馬修斌

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)可以在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還可以使學(xué)生的思考意識(shí)、思考能力得到強(qiáng)化，保證其取得進(jìn)一步提高.近幾年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)方式逐漸受到了廣大教師的重視，在教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境已經(jīng)越來越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);有效措施

問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師創(chuàng)建開放性課堂和促進(jìn)師生互動(dòng)的重要方式，它可以提高學(xué)生提出問題、回答問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善.問題情境創(chuàng)設(shè)還可以有效協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，使學(xué)生更加專注，進(jìn)而使其課堂主體意識(shí)得到強(qiáng)化.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）創(chuàng)造性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有一定創(chuàng)造性的問題情境，這主要是由于創(chuàng)造性的問題可以在一定程度上拓展學(xué)生的思維，可以使學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考來獲取數(shù)學(xué)知識(shí).對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要開展多樣化教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和想法.與此同時(shí)，教師還可以利用小組學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生交流探討，在小組之間交流經(jīng)驗(yàn)，這樣不但能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí).

（二）趣味性原則

興趣在教學(xué)中有著非常重要的作用，教師可以通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新和完善來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中.同時(shí)也可以利用直觀形象、生動(dòng)具體的方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而營造出具有拓展性以及啟發(fā)性的問題情境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的意義

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用類科目，課堂中學(xué)習(xí)到的大部分知識(shí)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中加以應(yīng)用，因此其生活性較強(qiáng).教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生可以在愉悅的氛圍中了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活中巧妙應(yīng)用，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到強(qiáng)化.與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，切實(shí)做到數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相互結(jié)合.而教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，進(jìn)而在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用.

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需要

創(chuàng)設(shè)問題情境指的是在學(xué)生已經(jīng)存在認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生按照自身理解對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而立足于數(shù)學(xué)層面分析并解決現(xiàn)實(shí)問題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.創(chuàng)設(shè)問題情境，同時(shí)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析和解決，就是要進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心里的重要性，進(jìn)而最大限度地滿足學(xué)生的各項(xiàng)心理需求.

（二）消除數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)障礙

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生心理和認(rèn)知層面的障礙，因此就需要教師創(chuàng)建出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，逐漸提高學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，形成一種自己的思維方式，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)消除數(shù)學(xué)教學(xué)障礙的目標(biāo).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和求知心理加以重視，避免出現(xiàn)過于深?yuàn)W的問題，同時(shí)問題也不要過于簡單和直觀，而要具有探究性，只有這樣才可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)得到強(qiáng)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能獲得充分展現(xiàn)，進(jìn)而在對(duì)問題進(jìn)行探究的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo).

例如，在講授“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容的過程中，教師如果只是提問學(xué)生某個(gè)圖形在旋轉(zhuǎn)之后產(chǎn)生了什么變化，那么學(xué)生的想象力則會(huì)受到一定約束，并且參與課堂學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)隨之降低.因此數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生的求知欲望和好奇心加以應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出具有探究性的問題情境.比如，可以使用多媒體對(duì)圖形的轉(zhuǎn)變進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生可以更加直接地看到圖形產(chǎn)生的變化，體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地探究和思考，并提問學(xué)生在圖形旋轉(zhuǎn)之后，其位置以及形態(tài)產(chǎn)生的改變.這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的探究興趣，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高也有著非常重要的作用.

（二）創(chuàng)設(shè)層次性的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，因?yàn)閷W(xué)生之間存在相應(yīng)的個(gè)體化差異，因此教師在對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，要最大程度地避免問題的統(tǒng)一化和單一化，充分結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體性差異設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題情境.與此同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題以及相關(guān)知識(shí)的了解和掌握是循序漸進(jìn)的，因此數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，對(duì)于難以理解的問題要進(jìn)行分解和轉(zhuǎn)化，最大程度地減少學(xué)生思考問題過程中產(chǎn)生的思維障礙，進(jìn)而使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地參與到問題的分析和探究中.

