李曉帆

【摘要】小學數(shù)學教師擔負著為學生傳授數(shù)學基礎知識與基本技能、培養(yǎng)小學生良好學習興趣與學習習慣的重要任務.為了完成這樣的任務，教師須具備為小學生的進一步學習創(chuàng)造有利條件的能力，以促進小學生在數(shù)學學習過程中的智力發(fā)展、能力提升.教師要勝任這樣的教學崗位，則須具備數(shù)學教師應有的各方面專業(yè)素養(yǎng).本文將圍繞小學數(shù)學教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀及其素養(yǎng)提升策略展開詳細分析，希望可以為小學數(shù)學教師提升個人專業(yè)素養(yǎng)、促進數(shù)學教學技能發(fā)展提供參考.

【關鍵詞】小學數(shù)學教師;專業(yè)素養(yǎng);教學能力;提升策略

《小學數(shù)學課程標準》強調了數(shù)學教育要面向全體學生，要讓教師開展有價值的數(shù)學教學、學生必需的數(shù)學教學，保障不同的學生在數(shù)學學習過程中獲得不同的發(fā)展.而小學數(shù)學教師要實現(xiàn)這樣的教學目標，須具備應有的數(shù)學教學素養(yǎng)與教學能力，這樣才能有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性，讓小學生在教師的協(xié)助下獲得更多自主參與數(shù)學學習活動、實現(xiàn)自主發(fā)展的機會.在新時期，小學數(shù)學教師各方面的基本素質都被提出了進一步的要求.教師要根據這些要求，努力提升自己的教學素質與教學能力，才能適應新課改背景下的數(shù)學教學需要，才能高效完成數(shù)學教學任務.

一、小學數(shù)學教師的基本素養(yǎng)

培養(yǎng)具備數(shù)學思維能力、數(shù)學運用能力的人才，這是數(shù)學教師開展數(shù)學教學的重要任務.而教師要完成這樣的重要任務，則應具備一名數(shù)學教師應有的基本素養(yǎng).就小學數(shù)學教師而言，其基本素養(yǎng)一般可體現(xiàn)為以下三方面.一是數(shù)學教師的科學教育觀.這一教育觀會影響數(shù)學教師的教學理念、教學熱情、職業(yè)道德觀與職業(yè)責任感等方面，因此小學數(shù)學教師必須具備科學的教育觀.二是數(shù)學教師扎實的數(shù)學專業(yè)知識.這一素養(yǎng)不僅要求教師具備完善的數(shù)學知識結構，還要求教師具備多方面的數(shù)學技能，如數(shù)學的思考能力、論證能力、問題提出能力、問題解決能力、知識運用能力等.三是數(shù)學教師的開拓創(chuàng)新精神.小學數(shù)學教師應認識到數(shù)學教育是與時俱進的，教師要具備良好的開拓創(chuàng)新精神，以迎接每一個數(shù)學教學的新挑戰(zhàn)，這樣才能持續(xù)地改進自己的教學工作，實現(xiàn)教師自身的可持續(xù)發(fā)展.

二、小學數(shù)學教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在新課改推行以來，新課標對小學數(shù)學教師的素養(yǎng)提出了更高的要求.在這樣的背景下，小學數(shù)學教師素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀逐漸明朗化，突顯了以下兩方面的問題.

（一）教師對數(shù)學素養(yǎng)的自我提升意識不強

目前，小學數(shù)學教師對自身數(shù)學素養(yǎng)的提升意識比較薄弱，對數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展缺乏全面的認識.出現(xiàn)這一問題的原因有以下幾個：第一，教師受“經驗論”的影響，認為開展數(shù)學教學更多的是依靠教學經驗的積累，并不注重從其他途徑自主地提升個人的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學教學能力;第二，教師本身缺乏自主發(fā)展意識，沒有深刻意識到數(shù)學素養(yǎng)的提升對個人專業(yè)發(fā)展的重要性;第三，教師缺乏自主提升數(shù)學素養(yǎng)的積極性，這部分教師雖然意識到自主提升數(shù)學素養(yǎng)的重要性，卻缺乏動力去不斷進行自主學習，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學教學能力.

