意細(xì)節(jié)，只要把細(xì)節(jié)中的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)到位，寫(xiě)的事才會(huì)讓人感覺(jué)到真實(shí)，才能使人物生動(dòng)形象栩栩如生。（2）句子專項(xiàng)訓(xùn)練。文章是由段組成的，段是由句子寫(xiě)成的。學(xué)生把句子寫(xiě)好，文章自然就生動(dòng)了。教師可通過(guò)擴(kuò)句專項(xiàng)練習(xí)課，讓學(xué)生給句子補(bǔ)充詞語(yǔ)、巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭、合理想象等方法把句子寫(xiě)具體，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行比較領(lǐng)會(huì)，感受句子寫(xiě)具體時(shí)的生動(dòng)，形象。學(xué)生擴(kuò)句熟練了，教師將擴(kuò)句練習(xí)提升為擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生圍繞中心句把一段話寫(xiě)具體或擴(kuò)寫(xiě)短文。（3）注重學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師在口語(yǔ)交際課上或?qū)W生平時(shí)回答問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)他們有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)話，能用準(zhǔn)確，完整、生動(dòng)的句子來(lái)描述自己想要表達(dá)的內(nèi)容。因?yàn)檎f(shuō)的好，才會(huì)寫(xiě)得更好。

（4）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)診斷，會(huì)修改作文也是訓(xùn)練學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體的好方法。

學(xué)生修改作文時(shí)，要思考事情發(fā)生的時(shí)候，我眼睛看到什么，耳朵聽(tīng)到什么﹖心里感到什么﹖腦里想到什么﹖說(shuō)了什么話﹖做了什么動(dòng)作？需要描寫(xiě)的，都寫(xiě)了嗎？針對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、外貌五個(gè)方面反復(fù)修改，細(xì)節(jié)描寫(xiě)水到渠成。修改作文時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，把平淡的句子寫(xiě)生動(dòng)。在修改的過(guò)程中，學(xué)生的作文能力自然而然的提高，實(shí)現(xiàn)再次飛躍，對(duì)“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)?！钡拿潴w會(huì)更深刻。

五、課內(nèi)指導(dǎo)，課外積累，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。

小學(xué)生記事作文訓(xùn)練還是一個(gè)課內(nèi)、課外緊密結(jié)合的過(guò)程。小學(xué)課本中的課例都是文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生接觸到的最多、最直接的閱讀材料。教師應(yīng)巧妙地借助典型課例、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，及時(shí)把握閱讀成功的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將課例中的語(yǔ)言通過(guò)閱讀內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，做到立足于“讀”，著眼于“寫(xiě)”，讀寫(xiě)結(jié)合。一次，我借教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》這一課，根據(jù)教材分析及三年級(jí)學(xué)生由字詞學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到篇章學(xué)習(xí)的困難，先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，關(guān)鍵句子的方法，弄清作者爬時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤暹@件事的？結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生明白寫(xiě)一件完整的事要有“六要素”，按事情發(fā)展順序?qū)懯虑椤Ｕn后我布置學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己和家人、朋友、同學(xué)之間發(fā)生的一件事，三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，都能按事情發(fā)生的順序?qū)?，并且敘事完整。課堂上點(diǎn)撥寫(xiě)事作文的基本方法和技巧;課外學(xué)生動(dòng)手習(xí)作，寫(xiě)身邊發(fā)生事，寓理于事。又夯實(shí)書(shū)面表達(dá)能力。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀察力、思考力和想象力發(fā)展的過(guò)程。除了方法指導(dǎo)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置小練筆、周記……不斷練筆，學(xué)生在生活中善于觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)的好習(xí)慣日益形成，從小事中領(lǐng)悟真摯的情味，感受生活的美好。

引導(dǎo)學(xué)生廣讀多背，儲(chǔ)備語(yǔ)言。學(xué)生的文章寫(xiě)不具體，除了缺少寫(xiě)作素材，還一個(gè)重要原因就是他們掌握的詞匯過(guò)于貧乏，表達(dá)能力弱。我們要把握兒童語(yǔ)言儲(chǔ)存的最佳時(shí)期，結(jié)合閱讀教學(xué)經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)、好文章，讓學(xué)生熟讀多背。同時(shí)讓他們摘錄課外閱讀中的好詞、佳句、精彩的片斷，并按“寫(xiě)人”、“記事”、“寫(xiě)景”、“狀物”進(jìn)行歸類。這樣，學(xué)生熟背詩(shī)文多篇，語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄，寫(xiě)起來(lái)自然妙筆生花了。

在小學(xué)生記事作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師要有大語(yǔ)文觀，把訓(xùn)練與學(xué)生的學(xué)校生活、課余生活、社會(huì)生活緊密結(jié)合，并把此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)當(dāng)做是提升學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生自身修養(yǎng)的一項(xiàng)工作來(lái)做。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從事中見(jiàn)理，這樣，記事作文的寫(xiě)作也就會(huì)水到渠成，為學(xué)生將來(lái)其它文體的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：姓名：韋彩鳳，出生年月：1972年06，性別：女，民族：壯，籍貫：南寧，畢業(yè)院校：廣西師范學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：小學(xué)教育，學(xué)歷：大專，工作單位：南寧市文華學(xué)校，職稱：一級(jí)教師，單位：南寧市文華學(xué)校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育，學(xué)校省份：廣西壯族自治區(qū)，郵編：530003。