例如，在講解“混合運(yùn)算”這一內(nèi)容的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出層次感較強(qiáng)的問題情境，這是因?yàn)樵诨旌线\(yùn)算中，其思維過程具有一定的煩瑣性和復(fù)雜性，再加上不同學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有著一定的差異，因此教師可以按照由簡到繁的原則創(chuàng)設(shè)出具有一定層次的問題情境，進(jìn)而使計(jì)算能力相對(duì)較差的學(xué)生可以對(duì)低層次問題進(jìn)行有效解答，計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生能對(duì)深層次的問題進(jìn)行有效解答.這樣，學(xué)生就可以更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，且有利于集中其注意力，提高學(xué)習(xí)效率.

（三）創(chuàng)設(shè)生活性的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程和實(shí)際生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的特征加以應(yīng)用，創(chuàng)建出科學(xué)合理的生活化問題情境，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力得到有效提高，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到強(qiáng)化.與此同時(shí)，生活化的問題情境可以輔助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和自身生活體驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)和提高學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和解決能力，進(jìn)而使其應(yīng)用思維得到有效強(qiáng)化.

例如，在講授“生活中的負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以以生活化問題情境導(dǎo)入本節(jié)課程，比如怎樣對(duì)冬天零下的溫度進(jìn)行表示，如果欠別人錢怎樣在記賬本上表示等.這種生活性的問題可以使復(fù)雜抽象的問題變得更加具體形象，能夠使學(xué)生更好地了解并記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以及時(shí)找出問題的根源所在，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有利的.

（四）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂屬于集體性學(xué)習(xí)環(huán)境，而數(shù)學(xué)教師作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)建和諧愉悅的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)共同進(jìn)步.為了使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到強(qiáng)化，數(shù)學(xué)教師要有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)建出互動(dòng)性和開放性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上交流探討，而教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和和諧性.

例如，在講授“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以事先在課下收集并分類生活中出現(xiàn)的三角形和四邊形，并創(chuàng)設(shè)出具有集體性、開放性以及互動(dòng)性的問題情境.如提問學(xué)生：生活中都有哪些三角形、四邊形？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？再將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)組間交流和探討，之后對(duì)圖形的主要特征進(jìn)行總結(jié)和歸納.這種提問方式不但能夠引導(dǎo)學(xué)生自行思考問題，還能夠使其學(xué)會(huì)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而形成良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生共同進(jìn)步.

（五）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境

因?yàn)樾W(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)外界事物的興趣較高，教師可利用探索問題情境使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了解和掌握.而學(xué)生也需要用戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難等形式使自身價(jià)值獲得充分展現(xiàn).所以，教師可以按照學(xué)生所具有的特征創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的問題情境，進(jìn)而使學(xué)生的自身潛力得以充分發(fā)揮，拓寬其數(shù)學(xué)思維，在挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)情境和問題中使自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化和提高.

例如，在講授“連加連減和加減混合”這一內(nèi)容的過程中，為了使學(xué)生更加有效地掌握這一內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)出具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境：周末，小紅一家去游樂場(chǎng)玩，他們一共花了322元，其中用餐167元，娛樂155元，但是乘坐海盜船、云霄飛車等的票據(jù)單價(jià)由于受潮看不清字跡，只可以看出海盜船票據(jù)的個(gè)位數(shù)是0，云霄飛車的十位數(shù)是5，那么同學(xué)們是否可以幫助小紅分別計(jì)算出海盜船和云霄飛車的票價(jià)呢？通過設(shè)置這樣的問題情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)去思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、思考，并使創(chuàng)新思維能力得到強(qiáng)化，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考并解決生活中遇到的各種問題，進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性獲得有效展現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容.

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，強(qiáng)化問題教學(xué)意識(shí)是非常關(guān)鍵的.所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出具有層次性、趣味性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、多元性以及互動(dòng)性的問題情境，這樣不但能夠形成輕松活躍的課堂氛圍，還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)成效以及教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高有著非常重要的作用.

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