（二）數(shù)學教師缺乏系統(tǒng)的數(shù)學素養(yǎng)提升途徑

在小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展過程中，很多教師也認識到提升自身的數(shù)學素養(yǎng)是非常必要的，只是目前不少小學數(shù)學教師缺乏系統(tǒng)的數(shù)學素養(yǎng)提升途徑，導致其在自主提升數(shù)學素養(yǎng)的過程中逐漸喪失積極性.歸根到底，這是學校對小學數(shù)學教師素養(yǎng)提升的重視度不足，小學數(shù)學教師在缺乏支持的情況下，鮮少能夠做到長期堅持自主提升數(shù)學素養(yǎng).這不僅會影響小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，還會影響小學數(shù)學教學的健康發(fā)展.因此，我們有必要針對當前小學數(shù)學教師素養(yǎng)的發(fā)展問題給予足夠的重視，并圍繞小學數(shù)學教師素養(yǎng)的提升策略與途徑展開探討.

三、小學數(shù)學教師素養(yǎng)的提升策略與途徑

（一）加強小學數(shù)學教師的德育教育

對小學數(shù)學教師開展德育教育，是學校增強小學數(shù)學教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑.這一職業(yè)素養(yǎng)會影響小學數(shù)學教師的教育觀、教學態(tài)度、職業(yè)道德，進而影響小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展水平.因此，學校應從德育這一角度入手，對小學數(shù)學教師在從事數(shù)學教學事業(yè)過程中的職業(yè)素養(yǎng)進行有效提升.

首先，學校要著重培養(yǎng)小學數(shù)學教師對學生的愛心，讓教師在學生面前樹立起一個可敬可親的形象.擁有這種形象的數(shù)學教師能夠讓小學生自愿地跟隨，愿意主動去學數(shù)學，從而盡可能地調動起小學生的學習積極性，讓小學生擁有更好的數(shù)學學習成績.為了達到這一德育目標，學?？蓪嵤┆剳痛胧瑢﹃P心愛護學生的教師給予激勵與獎勵，對辱罵和體罰學生的教師予以懲罰，讓數(shù)學教師逐漸樹立起以學生為本的教育理念，以人文精神為引領，逐步提升自己的數(shù)學素養(yǎng)與教學能力.

其次，學校要注重培養(yǎng)小學數(shù)學教師的事業(yè)心與責任感.在這方面，學?？稍u選出優(yōu)秀教師的“楷?！薄熬ⅰ?，讓其他小學數(shù)學教師以他們?yōu)闃藯U，樹立起精益求精的科學態(tài)度和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神.在這樣的氛圍下，小學數(shù)學教師能夠在潛移默化的影響與感染之下，逐漸增強自我發(fā)展的意識，自主提升個人的素養(yǎng).

最后，學校要著重培養(yǎng)小學數(shù)學教師樂于奉獻的服務意識.在這個方面，學?？杉訌妼W生對教師的親師活動，讓學生看到教師在數(shù)學教學中的情感付出、事業(yè)貢獻，讓學生看到數(shù)學教師這個團體的高尚品質，為數(shù)學教師賦予光榮高尚的頭銜，讓數(shù)學教師心里油然而生一種幸福感與自豪感.在此基礎上，學校要讓小學數(shù)學教師意識到數(shù)學教學這個工作的本質，使其自覺、自愿地研究更多、更好的數(shù)學教學方法、教學手段，高效地完成自己的數(shù)學教學任務，盡可能地為小學生提供優(yōu)質的數(shù)學教學服務.

（二）加強小學數(shù)學教師的引導性教育

學校要提升數(shù)學教師的素養(yǎng)，還應加強針對數(shù)學教師的引導性教育.在這方面，學校要謹遵新課改的要求，對教師的數(shù)學教育觀念進行專業(yè)的引導性教育，要讓小學數(shù)學教師徹底擺脫陳舊教育觀念的束縛，形成全新的數(shù)學教育觀念，并讓這一全新的科學教育觀念引領其數(shù)學教學工作的開展.

首先，學?？梢龑?shù)學教師關注共性的數(shù)學教學要求.如關注學生主體性發(fā)展需要的這一共性要求，為了滿足這樣的共性要求，小學數(shù)學教師必須樹立起以學生為本、尊重學生主體地位的教育觀念.比如在“找規(guī)律”這樣的數(shù)學知識教學中，教師要想讓學生善于尋找數(shù)學知識中的規(guī)律，就不能省略學生的自主思考、自主操作等主體性的學習行為，要讓學生嘗試自己設計某個規(guī)律，并根據規(guī)律進行有序搭配，使其深刻掌握這節(jié)課的知識點.

其次，學校要注重引導數(shù)學教師關注課程的創(chuàng)生與開發(fā)過程，要善于加強師生互動，不吝于表揚學生、激勵學生，和學生共同參與、理解知識的形成過程.比如在“認識負數(shù)”的教學中，教師向學生提問：“是否存在最大的正整數(shù)或者最小的負整數(shù)？”當學生回答問題之后，有些教師采取了不置可否的態(tài)度，繼續(xù)讓其他學生回答問題.這是教師吝于表揚和肯定學生的表現(xiàn)，不利于激起學生的學習積極性.教師應加強自身與學生之間的互動，在師生交往的過程中提升自己的素養(yǎng)與教學能力，這是教師實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn).

最后，學校要注重引導教師關注教學過程中的教學評價，這一教學評價包括教師的教學評價、學生的學習評價，且應側重關注教師教學素養(yǎng)與教學能力的發(fā)展，學生學習素養(yǎng)與學習能力的發(fā)展.而學生學習素養(yǎng)與學習能力的發(fā)展與教師教學素養(yǎng)與教學能力的發(fā)展存在著緊密的聯(lián)系，學?？杉訌婇_展教學觀摩課，讓小學數(shù)學教師積極參與到教學觀摩課中來，聆聽優(yōu)秀教師的教學過程，然后對自己的教學過程進行評價與反思，找出自身教學素養(yǎng)與教學能力的不足之處.比如有的教師發(fā)現(xiàn)自己的教學基本功不夠扎實，則可從課前、課中、課后等教學環(huán)節(jié)入手，加強自身教學素養(yǎng)的提升.又比如有的教師發(fā)現(xiàn)自身的信息素養(yǎng)不高，則可有針對性地加強信息化教學的研究工作，思考如何提升自己的信息素養(yǎng)，加強數(shù)學學科的信息化教學.

（三）加強小學數(shù)學教師的專業(yè)培訓

對小學數(shù)學教師進行專業(yè)培訓，是提升教師素養(yǎng)的重要途徑.目前，不少學校在開展教師專業(yè)培訓的過程中，培訓內容偏向于教育理念、教學方法以及教學手段等方面，在數(shù)學理論知識方面的專業(yè)培訓力度并不大，這就導致教師的數(shù)學知識專業(yè)素養(yǎng)偏低，既影響了教師專業(yè)發(fā)展的進程，也影響了新課程背景下數(shù)學教學的健康發(fā)展，不利于全面提高新時期的數(shù)學教學質量.因此，學校要讓小學數(shù)學教師具有完備的專業(yè)知識，還須加強其數(shù)學理論知識方面的專業(yè)培訓.

一方面，學校要拓展小學數(shù)學教師的眼界，讓教師在學習基本的數(shù)學理論專業(yè)知識的同時，還要延伸到其他學科相關的知識學習上，以滿足學生更廣泛的學習需求.尤其是在跨學科教育理念愈發(fā)受到重視的前提下，教師更要拓展自己的專業(yè)知識面.比如教師在學習數(shù)學定理、數(shù)學算理等專業(yè)知識時，還要延伸到數(shù)學文化的知識層面，了解與數(shù)學專業(yè)知識相關的故事，讓學生在一定的歷史背景下加深對數(shù)學知識的理解，還可適當?shù)卦鰪姅?shù)學學習內容的趣味性，更好地激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣.教師在學習數(shù)學文化知識的過程中，也可有效提升自己的數(shù)學文化素養(yǎng).

另一方面，學校應積極開發(fā)在線課程，加強線上教師專業(yè)培訓，增強教師的自我學習意識與自我學習能力.在這方面，學校可鼓勵教師根據實際教學問題，設立在線課程的教學研究項目，如數(shù)學思想方法的運用、數(shù)學廣角教學活動的優(yōu)化設計、新舊數(shù)學知識銜接的有效方法、數(shù)學語言表達能力的提升等，均可成為教師在線學習與研究的項目.在教師的在線專業(yè)培訓與教學研究的過程中，其數(shù)學素養(yǎng)與教學能力可得到一定程度的提升.

四、結束語

綜上可知，小學數(shù)學教師的素養(yǎng)與教學能力不但會影響教師教學工作的健康開展，還會影響其專業(yè)發(fā)展.各小學應針對當前小學數(shù)學教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀，采取相應的對策，促進小學數(shù)學教師素養(yǎng)的有效提升，讓小學數(shù)學教師承擔起新時期數(shù)學教學的職責，高效完成其教學任務.

【參考文獻】

[1]崔文閏，江騰旦.小學數(shù)學教師基礎素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].科教導刊，2019，370（04）：77-78.

[2]王長普.小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀及其提高策略[J].新紀實·學校體音美，2019（08）：1.

[3]戚純潔.數(shù)學核心素養(yǎng)與教師角色的轉變：基于中小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的視角[J].求知導刊，2019（01）：126.

[4]謝衛(wèi)軍.小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性及策略[J].開封教育學院學報，2019（6）：232-233.